- 相關(guān)推薦
針對職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)探討與設(shè)計論文
當(dāng)前，我國的許多高職院校都開設(shè)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，為一些技術(shù)性較高的產(chǎn)業(yè)輸出了大量優(yōu)秀的人才。但我國高職院校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的培養(yǎng)上仍存在一定的缺陷，主要問題出現(xiàn)在實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步。計算機是一門注重實踐的技術(shù)，只有通過充分的上機實驗才能使學(xué)生真正掌握計算機的操作技能，并將所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合起來。我國高職院校在實驗課程上的不足主要與其網(wǎng)絡(luò)配置的不足有關(guān)，本文針對這些問題進行了一定的探究，并結(jié)合實際的發(fā)展背景，提出了一定的改善措施。
1 當(dāng)前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)中存在的問題
高職院校中的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程主要由計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)配置技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全維護技術(shù)等幾個部分組成。這些課程包含的內(nèi)容多，且多屬于抽象性的概念，若不通過實際的操作很難進行理解和掌握，因此上機實驗課的時間和質(zhì)量將極大的影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)的是對一些基礎(chǔ)概念知識的熟悉和掌握，因此在教學(xué)過程中，教師會將更多的教學(xué)時間放在課本內(nèi)容的講解上。但計算機網(wǎng)絡(luò)知識的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有很大的區(qū)別，無論是在課程的難度和操作性上都比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上升了幾個層次。計算機技術(shù)中會涉及到大量的數(shù)據(jù)運算及復(fù)雜的操作過程，若學(xué)生沒有進行同步的上機操作，對于這些內(nèi)容難以進行及時的掌握，因而無法達到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中仍處于主體的地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主觀能動性難以得到激發(fā)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也沒有得到應(yīng)有的重視，在這種情況下，教師往往憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，主觀的制定學(xué)習(xí)計劃及教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮到學(xué)生的實際需求。對于計算機技術(shù)這一類抽象性技術(shù)的教學(xué)，教師必須充分考慮到學(xué)生的吸收能力和掌握程度，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整授課計劃。
1.2高職院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱
高職院校學(xué)生主要由兩個部分構(gòu)成，第一類學(xué)生是普通高中的畢業(yè)生，另一類學(xué)生是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生。在這種情況下，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異較大。有部分學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一定的計算機操作技能，而另一部分學(xué)生在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)方面較為薄弱，甚至有部分學(xué)生在進入高職院校前從未接觸過相關(guān)的計算機技術(shù)，因此在教學(xué)過程中，教師難以制定符合所有學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)計劃。對于具備一定計算機技術(shù)的學(xué)生而言，再次學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的理論知識對于他們而言枯燥而乏味的，在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力;而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，一些概念性的知識理解起來也有較大的難度，在實驗課上對于一些基本的操作也需要進行不斷的重復(fù)練習(xí)，在無形中就降低了課堂的教學(xué)效率，同時也會打擊到學(xué)生的信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，長此以往，這一類將會與基礎(chǔ)較好的學(xué)生拉開更大的差距，最終形成惡性循環(huán)。
1.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性、技術(shù)性、靈活性都較強的技術(shù)，理論知識與實踐操作對于計算機技術(shù)的掌握都具有重要的意義，只有將理論知識與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來才能使兩部分內(nèi)容發(fā)揮其最大功效，尤其是在實踐操作內(nèi)容的教學(xué)上，教師必須充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，來達到最大的練習(xí)效果。但教師在教學(xué)過程中必須從理論的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠形成一定的理論體系，對所有知識有一個整體的把握。同時，教師必須將理論知識與實際練習(xí)充分的結(jié)合起來，在進行理論知識的教學(xué)后及時的為學(xué)生提供實驗練習(xí)的機會，使能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識能夠及時的應(yīng)用到實踐中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以為他們提供額外上機操作的機會，使他們能夠在原有的水平上進一步提升計算機技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為自身的一項特長來發(fā)展。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提供充分的練習(xí)機會，從而幫助他們及時趕上其他學(xué)生的進度，確保教學(xué)進度能夠按照計劃進行。總的來說，理論課程與實驗操作的課時安排應(yīng)當(dāng)保持在1:1左右。
2 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革與探索
2.1 課程設(shè)置的改革
高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)與這一標(biāo)準(zhǔn)相符合。在強調(diào)技術(shù)性的同時，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化知識的教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能符合當(dāng)代社會人才的要求。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要更注重其實用性，教學(xué)的目的不是使學(xué)生通過考試或單純的背誦一些基礎(chǔ)的理論知識，而是要使學(xué)生能夠工作生活中能夠充分利用自身所學(xué)的知識。為此，必須增加實用性知識的教學(xué)，相應(yīng)的減少單純的理論教學(xué)。計算機知識對于當(dāng)代的學(xué)生而言有著十分重要的意義，許多用人單位對于畢業(yè)生的計算機操作技術(shù)有著明確的要求，為提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，必須從入學(xué)起就將計算機課程作為一項重點課程來進行教學(xué)。這會在一定程度上增加教學(xué)的難度，但對于學(xué)生而言則能夠在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。
2.2 項目驅(qū)動教學(xué)方式的引入
在20世紀(jì)90年代，美國的教育專家提出了一個多元智力的概念，認為所有學(xué)生都具有一定的發(fā)展?jié)撃�，只是由于不同人的個性、特征等差異會在不同的領(lǐng)域表現(xiàn)出自身的潛能。到了20世紀(jì)末，這一理論被引入了教育學(xué)領(lǐng)域。教育專家在此理論的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行了更新，通過與哲學(xué)與心理學(xué)等的結(jié)合，強調(diào)了根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特性來為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)和教育，并且在更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀性。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性成為了教學(xué)過程的主要推動力，因此課堂的主體也從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，教師在課堂上的作用則更多的體現(xiàn)為對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
項目驅(qū)動的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于學(xué)生成為了教學(xué)過程中的主體和中心，而原本以課堂為中心的教學(xué)模式則轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫嵺`活動為中心的教學(xué)模式。在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時，學(xué)生的認知特點也成為了主要的參考依據(jù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠獨立的思考問題、解決問題。
2.3 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊
由于計算機技術(shù)的專業(yè)性及綜合性都較強，而高職院校的計算機專業(yè)教師通常并不是專業(yè)的計算機工程從業(yè)人員，在技術(shù)的先進性及專業(yè)性上都有所不足，無法給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。為改善這一現(xiàn)狀，高職院校可以建立“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，在理論教學(xué)和實踐操作上使用不同的教師，通過聘用專業(yè)的計算機專業(yè)從業(yè)人員，為學(xué)生提供具有專業(yè)性和前沿性的指導(dǎo)，同時還能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，對于提高教學(xué)效率具有顯著的作用。
2.4打造校企合作的實驗實訓(xùn)室和實現(xiàn)基地
高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難以得到有效提高的最主要原因之一就是實驗室及相關(guān)設(shè)備的缺乏。為解決這一問題，學(xué)�？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過企業(yè)的資助建立起具有完善配備和功能的實驗室。同時，企業(yè)還能為學(xué)生提供真實工作環(huán)境的模擬條件，使學(xué)生能夠通過實際的練習(xí)來豐富操作經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)合理的處理操作過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。許多高職院校已經(jīng)實現(xiàn)了與企業(yè)的合作關(guān)系，并且取得了良好的效果，基本能夠保證計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)練習(xí)。今后，校企合作這一方式將會受到進一步的推廣，并且將逐步實現(xiàn)教學(xué)基地與學(xué)生就業(yè)的基本保障。
3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)設(shè)計
3.1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)層次目標(biāo)體系的確立
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗教學(xué)是有一定的教學(xué)層次的，在制定了總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上需要制定更為詳細的階段目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)等多個方面進行教學(xué)，最終使學(xué)生能夠掌握綜合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。以上這些教學(xué)內(nèi)容屬于第一層次的教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上還需要進行進一步的深化和鞏固。在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力得到了強調(diào)。在這一階段，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能，獨立自主的完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組合、測試和網(wǎng)絡(luò)間的相互連接。這一能力的培養(yǎng)有一個循序漸進的過程，學(xué)生需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的流程逐步掌握各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從局域網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、規(guī)劃、組織、測試，再到不同網(wǎng)絡(luò)之間的互聯(lián)通常需要花費2-3個學(xué)期的時間。在完成了這一部分的內(nèi)容后，就需要進行第三層次的學(xué)習(xí)階段。這一階段的學(xué)習(xí)在第二階段的基礎(chǔ)上對細節(jié)進行了深化，主要著重于對一些網(wǎng)絡(luò)配件及程序的控制和調(diào)配。
3.2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容的選擇是整個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，將在最大程度上影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實驗內(nèi)容的選取上有幾個應(yīng)當(dāng)遵守的原則。首先是內(nèi)容的新穎性。計算機技術(shù)本身更新?lián)Q代的速度就很快，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須保證其先進性和新穎性，如此才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的是最符合時代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在日后的工作中才能達到良好的應(yīng)用效果。此外，實驗內(nèi)容新穎性的保證也能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的調(diào)整和補充，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容跟上時代的腳步，確保實驗的有效性。其次是實驗內(nèi)容的實用性。計算機技術(shù)是一門強調(diào)應(yīng)用的技術(shù)，其學(xué)習(xí)的最終目的也是為了能在日常生活和工作中得以應(yīng)用，因此在實驗內(nèi)容的選擇上也必須注重其實用性。其次，實驗內(nèi)容的實用性也將極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若實驗內(nèi)容只是紙上談兵，對于學(xué)生日后的就業(yè)工作沒有絲毫的幫助，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠心理，將實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為通過考試的工具。因此，在進行實驗內(nèi)容的選擇時，應(yīng)盡量選擇實踐性強、理論性弱的實驗內(nèi)容。一些理論性的知識可以在理論課中進行補充學(xué)習(xí)，沒有必要利用實驗課的時間進行學(xué)習(xí)。實驗內(nèi)容的拓展性要求則是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和進度制定的。由于學(xué)生在入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)有所差異，在之后的學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)進度上的不同。為滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，教師可在完成了整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一定的拓展性內(nèi)容教學(xué)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠時刻保持學(xué)習(xí)的積極性。拓展性課程內(nèi)容的設(shè)置還能發(fā)掘和培養(yǎng)具有計算機特長的學(xué)生，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)作為一項特長來進行培養(yǎng)。最后需要強調(diào)的是實驗內(nèi)容的綜合性和可操作性。實驗內(nèi)容是對所學(xué)理論知識的鞏固和應(yīng)用，要提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須將實驗教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)有效的結(jié)合起來�？刹僮餍詣t是指在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備條件下，所設(shè)置的實驗?zāi)苓M行操作的程度。若實驗設(shè)置的難度過大，或在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的設(shè)備上難以達到良好的練習(xí)效果，則其可操作性不符合要求，必須及時更改實驗內(nèi)容，確保學(xué)生能夠及時掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)過程設(shè)計
實驗類型一般有：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗，其中演示、驗證、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗。完成較底層次的目標(biāo);綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的大目標(biāo)以至總目標(biāo)。驗證、操作型實驗的組織方式是以實驗指導(dǎo)書為依據(jù)，通過老師講解、演示，再由學(xué)生自己動手操作，完成實驗指導(dǎo)書所要求的必做內(nèi)容。對于這樣一個要求很高的綜合、設(shè)計性實驗，學(xué)生需要綜合運用前面作過的多項驗證性、操作型基礎(chǔ)實驗的知識，如網(wǎng)線制作、網(wǎng)卡安裝配置、站點創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)配置等多方面的知識。
【針對職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)探討與設(shè)計論文】相關(guān)文章：
化學(xué)實驗教學(xué)探討論文06-24
關(guān)對高職院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)模式的探討的論文10-12
計算機課程實驗設(shè)計探討論文10-10
地方院校計算機基礎(chǔ)論文10-12