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高校計算機教學中人文素養(yǎng)問題探究論文
摘 要：一、人文素養(yǎng)的含義 《辭�！分羞@樣寫道：人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象。價值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化主要內(nèi)容。人文是指人類文化中的先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分。人文素養(yǎng)涉及的面很廣，主要涵蓋了能力
關(guān)鍵詞：計算機教學論文投稿,職業(yè)素養(yǎng)論文投稿
一、人文素養(yǎng)的含義
《辭�！分羞@樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。價值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化主要內(nèi)容。人文是指人類文化中的先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分。人文素養(yǎng)涉及的面很廣，主要涵蓋了能力、素質(zhì)和精神等方面，簡而言之，人文素養(yǎng)就是說人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度。
二、高職院校人文教育的現(xiàn)狀
由于絕大多數(shù)高職院校都以市場為導向，就業(yè)為終極目標，所以他們將專業(yè)技能的學習定為學校的首要任務(wù)，各個級別的技能大賽、專業(yè)課程開發(fā)和建設(shè)、專業(yè)評估以及校企合作等項目才是高職院校的重中之重。至于人文素養(yǎng)的教育基本處于未開發(fā)階段，因此，學生在人文素養(yǎng)方面是相當欠缺的，學生的精神面貌、道德素質(zhì)、品質(zhì)涵養(yǎng)等方面屬于低水平階段，計算機專業(yè)的學生也面臨同樣的問題。具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬⿲W生的人文素養(yǎng)有待提高
相對于高中生而言，高職院校的學生入學成績比較低，綜合素質(zhì)更是無法和高中生比。筆者從事職業(yè)教育以來，對職業(yè)學校學生的不文明、低素質(zhì)現(xiàn)象刻骨銘心，例如，許多學生，甚至女生，臟話連篇、打架斗毆、破壞公物、隨地吐痰等。大家對這些低素質(zhì)、不文明的現(xiàn)象要么進行強制性的管束，要么就是膚淺的教育，結(jié)果可想而知，學生的人文素養(yǎng)依然處于低水平。計算機教學中，許多學生利用網(wǎng)絡(luò)偷偷地玩游戲，在一些聊天中討論著低俗的話題，傳播不健康的內(nèi)容。
（二）學校教育者自身缺少人文素養(yǎng)的相關(guān)知識
高職院校的老師“分工明確”，專業(yè)課老師只負責教授專業(yè)知識，文化課老師只負責教文化理論知識，班主任的工作重點則是教育學生遵紀守法。這種理念最終形成了一種現(xiàn)象，即只要你學會了專業(yè)技能，只要你學會了聽說讀寫，只要你遵守校紀校規(guī)，那么就是個好學生。筆者認為，教師是學生的楷模，能夠為學生樹立學習的榜樣，如果我們的教師能夠在和學生的相處中體現(xiàn)出一定的人文素養(yǎng)，那么學生也會在學習中漸漸領(lǐng)悟到人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。
�。ㄈ┱n程設(shè)置、課程開發(fā)中基本沒有體現(xiàn)人文素養(yǎng)相關(guān)理念
高職院校的課程設(shè)置和課程開發(fā)都是嚴格按照大綱要求，從各專業(yè)的實際情況來進行課程開發(fā)、設(shè)置、研討的，專業(yè)性很強，但是他們在設(shè)置課程、開發(fā)課程的時候往往只看到了專業(yè)內(nèi)容而忽視了人文素養(yǎng)的研究。那么，在教師授課的具體過程中，教師也會因為沒有相關(guān)的人文素養(yǎng)教材和知識而只專注于專業(yè)知識的傳授，最終影響了學生社會性和個性的發(fā)展。
三、高職院校計算機教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合計算機專業(yè)優(yōu)勢，完善人文素養(yǎng)的課程規(guī)劃
現(xiàn)在還沒有現(xiàn)成的人文素養(yǎng)課程規(guī)劃和教學大綱，這也是教師無法實施人文素養(yǎng)教學的主要原因。那么，高職院校的老師可以根據(jù)學生的自身特點和需求進行課程計劃的設(shè)置，制定人文素養(yǎng)的教學計劃，讓老師有本可依，讓學生有章可循，在有計劃、有目的的教與學中充實自己，提高人文素養(yǎng)水平。在對計算機專業(yè)的學生教學中，人文素養(yǎng)的授課老師可以根據(jù)計算機專業(yè)自身的特點進行人文素養(yǎng)的教育。比如老師可以為學生講授計算機文化史、計算機發(fā)展史等，讓學生領(lǐng)悟到計算機的偉大作用，從而意識到自己所學的專業(yè)的重要性和社會性，激發(fā)內(nèi)心的情感和價值觀，引導學生思考未來、思考人生，更好地位社會服務(wù)。
�。ǘ┨嵘處煹娜宋乃仞B(yǎng)
“桃李不言，下自成蹊”。學生的人文素養(yǎng)知識是靠教師傳授的，而前面筆者已經(jīng)提到了教師在人文素養(yǎng)知識方面的匱乏，所以，高職院校必須對教師進行人文素養(yǎng)方面的培訓，使教師能夠掌握相關(guān)人文知識，讓教師充滿理想、活力，樹立遠大目標，這樣才能讓我們的學生感受到更多的人文魅力。計算機專業(yè)的教師應該能夠掌握計算機和人文素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的知識，比如計算機的社會性和文化、歷史等，這樣也可以為計算機專業(yè)的學生開拓視野，豐富知識。學生通過學習滲透進來的人文知識也能夠激發(fā)自己的學習興趣，提高自身內(nèi)涵，讓身心更加健康，能夠讓專業(yè)學習更加順利。
�。ㄈ┓e極組織學生參加社會實踐活動
社會實踐活動可以讓學生的人文素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，社會實踐活動可以讓學生體會生活的酸甜苦辣，甚至在老師的指點下也會感悟到生命的真諦。走出校們，投入到大自然的懷抱，學生可以讓身心格外放松，盡情享受山水之樂，體會自然的靈性，陶冶情操。同樣，走入社會，學生可以去做一些志愿者服務(wù)之類的活動，在活動中培養(yǎng)學生的團隊配合和溝通協(xié)調(diào)的意識、吃苦耐勞和開拓進取的精神以及關(guān)愛社會和遵紀守法的觀念。計算機專業(yè)的學生可以在社會實踐中積極探索與本專業(yè)相關(guān)的生活實踐題材，在專業(yè)學習中將其融入到自己的設(shè)計作品里，在網(wǎng)絡(luò)空間傳播自己的人文理念。
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