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計算機應(yīng)用論文

網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程教學(xué)形式

時間:2022-10-05 18:23:30 計算機應(yīng)用論文 我要投稿
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網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程教學(xué)形式

  網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程教學(xué)形式

  摘 要:教學(xué)形式是實現(xiàn)教學(xué)目的的外在形式,正確有效地教學(xué)形式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)工具更加多樣,信息量更大更多,選擇合適地教學(xué)形式成為教師開展教學(xué)需要思考的問題。

  本文從構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、運用網(wǎng)絡(luò)資源、項目小組教學(xué)、交互多媒體的運用等方面研究了網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程的教學(xué)形式。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代;教學(xué)形式;學(xué)習(xí)環(huán)境

  教學(xué)行為的表象是一種借助各種媒介傳遞有效信息的傳播行為。

  學(xué)習(xí)行為是學(xué)生對社會信息的有效獲取,學(xué)習(xí)能力最終體現(xiàn)在學(xué)生對實際問題的解決能力。

  農(nóng)業(yè)時代的教師借助文字、紙張和聲音開展教學(xué);工業(yè)時代的教師以書籍、廣播、電影、電視為傳播媒介,傳遞信息量更多、更復(fù)雜;網(wǎng)絡(luò)時代的教師增加了高速互聯(lián)網(wǎng),不僅傳遞的信息更多更豐富,而且沒有時空阻隔,信息表述更全面,其異步雙向交流的特點讓學(xué)生可以真正擺脫被動學(xué)習(xí)的束縛,成為信息的學(xué)習(xí)者、傳播者和創(chuàng)造者。

  適合地教學(xué)形式對順利開展教學(xué)有積極的促進作用。

  網(wǎng)絡(luò)時代擁有比以往更多更靈活的教學(xué)工具,教學(xué)傳遞信息量更大更全面,教學(xué)形式更加多樣。

  文字、圖片、視頻、音頻、觸覺和交互體驗等同時存在是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳遞信息的特點。

  這要求教師在教學(xué)過程中選擇合適地教學(xué)形式。

  1、創(chuàng)建適合地學(xué)習(xí)環(huán)境

  建構(gòu)主義認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師需要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,在合適的環(huán)境下,學(xué)生就會充分學(xué)習(xí)。

  教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者,不是知識的所有者和灌輸者。

  學(xué)生會根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和知識判斷現(xiàn)有內(nèi)容,將新知識建構(gòu)在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

  但現(xiàn)有教學(xué)要求教師對教學(xué)過程徹底掌控,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境,缺乏自我判斷、自我成長的空間。

  學(xué)生被動學(xué)習(xí),不思進取也就不足為奇。

  所以,在動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)時,所有新知識都要和原有內(nèi)容相關(guān)聯(lián),先打通兩者關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主探索、自主學(xué)習(xí),為實踐類課程創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。

  構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要部分。

  平等的教學(xué)關(guān)系是教師為了更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,有意營造的學(xué)習(xí)氛圍。

  平等教學(xué)關(guān)系改變的是教學(xué)形式,并非教師與學(xué)生之間的關(guān)系,也不是教師可以完全不理會學(xué)生。

  創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容,其一是以學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識為主,側(cè)重讓學(xué)生掌握公認的知識;其二是學(xué)生用現(xiàn)有知識和技能解決實際問題。

  這兩者的認知方法完全不同,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不一定解決問題能力強,學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識和技能是解決問題的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)環(huán)境中,兩者要同步進行,彼此促進,如果單一發(fā)展某一方面會讓學(xué)生產(chǎn)生認知誤差。

  學(xué)而不用,知識會與實踐脫節(jié);只用不學(xué),只會做低水平重復(fù)勞動。

  教學(xué)設(shè)備是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  教學(xué)設(shè)備投資巨大,是高校教學(xué)的有形保障。

  動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)多安排在局域網(wǎng)機房,在投影儀和遠程教學(xué)軟件上展示操作過程。

  投影儀對環(huán)境要求高,局域網(wǎng)教學(xué)軟件受網(wǎng)絡(luò)速度限制,兩者都有一定局限性。

  計算機軟硬件發(fā)展迅速,高校不可能同步更新軟硬件,造成教學(xué)設(shè)備與教學(xué)需要有一定差距。

  現(xiàn)階段筆記本計算機因輕便易用,成為高校學(xué)生使用的主要工具,如能架構(gòu)流暢地無線局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境有利于縮小差距,成為局域網(wǎng)機房有益補充。

  開放互聯(lián)網(wǎng)端口后,需充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性設(shè)計有效控制網(wǎng)絡(luò)的方法,才有利于開展教學(xué)活動。

  2、充分運用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓教學(xué)雙方獲得知識的渠道增多,大量引入網(wǎng)絡(luò)資源,成為教學(xué)資源的一部分成為可能。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題,從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案,答案不一定是唯一的,能有效解決問題就是好的答案。

  網(wǎng)絡(luò)資源眾多,教師不可能全部了解。

  在教學(xué)時,教師需準備一部分現(xiàn)階段的有效資源。

  當學(xué)生無法找到合適資源時,教師可從有效資源中提取信息,推動開展教學(xué)。

  當面對特殊問題,判斷信息資源的有效性成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一部分,引導(dǎo)學(xué)生找尋資源,并驗證相關(guān)信息有效性,可以培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

  3、適時開展項目小組教學(xué)

  高校教學(xué)環(huán)境差異很大,動畫專業(yè)應(yīng)用軟件類課程更適合采取項目小組形式開展教學(xué)。

  項目小組就是由教師訂立總目標,各組具體項目目標由教師和該小組學(xué)生共同制定。

  按組自行設(shè)計實現(xiàn)過程和方法。

  教師在其中起到督促引導(dǎo)的作用。

  有條件的高?梢宰尭吣昙墝W(xué)生做導(dǎo)演,低年級學(xué)生參與制作,積累經(jīng)驗;高年級畢業(yè)后,新高年級學(xué)生帶下一屆學(xué)生制作。

  項目小組教學(xué)激勵學(xué)生合作,用集體協(xié)作的方式提高個體自主學(xué)習(xí)能力。

  有高年級參與實際的項目開發(fā),對于提高學(xué)生的制作技術(shù)有很大幫助。

  項目小組教學(xué)適合在課程進展到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)進行,在知識學(xué)習(xí)階段可以安排一對一小組輔助教學(xué)活動順利進行,學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生幫助其他學(xué)生。

  4、充分運用多種媒介,提高信息傳播有效率

  智能手機作為移動媒介的代表與人們的工作生活密不可分,智能手機強大的網(wǎng)絡(luò)功能,使其成為出色地網(wǎng)絡(luò)終端,現(xiàn)在獲取網(wǎng)絡(luò)資源比以往任何時候都更容易。

  教學(xué)活動時,可以考慮將手機變成學(xué)習(xí)工具的一部分,讓手機和紙筆一樣,成為教學(xué)活動中師生互動的媒介,成為促進學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)世界的工具。

  現(xiàn)在高校教學(xué)活動使用互動媒體較少,教師用視頻、文字、圖片和聲音吸引學(xué)生注意力已經(jīng)落后。

  學(xué)生習(xí)慣交互地參與過程而不是被動接受結(jié)果。

  為了順利開展教學(xué)活動,有必要引入互動媒體,讓學(xué)生在與同學(xué)、教師、互動媒體的互動中,掌握知識、提高個體學(xué)習(xí)能力。

  另外,教師與學(xué)生的交互不應(yīng)僅僅局限于此,有價值的課程內(nèi)容比任何媒體形式更受學(xué)生歡迎。

  網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)與以往有許多變化,需要順應(yīng)時代發(fā)展的不僅僅是教學(xué)形式。

  開展網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)并不全是教師的事情,需要各方面的配合和努力才能實現(xiàn)。

  參考文獻:

  [1]王燁琨. 個性化傳播:后信息時代的主流傳播[J].遼寧大學(xué),2011(04)

  [2]王洪彪,趙世霞. 信息時代與教師角色的轉(zhuǎn)化[J]. 電腦知識與技術(shù), 2010(03)

  [3]劉君.后信息時代的信息超載與信息焦慮[J].電視工程,2004(01)

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