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計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展策略分析論文
教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)基礎(chǔ)和發(fā)展希望，只有搞好教育，為培養(yǎng)祖國(guó)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，祖國(guó)的明天才更有發(fā)展前途，所以要將先進(jìn)科學(xué)引入教育事業(yè)，讓教育事業(yè)發(fā)揮其最大的作用，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育事業(yè)勢(shì)在必行，其給教育工作帶來(lái)了無(wú)限的便捷和希望，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)激情，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教育質(zhì)量，充分做到了素質(zhì)教育的具體要求，讓每一位同學(xué)都享受高品質(zhì)教學(xué)。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，在計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育工作帶來(lái)福音的同時(shí)，也帶來(lái)了一些發(fā)展的負(fù)面影響，總體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大潛能還沒(méi)有被教育工作者全部挖掘出來(lái)，比如在大學(xué)課堂，授課講師上課必不可缺P(pán)PT，缺少PPT就不會(huì)講課了，沒(méi)有使用到計(jì)算機(jī)帶給我們的其他作用。[1]本文筆者客觀的講述了計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育事業(yè)的具體應(yīng)用與影響，分析了教育工作引入計(jì)算機(jī)技術(shù)之后的改變。
1 我國(guó)教育事業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀
縱觀我國(guó)目前的教育模式，無(wú)論中小學(xué)教育，還是初高中教育，以及大學(xué)教育，都存在著一些相似的問(wèn)題，下面本文筆者進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。
1.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)普及存在漏洞
眾所周知，中國(guó)國(guó)土資源遼闊，人口眾多，受教育人口占多數(shù)，在教育普及方面做得還是不到位，不全面。[2]比如，在一些大中城市的學(xué)校中，很早就普及了多媒體教學(xué)，城市學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)并不陌生，但是小城市，縣城及農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校并沒(méi)有普及多媒體教學(xué)，教學(xué)設(shè)備還是很落后的。
1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中應(yīng)用單一
我們大家雖然熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，也對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用并不陌生，但是我們最常見(jiàn)的就是多媒體，其他方面的應(yīng)用我們還不是很熟悉，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)在教育工作中應(yīng)用形式還是很單一的。目前在我國(guó)，在普遍的大學(xué)教育中，很多授課教師都是人手一麥，一份PPT，造成的一種慣性就是老師沒(méi)有麥克風(fēng)、PPT課堂就無(wú)法正常進(jìn)行下去，這一點(diǎn)現(xiàn)象非常不好。
1.3 教師對(duì)于多媒體教學(xué)的過(guò)分依賴(lài)
上文提到計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用過(guò)于單一，正是因?yàn)閼?yīng)用單一，導(dǎo)致教師對(duì)多媒體教學(xué)非常依賴(lài)，雖然多媒體教學(xué)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的兩面性，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，失去課堂主觀能動(dòng)性，如上文所述，造成拿掉多媒體不會(huì)講課的尷尬狀態(tài)。比如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，光靠多媒體演示畫(huà)圖，學(xué)生不能參與其中，就會(huì)造成對(duì)函數(shù)的理解不透徹，學(xué)不好函數(shù)的現(xiàn)象；又如，對(duì)于初中化學(xué)，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)，如果這些實(shí)驗(yàn)光靠多媒體演示教學(xué)，那么學(xué)生根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，試驗(yàn)要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：量取液體時(shí)，視線應(yīng)與凹液面的哪個(gè)位置保持水平、滴管能否伸入試管底部、內(nèi)壁或燒杯中，滴液體之前試管應(yīng)放置的位置，取液之后的滴管能否平放或倒置、托盤(pán)天平標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)量到多少克、稱(chēng)量干燥且沒(méi)有腐蝕性的藥品時(shí)，是否需要在天平兩邊放置兩張白紙、稱(chēng)量易潮解、有腐蝕性的藥品時(shí)能否直接放置在天平上，是否需要小燒杯或表面皿的輔助等。這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，可是單靠PPT展示是顯示不出實(shí)驗(yàn)的重要性以及無(wú)法引起學(xué)生注意的。[3]
2 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育工作的應(yīng)用及影響
從我國(guó)普及了計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育工作來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中的作用還是非常重要的，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育工作的影響也是非常大的，在應(yīng)用中體現(xiàn)了很多優(yōu)點(diǎn)，但是作為新技術(shù)的融入，還是存在一些不足及缺點(diǎn)的，下面結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中的具體應(yīng)用：
2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中最大的應(yīng)用體現(xiàn)在其跨時(shí)空性。在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)工作中的各行各業(yè)，由于網(wǎng)絡(luò)的介入，讓每個(gè)行業(yè)都有了直接或間接的聯(lián)系，拿教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí)，更多地從課本走向生活實(shí)際，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更方便的解決生活實(shí)際問(wèn)題，教育事業(yè)與各行各業(yè)的聯(lián)系是非常之緊密的，所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教育工作突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)理論機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育形式是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育形式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的各項(xiàng)功能，為學(xué)生提供的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境。比如：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，北京四中網(wǎng)校、爾雅通識(shí)課學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式，遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)省教室、教師等資源這樣的教育方式充分的體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中跨越時(shí)空的應(yīng)用，它屬于校園教育以外的一種教育方式，突破了時(shí)空的限制，跨越傳統(tǒng)陳舊的教育模式，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，減少了教育中大量人力物力的投入，節(jié)省了學(xué)生往返學(xué)校的時(shí)間，增大了知識(shí)的連接，而且這種遠(yuǎn)程教育形式不僅適用于在校學(xué)生，也適用于一般業(yè)余進(jìn)學(xué)者，可以通過(guò)電視廣播、輔導(dǎo)專(zhuān)線、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅增大了教育范圍，還增加了學(xué)習(xí)的方式。
2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的不足
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，計(jì)算機(jī)技術(shù)在給教育帶來(lái)好處的同時(shí)，伴隨著一些發(fā)展問(wèn)題。計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中，會(huì)使學(xué)生不受計(jì)算機(jī)的拘束， 自控能力比較差，被計(jì)算機(jī)的誤區(qū)利用，隨心所欲。[5]比如：長(zhǎng)期沉溺電腦，對(duì)眼睛、脊椎、身體各方面都是傷害。第二有一些學(xué)生投機(jī)取巧，弄虛作假，把老師布置的作用百度，把下載好的文章交給老師，在大學(xué)，更有購(gòu)買(mǎi)學(xué)士、碩士、畢業(yè)論文的行為；在社會(huì)上，有一些人利用學(xué)生的單純，通過(guò)計(jì)算機(jī)聊天技術(shù)如MSN、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)等途徑，騙取學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)；有些學(xué)生會(huì)利用自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，攻擊學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)，惡意報(bào)復(fù)，給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的不便，同時(shí)也損害了個(gè)人名譽(yù)，被記錄檔案，影響一生的信譽(yù)。
3 總結(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)有越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)，而作為教育工作者，我們對(duì)待高科技的態(tài)度應(yīng)該：取其精華去其糟粕，客觀的對(duì)待計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的21世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王在額.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育工作的影響[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（34）：166-166.
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[5]鄭少華.國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展及趨勢(shì)初探[J].外國(guó)教育資料，2011（6）：66-67.
作者簡(jiǎn)介：胥燕翔（1974.12-），男，江西人，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
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