2015漢語言文學專業(yè)開題報告范文

　　論文題目：

　　教師角色和社會地位再認識

　　一、開題報告內(nèi)容：

　　1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平及存在的問題：

　　隨著新課程改革的深入和時代的發(fā)展，教師的角色和地位發(fā)生了深刻的變化，目前的研究大多是將教師放在教育系統(tǒng)中，去探討教師的角色的轉(zhuǎn)變，主要是把教師作為一個教育者，肩負著教書育人的神圣職責，從課堂教學及師生關系上加以研究�；蛘呤菍⒔處焼渭兊姆旁谏鐣�系統(tǒng)中，作為系統(tǒng)中的一個職業(yè)角色來研究且缺乏系統(tǒng)的整理和歸類,忽視了教師是一個完整的個體，既處在教育系統(tǒng)中又處在社會大的環(huán)境中,一方面與教育教學密切相關、與學生有著千絲萬屢的聯(lián)系，另一方面作為一個社會的人，也有情感，也有個人發(fā)展和自我提高的需求，在社會上也存在教師經(jīng)濟地位、政治地位以及社會威望的問題。兩方面是一個綜合的整體。

　　教育系統(tǒng)中教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教師自身的改變以及社會地位的變化，二者是不可分割來看的。因此，如今的多數(shù)研究成果將它們單獨研究或者是混為一談來說明，就存在一定的缺陷。

　　2、選題的目的、意義：

　　選題揭示了教師角色轉(zhuǎn)變和教師社會地位變化的之間存在的聯(lián)系，既將這兩方面作為一個獨立的部分，又將二者聯(lián)系起來。說明教師角色在新的時代背景下轉(zhuǎn)變的必然性，以及隨之帶來的教師社會地位的改變，旨在明確教師作為一種職業(yè)角色的同時，也有生存發(fā)展的需求，即具有社會性。

　　3、實施方案及主要研究手段：

　　理論研究：通過查閱文獻和閱讀相關資料，了解目前研究的方向和存在的問題，抓住切入點。

　　實證研究：通過調(diào)查在一線教學的老師對目前新課改的切身體會和對自身生存現(xiàn)狀看法以及社會對教師職業(yè)的認識，來研究教師如今的角色定位和社會地位，有據(jù)可依。

　　具體時間安排如下：

　　按《畢業(yè)論文指導安排情況表》的要求，填報選題 第2周

　　教研室安排指導教師，下達畢業(yè)論文任務書 第3—-4周

　　教師指導學生完成開題報告 第5—6周

　　撰寫論文初稿 第7—11周

　　論文定稿 第13周

　　論文答辯 第14—15周

　　統(tǒng)計成績 第15周

　　4、選題的創(chuàng)新之處：

　　本文將教師的社會地位問題從教師角色中獨立出來，不僅揭示了教師角色轉(zhuǎn)變的必然性，還將其和教師社會地位變化聯(lián)系起來，兩方面各自都作為一個獨立的部分、又聯(lián)系起來研究。此外，還插入了調(diào)查報告，采用實證的方法，打破了傳統(tǒng)的研究模式，這是本文的一個創(chuàng)新之處。

　　5、預期研究成果或結論：

　　通過認識傳統(tǒng)的教師隱喻，并將如今教師角色和社會地位與之比較，以期明確教師在教育領域的角色轉(zhuǎn)變和社會生活中地位的變化以及必然性和現(xiàn)狀中存在的問題。揭示二著間的聯(lián)系，形成一定的理論研究成果，較系統(tǒng)的梳理出研究脈絡。

　　6、參考文獻：

　　[1]袁振國：《教育研究方法》，北京：教育科學出版社，2000年7月第1版。

　　[2]葉瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京：教育科學出版身，2001年版。

　　[3]裴娣娜：《教育研究方法導論》，合肥：安徽教育出版社，1995年10月。

　　[4]趙憲宇：《教育的痛和癢》，北京：北京大學出版社，2005年5月第1版。

　　[5] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《教育學基礎》，北京：教育科學出版社，2002年7月第1版。

　　[6] 趙中建：《課程統(tǒng)整》，上海：華東師范大學出版社，2003年。

　　[7] 葉瀾：《新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探》

　　[8]顧明遠.EDM教育：《提高教師水平的重要舉措》，《中國高等教育》，2001年第7期，第15-16頁。

　　[9]張宏，徐富明，安連義：《中小學教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學位的自我導向?qū)W習的調(diào)查研究》，《教育學報》，2006年2月第2卷第1期。

　　[10]王策三：《關于課程改革“方向”的爭議》，《教育學報》，2006年4月第2卷第2期。

　　[11]周雪梅，俞國良：《教師心理健康問題：類型、成因和對策》，《教育學》，2003月第6期。

　　[12]龐麗娟，葉子：《論教師教育觀念與教育行為的關系》，《教育研究》，2000年第7期。

　　[13] [美]麥金太爾(McIntyre,D.J),[美]奧黑爾(O’Hair，M.J)：《教師角色》，丁怡等譯，北京：中國輕工業(yè)出版社，2002年7月。

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　　[15][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基：《要相信孩子》，王家駒譯，北京：教育科學出版社，1981年。

　　[16]聯(lián)合國教科文組織編著：《世界教育報告1998：教師和變革世界中的教學工作》，羅進德等譯，北京：中國對外翻譯出版公司，1998年。

　　[17]J.W.索里，C.W.特爾福德著，《教育心理學》，高覺敷等譯，北京：人民教育出版社，1982年版。

　　二、論文撰寫提綱：

　　教師角色和社會地位再認識

　　一、 社會大環(huán)境的變化

　　(一) 終生教育思潮

　　(二) 素質(zhì)教育

　　(三) 基礎教育課程改革

　　(四) 新的時代背景下，中小學生的新特點

　　1.學生發(fā)展的一般特征

　　2.新特征

　　二、對傳統(tǒng)教師隱喻的認識

　　(一)園丁說、引路人說——管理者、指導者

　　(二)一桶水理論——教育者

　　(三)春蠶說、蠟燭說——奉獻者

　　三、中小學教師角色的再認識

　　(一)教師角色轉(zhuǎn)變存在其必要性，適應社會大環(huán)境的變化。

　　(二)從知識傳授的方式上看教師角色轉(zhuǎn)變

　　由灌輸式到強調(diào)學生自主學習，師生合作，教師成為學生學習的參與者、促進者、合作者，由課堂中的獨奏者變?yōu)榘樽嗾�，由注重教師�?rdquo;“教”，變成注重學生的“學”。

　　(三)從師生關系上看教學角色的轉(zhuǎn)變

　　1.羅森塔爾效應

　　2.建立新型的師生關系

　　(四)從教師自身素質(zhì)提高上探討教師角色轉(zhuǎn)變

　　1.“一桶水”理論，教師不再是不變的一桶水，而是需要不斷充電、學習，繼續(xù)教育，學習新的教育理論和技能。

　　2.由“教書匠”變?yōu)閷W者型教師

　　第一，教師從事教育研究的優(yōu)勢：教師處于學校教育工作的第一線，研究基于實踐和教學管理經(jīng)驗。

　　第二，教育研究

　　四、從角色轉(zhuǎn)變研究教師社會地位的變化

　　(一)歷史上教師社會地位的變化過程

　　(二)教師專業(yè)化

　　(三)《教師法》確定教師資格制度做為我國教師職業(yè)許可制度，從法律上保護教師的地位

　　(四)調(diào)查報告：教師對現(xiàn)有生存狀況的滿意程度

　　(五)總結

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