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分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的分析論文
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為我們工作和生活中的一種必備工具，國家對電子計算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才的重視程度也越來越高。中職院校是我國培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才的重要場所，中職院校對計算機(jī)教學(xué)的重視程度也越來越高。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種重要的計算機(jī)教學(xué)方式，筆者對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行探究，并對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，指出分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題。
一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述及應(yīng)用必要性探討。
對中職生而言，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是非常必要的。中職教育雖然不在義務(wù)教育的范疇，但是對我國生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。計算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)中職生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。中職生與普通高中學(xué)生有較大區(qū)別，教育部門和學(xué)校對中職生的動手實(shí)踐能力的要求非常高。而計算機(jī)教學(xué)與中職院校實(shí)踐能力強(qiáng)的理念和要求相得益彰，在重視理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到中職計算機(jī)實(shí)踐操作中，是中職計算機(jī)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。一直以來，沒有一種很好的方法將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力完美結(jié)合，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是將這兩者有機(jī)結(jié)合的重要方法。
分組協(xié)作是一種重要的教學(xué)組織形式和教學(xué)管理手段，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)或小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要方式。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是在教師掌握學(xué)生成績和性格的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組只是學(xué)習(xí)的一種形式，協(xié)作才是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的核心和精髓。協(xié)作主要是要求小組成員之間相互配合、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)需要每一個學(xué)生的參與，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都參與其中。小組成員除了具有協(xié)作意識，還應(yīng)當(dāng)具有競爭意識。要讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時形成良性競爭，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對中職生的發(fā)展有重要意義。因?yàn)榉纸M協(xié)作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心主體地位，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，這對學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和主體性有重要作用，對提升中職生的能力、促進(jìn)中職生的發(fā)展有重要作用。
二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)是社會發(fā)展的需要，也是提升自身能力適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。具備計算機(jī)技術(shù)是中職院校對學(xué)生最基本的要求，也對提升學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢有重要作用。中職院校計算機(jī)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是中職計算機(jī)教學(xué)的一種重要方式，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有重要意義。
1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。
分組是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，因此，教師在計算機(jī)教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組之前教師要對學(xué)生的性格、成績、學(xué)習(xí)能力、對計算機(jī)的興趣有基本的了解，分組才能提高學(xué)習(xí)效率。教師在分組的過程中要充分考慮到哪些學(xué)生適合分配在一起，哪些學(xué)生不適合分配在一起，在整個班級范圍內(nèi)應(yīng)該考慮將整個班級的學(xué)生分為幾組。分為幾組和每組分幾人都是非常重要的，每一組的人數(shù)少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于討論環(huán)節(jié)的開展；每一組人數(shù)多了，學(xué)生在上課期間忙于聊天，課堂紀(jì)律得不到有效保證。
因此，在分組協(xié)作式教學(xué)的過程中，每組5～6人是比較合理的。在小組內(nèi)部將計算機(jī)成績優(yōu)秀和成績差或成績中等的學(xué)生分為一組，也可將性格活潑開朗和性格內(nèi)向的人分成一組，這種互補(bǔ)性的小組分配模式有利于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組分配完畢后，還需要在每組中選出一名組長，組長的任職條件是：對計算機(jī)的理論知識掌握牢固，動手實(shí)踐能力強(qiáng)，還具有較強(qiáng)的組織管理能力。這種分組模式對提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力大大有益。
2、教師要采取多種方式鼓勵學(xué)生多實(shí)踐。
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者的角色。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常在各小組之間巡視，對于學(xué)生面臨或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，要積極解決；對于動手實(shí)踐能力差的學(xué)生，教師要以鼓勵的態(tài)度去幫助和輔導(dǎo)學(xué)生。在分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各小組上報的學(xué)習(xí)成果對小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評，針對每個小組存在的問題和學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解和示范。
對于不在狀態(tài)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生盡快調(diào)整過來。在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任重要角色的學(xué)生，在實(shí)踐中如果未發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該考慮換掉該學(xué)生，但對在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師一定要鼓勵及獎勵學(xué)生個人或小組，避免學(xué)生因失去信心而對計算機(jī)課程失去興趣。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間去實(shí)踐，但是教師一定要掌握課堂的節(jié)奏和自主權(quán)。
3、緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分組學(xué)習(xí)任務(wù)。
分組學(xué)習(xí)是一種重要的計算機(jī)學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高有重要意義。因此，教師一定要提高對分組學(xué)習(xí)的重視程度，一定要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要透徹詳細(xì)理解教材。在授課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度將教學(xué)內(nèi)容分為幾個部分，在講解了一個或兩個部分的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)還未講解的內(nèi)容，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中如果遇到困難，教師可以幫助學(xué)生解決困難。
這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還可凸顯教師講解在學(xué)習(xí)中的重要作用。在小組學(xué)習(xí)的過程中，競爭環(huán)節(jié)是非常重要的。如在學(xué)習(xí)WORD的過程中，教師在講解完畢以后給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓每個小組設(shè)計一張海報，最終以海報的好壞來評判小組學(xué)習(xí)的成果。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，最終設(shè)計出優(yōu)秀的作品。
4、教師要尊重學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的主體地位。
在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，教師在小組任務(wù)布置完畢之后，要給學(xué)生留下足夠的時間和空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師要把握好自己的分寸，不能管得太多，也不能放任自流。教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，對于在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)。在小組任務(wù)安排的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)小組成員的實(shí)際情況進(jìn)行小組任務(wù)安排，對于成績優(yōu)秀的小組可以安排一些難度較高的任務(wù)，對于成績稍差、動手實(shí)踐能力差的小組安排一些較為簡單的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能享受到成功的樂趣。
成績好的學(xué)生會積極挑戰(zhàn)新高度，成績差的學(xué)生可以樹立起對計算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。對于在小組學(xué)習(xí)中面臨的問題，教師一定要鼓勵學(xué)生多多提問；對于學(xué)生成績下滑嚴(yán)重的情形，教師一定要積極鼓勵，積極尋求出現(xiàn)問題的原因，并積極幫助學(xué)生解決問題。組長在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師在小組成員出現(xiàn)問題的時候，可以先找組長了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再與學(xué)生交流。
三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。
1、分組協(xié)作學(xué)習(xí)不能浮于表面。
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都有重要意義。因此，教師和學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方式一定要重視，一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不能浮于表面。分組協(xié)作式教學(xué)是建立在教師的配合、引導(dǎo)及鼓勵的基礎(chǔ)上的。而在一些中職院校計算機(jī)教學(xué)的過程中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)只是浮于表面，教師留給學(xué)生的時間非常有限，課堂上還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，分組實(shí)質(zhì)上只是滿足了教師上課隨機(jī)提問的便利性，對于學(xué)生的動手實(shí)踐能力的提高卻未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。因此，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要領(lǐng)會分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和精髓，讓協(xié)作式學(xué)習(xí)貫穿于計算機(jī)教學(xué)過程的始終，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。打著分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的幌子，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方法是不可取的。
2、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)注重方式。
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對中職計算機(jī)教學(xué)有重要作用，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，作用和效果就會大打折扣。因此，一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)踐的過程中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)存在許多問題。如：學(xué)生按照自己的喜好或座位隨意組隊(duì)，在課堂上打著討論的幌子隨機(jī)發(fā)言，課堂秩序異�；靵y。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)際上是為學(xué)生提供了聊天的場所和條件。這樣的分組協(xié)作方式對課堂教學(xué)效果會造成嚴(yán)重的影響。
因此，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要做好課堂整體的把控，掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，制定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的制度及規(guī)則，將課堂的主動權(quán)把握在自己手中。教師應(yīng)該制定細(xì)則，規(guī)定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體細(xì)節(jié)，如什么時候該討論、什么時候動手實(shí)踐，以及分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果等，都應(yīng)該有詳細(xì)的規(guī)定，不能讓學(xué)生在一節(jié)課上什么也沒學(xué)到。長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會造成嚴(yán)重影響。
3、對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的展望和思考。
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更加具有生命力，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，分組協(xié)作式教學(xué)法能夠和不同學(xué)科結(jié)合，形成以學(xué)生為主體的自主探究方法；其次，分組協(xié)作能夠融合進(jìn)多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生在相互幫助、協(xié)助的基礎(chǔ)上學(xué)會合作和分享，從而培養(yǎng)專項(xiàng)人才，為高層次的因材施教奠定基礎(chǔ)；再者，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生自我教育的能力，讓學(xué)生充分了解自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而在之后的學(xué)習(xí)中有意識地進(jìn)行改進(jìn)和提升；最后，分組協(xié)作教育方式在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面不再是單一的僅憑考試成績，還能夠通過默契程度、貢獻(xiàn)值等多層次進(jìn)行綜合性評比�？傊�，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)該逐漸形成系統(tǒng)的、具有可持續(xù)發(fā)展的體系，最終形成教育教學(xué)的大環(huán)境。
四、小結(jié)。
計算機(jī)教學(xué)是中職院校教學(xué)中的主要課程，對學(xué)生日后的發(fā)展和就業(yè)會產(chǎn)生重要作用。分組協(xié)作式教學(xué)是中職計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，教師在中職計算機(jī)教學(xué)過程中一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中一定要注重應(yīng)用方式，把握分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和精髓，不能讓其徒有其表，不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。相信分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對中職計算機(jī)教學(xué)成果的提高和學(xué)生動手能力的提高將會產(chǎn)生越來越大的作用。
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