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Smart在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
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Smart在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用【1】
摘 要：從實踐出發(fā)，在幾個方面探討了Smart的應(yīng)用。
首先，它改變了教師呈現(xiàn)知識的方式，使之更加靈活生動。
其次，它交互性強，可以幫助加強師生互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主參與意識。
當(dāng)然，教師也面臨備課量大的現(xiàn)實。
同時介紹了Smart Notebook的使用過程和開發(fā)體會。
最后，指出了Smart擁有龐大的資源庫和記錄功能，為用戶的使用提供了便利。
關(guān)鍵詞：交互式;Smart;白板;課堂教學(xué);計算機
我是一名中職的計算機教師，在課堂教學(xué)中長期使用多媒體教學(xué)，從剛使用時的興奮到大量使用后的疲憊和缺乏創(chuàng)新，使我深深認(rèn)識到傳統(tǒng)多媒體的弊端。
然而出現(xiàn)了Smart白板后，我發(fā)覺以往的困惑和苦惱都一掃而光。
首先，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要以呈現(xiàn)教師的知識點為主，屏幕、投影機、實物展臺等設(shè)備只能幫助教師在課堂上“表演”，但不一定能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識。
而使用Smart Board電子白板來教學(xué)，相比于普通的多媒體講臺，其功能更為豐富、強大，且易于使用。
之前，教師講課，一邊要低頭操作電腦，一邊又要在黑板上書寫文字，轉(zhuǎn)換起來很不方便。
現(xiàn)在有了Smart Board后，教師能夠通過壓力感應(yīng)界面來操作電腦，手指輕點即可完成原來鼠標(biāo)的工作;同時，它書寫方便，完全代替了黑板的功能，真正做到了隨心所欲，指哪打哪。
使用它配備的電子筆，效果比用手指更好，無論是在PPT上做標(biāo)注，還是在專用的Smart Notebook軟件中寫、畫，都可達到很好的效果。
因此，Smart Board改變了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中教師被牢牢固定在電腦前的窘境。
其次，Smart Board電子白板還可以讓學(xué)生在課堂上最大限度地展現(xiàn)自己的思想，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。
師生在“對話”和“互動”中形成思想與思想的碰撞、情感與情感之間的交流，改變了以往“只能看不能摸”的單向的輸出方式。
教師和學(xué)生可以通過個性化的文字、圖像、音頻、視頻等，增強課堂教學(xué)效率，強化記憶，提高成績。
在以往的教學(xué)中，學(xué)生總處于被動的一方，只能接受，缺乏探索。
即使在教師的要求下完成了任務(wù)，也一定真正掌握了，更不用說融會貫通。
而使用電子白板，則處處都可彰顯出教學(xué)互動相長的優(yōu)勢所在。
如我在一節(jié)計算機課上講解計算機主板外部接口，通過Smart Board電子白板和自己制作的Smart Board notebook課件將有關(guān)的知識點串聯(lián)起來，既方便學(xué)生更好地理解，同時又能借助Smart Board讓學(xué)生主動上臺完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。
比如將鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等外圍設(shè)備的圖片通過指的操作連接到主板的相應(yīng)接口處，如果連接錯誤會有提示信息，如果正確則有獎勵。
另外還設(shè)計了一些體驗和習(xí)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
這樣，就使學(xué)生的積極性得到了極大地提升，教學(xué)效果十分明顯。
當(dāng)然，我們今后還可以逐步引入互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，或者讓學(xué)生自己制作課件，進行展示，互相交流，更大程度地解開學(xué)生思想上的束縛，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
當(dāng)然，值得注意的一點是，利用Smart交互式電子白板進行課程的教學(xué)，教師的工作量不是變小了，而是變大了，往往準(zhǔn)備一節(jié)課需要5至8倍的準(zhǔn)備時間，比傳統(tǒng)備課花費的時間和精力要多得多。
在實踐教學(xué)中，我們往往采用多人備課的方式提高效率。
今后，我們將發(fā)動更多的教師共同建立一個Smart課件庫，共同分享教學(xué)成果。
當(dāng)然，利用Smart Board電子白板實現(xiàn)交互功能，遠(yuǎn)不止這些。
Smart Board自帶的開發(fā)軟件Smart Notebook，界面十分人性化，使用方法易于掌握。
教師除了寫、畫以外，還可以將資源庫中的各種媒體組織起來，完成在辦公軟件套件中PowerPoint所能達到的效果，同時它還有很多針對教學(xué)而專門創(chuàng)設(shè)了探照燈、屏幕遮罩、魔術(shù)筆等工具，可以直接輔助課堂教學(xué)的開展。
如在呈現(xiàn)圖片時，可引入“探照燈”工具，教師在制作課件時將圖片先遮罩起來，到課堂上時，通過“探照燈”來查看;在呈現(xiàn)課題時，可引入“屏幕遮罩”來實現(xiàn)課題內(nèi)容從頁面的上邊到下邊、從左邊到右邊逐漸展開的功能，就像歌劇院的幕布一樣，收放自如。
如此功能，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的興趣，同時也達到了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的目的。
與現(xiàn)今的信息化手段教學(xué)不一樣的是，教師和學(xué)生可以直接零距離的接觸和操作白板，可以用筆或者手指直接操作課件，實現(xiàn)人機合一。
通過Smart，可以讓學(xué)生更加生動形象地掌握知識。
值得特別提一下的是，Smart Notebook擁有龐大的資源庫，提供了相當(dāng)豐富的資源，按照學(xué)科組織，使用者可以很容易地找到自己需要的內(nèi)容。
如在Author ware教學(xué)中，教師可以在資源庫中方便地找到需要的素材，完成相應(yīng)的實例。
再如在物理課上講物體運動時，教師甚至可以用手指拖動相應(yīng)對象，適時表現(xiàn)出運動的軌跡，而這些原本是要通過Flash等軟件做大量前期備課工作才能實現(xiàn)的。
另外，Smart Board電子白板具有記錄功能。
教師可將平時上課的內(nèi)容錄在電腦里，存成相應(yīng)的文件。
這樣，第一，可以引起教師和學(xué)生進行反思;第二，Smart Notebook可以將編輯過的內(nèi)容保存下來以供日后參考，為今后的教學(xué)提供一個借鑒。
作為全球交互式白板的領(lǐng)軍者，Smart交互式產(chǎn)品的各種強大功能在教學(xué)的過程肯定還需得到更多更好的應(yīng)用，同時也需要不斷地完善，這樣才能更好地輔助現(xiàn)代化課堂教學(xué)服務(wù)。
作為我們在一線工作的教師，我們更應(yīng)該深入探索、研究交互式電子白板在課堂中如何更有效率地應(yīng)用，把自己的課堂建立成獨具特色的互動教學(xué)資源平臺，從而開辟“師生互動，生生互動”的教學(xué)新天地。
職�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)【2】
摘要：本文從職�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程的開設(shè)與課程設(shè)置進行了分析，提出了適合該門課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
關(guān)鍵字：職校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
筆者從事計算機教學(xué)已有十多年，對職校的學(xué)生特點比較了解，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗，探討《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的體會。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，計算機教學(xué)也如此。
在當(dāng)今信息爆炸的新時代，計算機技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來，計算機技術(shù)在各個行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本需求，同時，熟悉、掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。
計算機已成為人們必不可少的一種工作工具。
在現(xiàn)代人當(dāng)中，“不懂電腦，就等于不懂寫字”，這并不無道理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。
所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時，是這樣進行的。
首先，在一些媒體上查找到最近一年來職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級專業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹立學(xué)習(xí)的興趣與信心。
其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數(shù)據(jù)，再設(shè)問：“你們看這種表示方法直觀性如何?有沒有更直觀的表現(xiàn)方法?”從而，引入圖表的課程講解。
又如，筆者在講解WORD圖文混排時，選擇了感恩班刊的制作，先使用對比法，展示兩幅不同效果的我校校刊的封面，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內(nèi)容。
再從我校平時開展感恩活動的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)因材施教
就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過深過多的理論知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。
為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過模擬工作環(huán)境來實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
把原來以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結(jié)合項目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過去一味依賴教師過渡到靠自己或小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、合作能力都得到了較大的提高，個性得到了盡情的張揚，潛能得到了充分的挖掘。
現(xiàn)在粵北許多學(xué)校因為受客觀條件限制都采用“理論+上機”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內(nèi)容因?qū)W生得不到及時的練習(xí)，很容易忘記，如果理論課與上機課相隔的時間長一些的話，幾乎都忘記了。
所以有條件的學(xué)校，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺，可以直接在機房完成理論與實踐任務(wù)。
教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時間來講解理論知識，然后再讓學(xué)生練習(xí);也可以講完一個知識點就讓學(xué)生練習(xí)。
讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，我們會發(fā)現(xiàn)，我們在講解過程中，學(xué)生都可能聽懂了，但是真正操作起來時，往往有些學(xué)生就會忘記。
只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生掌握得才夠牢固。
另外，還可以采用分組學(xué)習(xí)，一個班分成若干小組，小組人數(shù)以每組6—8人較為合適，每小組設(shè)有小組長，而組長必須是班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擔(dān)任。
這樣便于指導(dǎo)同組的成員，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的組長及小組進行加分獎勵。
這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高，從而也減輕了教師上機時輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。
這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。
把教學(xué)過程的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計劃有步驟地在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識。
三、合理設(shè)置課程，強化操作能力
合理的課程設(shè)置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現(xiàn)。
對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程，結(jié)合每年十二月份由省組織的計算機等級考試。
合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開始就開設(shè)這一門課，對于現(xiàn)在職校的招生情況來看，每年兩季都進行招生，故有春季班和秋季班，對于春季班的學(xué)生。
可從第一學(xué)期開始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績作為學(xué)生該科成績。
而對于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開始開設(shè)，若是第一學(xué)期開設(shè)，則第二年秋季還必須增加考證復(fù)習(xí)課時，否則，學(xué)生難以通過等級考證，以考證成績作為學(xué)生期末成績，實現(xiàn)“教” “考”分離。
不僅對學(xué)生是一種考驗，對老師也是一種考驗，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評價體系。
對于計算機的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。
因為計算機教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強的直觀性。
對于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計算機熟練地處理一些辦公事務(wù)。
因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必須抓好“基礎(chǔ)”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進行課程內(nèi)容的篩選與教學(xué)。
比如，對于會計專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于電子表格的制作與數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用;對于文秘專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于文字處理軟件的制作與排版;對理科類的學(xué)生，則側(cè)重于電子表格與文字處理軟件的應(yīng)用。
因此，選好教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)著手設(shè)計教學(xué)過程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設(shè)計實操的內(nèi)容，要達到什么樣的教學(xué)效果，針對不同的學(xué)生對象，設(shè)計不同的實操題目，深淺難易要把握準(zhǔn)確。
既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎(chǔ)題上適當(dāng)設(shè)置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過于簡單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實踐操作能力。
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