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技術(shù)本科院校的定位與實(shí)踐探討論文
[摘要]技術(shù)本科教育是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，我國(guó)為了適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高等教育也在逐漸轉(zhuǎn)型，本科層次的技術(shù)教育有無(wú)必要發(fā)展以及該如何發(fā)展?文章結(jié)合實(shí)踐，對(duì)技術(shù)本科院校辦學(xué)定位進(jìn)行論述。
[關(guān)鍵詞]技術(shù)本科;定位思考;實(shí)踐
目前，全世界技術(shù)教育的學(xué)制主要為兩年或三年，學(xué)歷層次主要為�？�。我國(guó)技術(shù)教育的起步相對(duì)較晚，學(xué)歷最高層次也以大專為主。隨著科技的發(fā)展及世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，技術(shù)教育在不斷進(jìn)步，�？茖哟蔚募夹g(shù)教育已經(jīng)滿足不了社會(huì)客觀需求。從20世紀(jì)60年代至今，美、日、英等發(fā)達(dá)國(guó)家以及中國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)逐漸出現(xiàn)了四年制的技術(shù)教育，這些本科層次技術(shù)教育的出現(xiàn)為其他國(guó)家發(fā)展技術(shù)教育本科提供了很多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)教育本科也成為21世紀(jì)世界技術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)高等教育也在逐漸轉(zhuǎn)型，本科層次的技術(shù)教育也日漸成為教育關(guān)注的重點(diǎn)。本科層次的技術(shù)教育有無(wú)必要發(fā)展以及該如何發(fā)展?該文結(jié)合實(shí)踐，對(duì)技術(shù)本科院校的定位進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
一、技術(shù)本科發(fā)展的必要性
(一)技術(shù)本科發(fā)展的經(jīng)濟(jì)必要性
技術(shù)型人才是介于工程型與技能型之間的人才，是技術(shù)活動(dòng)趨于復(fù)雜化、專業(yè)化的結(jié)果。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，生產(chǎn)技術(shù)逐漸由經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為主轉(zhuǎn)向理論技術(shù)為主。理論技術(shù)的出現(xiàn)，促使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益復(fù)雜化、專業(yè)化。我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，逐漸由粗放型轉(zhuǎn)為集約型。尤其在廣東珠三角等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種趨勢(shì)更加明顯。這就意味著，我國(guó)今后一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)，將主要依靠技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而不再是原始物質(zhì)資料的投入。所以，技術(shù)型人才成為了我國(guó)目前各大企業(yè)，特別經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的迫切需要的人才。例如：上海貝嶺公司以生產(chǎn)集成電路為主，這個(gè)公司擁有工程技術(shù)人員200名，其中50%的人員主要負(fù)責(zé)研發(fā)和設(shè)計(jì)，另外50%人員主要負(fù)責(zé)工藝、設(shè)備、質(zhì)量、控制等等;此外，上海大眾汽車有限公司、上海西門子移動(dòng)通信有限公司等企業(yè)的人員分工情況也相似。這些都表明，在我國(guó)，隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越大，技術(shù)型人才的發(fā)展成為了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，正是有了這種共識(shí)，高等職業(yè)教育近年來(lái)在我國(guó)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)的大專層次的高職教育，仍不能滿足我國(guó)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，一些技術(shù)水平高的企業(yè)或企業(yè)中高級(jí)技術(shù)崗位，仍然大量需要高級(jí)技術(shù)型人才，這成為了制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。要使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須解決此問(wèn)題。如果只通過(guò)自然成長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)人才，不能從根本上解決技術(shù)型人才匱乏的問(wèn)題，因此，技術(shù)本科教育這種新型的教育模式，將成為滿足經(jīng)濟(jì)需求，彌補(bǔ)教育體系中缺失的一個(gè)好方式。
(二)技術(shù)本科發(fā)展的教育
必然性根據(jù)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和群眾希望更多接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，1999年黨中央、國(guó)務(wù)院作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的重大決策。十多年多來(lái)，在學(xué)人數(shù)由不到八百萬(wàn)人增加到三千多萬(wàn)人，高等教育由單一的精英教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。這就要求教育多元化、辦學(xué)層次多元化、人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化和人才培養(yǎng)規(guī)格多元化，發(fā)展技術(shù)本科是滿足受教育者的不同需求和社會(huì)發(fā)展的需要。
(三)技術(shù)本科發(fā)展的社會(huì)必然性
首先，技術(shù)本科的發(fā)展應(yīng)從社會(huì)人性化發(fā)展的角度出發(fā)。教育應(yīng)為不同能力類型的人提供相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，這是教育人性化發(fā)展的必然要求，事實(shí)證明，那種終結(jié)性教育是與社會(huì)發(fā)展相違背的，是不合時(shí)宜的。目前我國(guó)擁有高職類的院校有七百余所，每年高職學(xué)生約四百萬(wàn)人，在終身教育背景下，我們需要考慮：高職生的發(fā)展出路在哪里?以我國(guó)目前的狀況來(lái)看，高職學(xué)生就業(yè)率及相應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量相對(duì)本科及以上層次而言不高，這必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，高職學(xué)生畢業(yè)后出路在哪里?很多高職學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。過(guò)去我們用于解決高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的措施是專升本，但專升本并不是解決高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的最佳途徑，對(duì)于高職學(xué)生而言，他們渴望教育部門能開(kāi)設(shè)與其原來(lái)所受的教育在性質(zhì)上相同的更高層次的教育，使他們能合理地繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種教育就是技術(shù)本科。
其次，技術(shù)本科的發(fā)展還要考慮另一個(gè)社會(huì)重要因素———國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。目前很多發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育資源相對(duì)過(guò)剩，他們不得不考慮如何充分利用教育資源，獲取利益最大化。因此，他們逐漸把目光投向了教育資源相對(duì)匱乏的發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)是世界上人口大國(guó)之一，也是發(fā)展較快的國(guó)家之一，自然成為了發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注的對(duì)象。過(guò)去我國(guó)也有一定規(guī)模的出國(guó)留學(xué)人員，他們對(duì)加快我國(guó)人才的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)中西文化交流等方面都起到了很大的促進(jìn)作用。近年來(lái)我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員呈現(xiàn)與日俱增的現(xiàn)象，如果出國(guó)留學(xué)人員過(guò)多，將會(huì)使我國(guó)資金過(guò)多地流向發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了合理發(fā)展我國(guó)教育，阻止教育資源的大量外流，我國(guó)需要建立一種適合高職生發(fā)展、更高層次的教育，即技術(shù)本科教育。
技術(shù)本科教育的發(fā)展為高職學(xué)生提供了一條繼續(xù)發(fā)展的途徑。
二、技術(shù)本科院校的合理定位
技術(shù)本科是一種新型的教育，技術(shù)本科院校若想在高等教育中穩(wěn)固發(fā)展，繼而有所突破，首先需要了解地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)要結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)定位。
(一)服務(wù)面向定位
技術(shù)本科院校應(yīng)著力于面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)一線，科學(xué)定位。如：目前廣東省正處于不斷深化改革、加快發(fā)展的重要時(shí)期，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為發(fā)展廣東的重要內(nèi)容，廣東急需大量的技術(shù)型人才。在廣東省新建的技術(shù)本科院校，可將學(xué)校服務(wù)面向定位為：立足廣東省，面向珠三角地區(qū)，培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線，服務(wù)于社會(huì)的高級(jí)技術(shù)型人才。
(二)專業(yè)發(fā)展定位
專業(yè)建設(shè)是學(xué)校長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升整體水平的根本。學(xué)�？山Y(jié)合自身?xiàng)l件，確立專業(yè)發(fā)展：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，充分考慮職業(yè)崗位，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，建設(shè)技術(shù)應(yīng)用性的專業(yè)。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人才的培養(yǎng)，因此，技術(shù)本科院校在定位時(shí)應(yīng)將人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位放在首位。其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線，服務(wù)于社會(huì)的高級(jí)技術(shù)型人才。這種類型人才能夠進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)，并組織實(shí)施生產(chǎn)實(shí)踐;能夠維護(hù)并監(jiān)控組織與技術(shù)系統(tǒng);能夠發(fā)現(xiàn)和綜合解決較復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題;能夠?qū)I(yè)務(wù)員提供相應(yīng)指導(dǎo)和咨詢;能夠在服務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用專門的知識(shí)與技術(shù)提供全面或綜合性服務(wù)。
三、開(kāi)辦技術(shù)本科教育的實(shí)踐
(一)積極開(kāi)展教育思想的研究和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)技術(shù)本科教育實(shí)踐，采用教育科研立項(xiàng)的形式對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究，用科研的成果促進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐。通過(guò)積極申報(bào)教育科研項(xiàng)目、自籌資金立項(xiàng)的形式，廣泛動(dòng)員和鼓勵(lì)教師及教學(xué)管理人員開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用本科的教研工作,以教育研究促進(jìn)技術(shù)本科的教育實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校可通過(guò)編印學(xué)習(xí)資料、組織教育思想學(xué)習(xí)討論、請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)、派人外出學(xué)習(xí)等方式，加大宣傳力度，使廣大教師和教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變思想觀念，充分了解技術(shù)本科教育特征、人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)以社會(huì)需求設(shè)置和建設(shè)專業(yè)充分考慮職業(yè)崗位和社會(huì)人才需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。學(xué)�？沙闪⒂善髽I(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員、教育專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)組織社會(huì)需求調(diào)查、定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)專家咨詢會(huì)等形式，按企業(yè)職業(yè)崗位要求適時(shí)調(diào)整和建設(shè)專業(yè)。
(三)根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求，基于工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容和編寫教材。為使各專業(yè)的課程設(shè)置科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)組織有效，學(xué)�？膳c兄弟院校、企業(yè)等組成課程和教材開(kāi)發(fā)聯(lián)合研究課題組，共同進(jìn)行課程和教材開(kāi)發(fā)。以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)試點(diǎn)，在對(duì)各專業(yè)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)以及應(yīng)具備的知識(shí)、能力調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，打破原有的學(xué)科界限，基于工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，整體實(shí)施課程設(shè)置，以此帶動(dòng)其他專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。
(四)根據(jù)技術(shù)本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采取校企合作、工學(xué)結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人基本素質(zhì)與應(yīng)用能力為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)做結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合”。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技術(shù)本科人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可采取校企合作、工學(xué)結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體的環(huán)境、條件和人力資源優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際情況，共同制訂和實(shí)施“1”期間的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才。
(五)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。技術(shù)本科人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行熏陶，因此，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校可根據(jù)技術(shù)本科人才培養(yǎng)條件的要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，做到實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障，軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件完備，運(yùn)行良好，滿足教學(xué)需要。另一方面，積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)為基礎(chǔ)，校企合作，建立基于真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生直接參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐。
(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)技術(shù)本科人才的關(guān)鍵。根據(jù)技術(shù)本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，技術(shù)本科的教師不但要有較高的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，技術(shù)本科院�？芍贫ㄏ鄳�(yīng)的政策性文件，不僅注重教師學(xué)歷、職稱的提高，還強(qiáng)調(diào)技能水平的提高和企業(yè)一線工作經(jīng)歷。同時(shí)，本著“校內(nèi)外結(jié)合，引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合”的原則，不斷提升師資隊(duì)伍水平。此外，學(xué)校還可采取派教師去企業(yè)一線實(shí)踐、組織教師進(jìn)行校外雙師培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師適應(yīng)技術(shù)本科教育要求的綜合素質(zhì)。
為更好地實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，學(xué)校還可從各行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)教授、高級(jí)工程師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師等行業(yè)技術(shù)骨干，專門從事實(shí)踐教學(xué)，將行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)引入教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這些對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量都起到將積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏建國(guó)，李曉軍.技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J]. 江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1):4-5.
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