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高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電工電子教學(xué)改革探索論文
摘 要：在高校擴(kuò)招的大背景下，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，本文介紹了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果的若干方法和措施。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)
引言
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程, 是大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并通過(guò)化整為零, 一門(mén)一門(mén)地分別解決, 教師教起來(lái)比較從容，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)比較容易。但是對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō), 通常只設(shè)一門(mén)課，卻要涵蓋電工電子學(xué)的幾乎所有內(nèi)容, 所以教和學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)都有相當(dāng)大的難度。
一 、當(dāng)前高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1．學(xué)生抽象思維能力薄弱
電工電子技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)中需要學(xué)生具有一定的抽象思維素養(yǎng)和推理能力。高校擴(kuò)招后，目前的高專(zhuān)高職學(xué)生中的許多人沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中稍微遇到點(diǎn)需要?jiǎng)幽X子思考的東西，就“知難而退”。
2．學(xué)生中存在著“讀書(shū)無(wú)用論”。在高職院校，能夠比較體現(xiàn)出《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“有用性”的課程是《單片機(jī)原理》。雖然教師向同學(xué)強(qiáng)調(diào)該課程的地位與作用，但學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子技術(shù)跟編程序做網(wǎng)站根本不搭界，所以存在相當(dāng)嚴(yán)重的“課程無(wú)用論”。
二、 解決方案與對(duì)策
1．選擇適當(dāng)?shù)慕滩模侠磉x擇教學(xué)內(nèi)容
目前出版的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》高職高專(zhuān)教材，許多是來(lái)自過(guò)去出版的本科教材的壓縮，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏難，重理論輕實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該盡可能選擇通俗易懂，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)的教材。同時(shí)，該教材要有一定的實(shí)用價(jià)值，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，很容易將所學(xué)的知識(shí)用于學(xué)習(xí)、生活之中，能做到學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用。
2．講練結(jié)合
目前的高職高專(zhuān)學(xué)生理解能力和領(lǐng)悟新知識(shí)的能力上往往不如擴(kuò)招前的學(xué)生，所以對(duì)基 本公式、基本原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容用心設(shè)計(jì)，精心講授，深入淺出。每次課都要留足夠時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)課前設(shè)計(jì)好的習(xí)題，講練結(jié)合，講講練練，甚至是邊講邊練，以培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)。一些可以一題多解的問(wèn)題，可以通過(guò)一題多解來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在講授觸發(fā)器的時(shí)候，一般教材上都列以計(jì)數(shù)器為例子來(lái)講述觸發(fā)器的應(yīng)用，但是由于計(jì)數(shù)器跟學(xué)生日常生活尚有距離，而且效果不夠生動(dòng)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)反響并不熱烈。筆者授課時(shí)候以智力競(jìng)賽搶答器設(shè)計(jì)為例給學(xué)生講解觸發(fā)器的應(yīng)用，然后讓學(xué)生三人一個(gè)小組自購(gòu)材料，制作智力競(jìng)賽搶答器如圖1所示，容許各個(gè)小組自行設(shè)計(jì)與該圖不同的方案并進(jìn)行制作，在約定的時(shí)間各個(gè)小組拿出他們制作的作品進(jìn)行展示，并評(píng)定名次作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。結(jié)果，學(xué)生普遍積極性很高，有的學(xué)生為了制作還查閱了很多資料。
3．將編程合理地穿插到電工電子課程學(xué)習(xí)過(guò)程中
目前，從整體上來(lái)講，高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的表現(xiàn)與教師的期望尚有距離。部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中缺乏合理的應(yīng)用載體，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言沒(méi)有什么用，這種消極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的負(fù)效應(yīng)。將C語(yǔ)言編程合理地穿插運(yùn)用到《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，給了學(xué)生運(yùn)用C語(yǔ)言解決問(wèn)題的載體，有助于消除存在于一些學(xué)生頭腦中的“C語(yǔ)言難學(xué)又沒(méi)有用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
TURBO C的一個(gè)不足之處是制作圖形界面比較困難，VC制作圖形界面方便，可是編程相對(duì)麻煩，而VB學(xué)用簡(jiǎn)單，交互性好，把它引用到《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中與C語(yǔ)言結(jié)合使用，可以彌補(bǔ)C語(yǔ)言的交互性和友好性方面的不足。在求解典型電路的支路電流、三極管放大電流的交直流分析邏輯代數(shù)、邏輯組合電路與時(shí)序電路分析、列寫(xiě)邏輯表達(dá)式的真值表等場(chǎng)合均可以讓學(xué)生利用VB進(jìn)行生動(dòng)地編程演練，既加深了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也提高和鞏固了編程能力。例如在三極管放大電路進(jìn)行直流分析和交流分析的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在VB 工程的Form上設(shè)置，然后進(jìn)行后臺(tái)編程，完成后能夠?qū)崿F(xiàn)只要在相應(yīng)的Textbox內(nèi)輸入相應(yīng)的數(shù)值，點(diǎn)擊按鈕就可以進(jìn)行交直流分析。
結(jié)語(yǔ)
面對(duì)新的教育形勢(shì)，在高專(zhuān)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展電工電子教育，需要進(jìn)行改革探索，以與新形勢(shì)下的青年學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)相吻合。通過(guò)基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式改革，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到該課程的有用和有趣，是教學(xué)工作者努力的目標(biāo)和方向，本文作者在這個(gè)方面做了一些探索。
參考文獻(xiàn)
[1]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（80）：91-94
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