生物學(xué)論文
生物學(xué)，簡稱生物，是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)源自博物學(xué)，經(jīng)歷實驗生物學(xué)、分子生物學(xué)而進入了系統(tǒng)生物學(xué)時期。
【一】大子瓜蔞的生物學(xué)特性及栽培技術(shù)要點
摘要：瓜蔞又稱栝樓，屬葫蘆科瓜蔞屬，為多年生藤本攀援植物，是具有廣泛開發(fā)價值的藥食保健功能的中藥材。
以西南地區(qū)具有突出優(yōu)勢、產(chǎn)出高的地方優(yōu)質(zhì)品種———興義大子瓜蔞為對象，闡述了其生物學(xué)特性、藥用價值、食用保健開發(fā)價值、經(jīng)濟價值以及栽培技術(shù)要點，供參考。
關(guān)鍵詞：興義市;瓜蔞;特性;價值;技術(shù)要點
瓜蔞(TrichosanthesKinilowiimaxim)也稱栝樓，別名葫蘆瓜、耗子瓜、吊瓜、藥瓜、野苦瓜等，屬葫蘆科瓜蔞屬瓜蔞，多年生草質(zhì)藤本植物，在我國中西部多省區(qū)均有分布，常以地下肥大根入藥。
中藥名稱天花粉，其實瓜蔞果、瓜蔞籽也有突出的藥用價值。
近十多年來，瓜蔞得到深度開發(fā)，不僅其藥用價值得到突顯，而且瓜蔞果、瓜蔞籽的食用保健功能也得到人們的普遍認可，瓜蔞種植與開發(fā)有著廣闊的前景。
我國貴州西南部山間林區(qū)廣泛分布著多種藥用瓜蔞，近兩年來，筆者收集了本地區(qū)多個瓜蔞品種栽培試驗，并引進安徽瓜蔞作對比試驗，發(fā)現(xiàn)貴州省興義市大子瓜蔞比其他瓜蔞有突出的優(yōu)勢和開發(fā)的價值。
1興義大子瓜蔞的生物學(xué)特性及價值
1.1瓜蔞的分類
從植物分類上，瓜蔞分為葫蘆科瓜蔞屬瓜蔞和同屬的雙邊瓜蔞、大子瓜蔞及大苞瓜蔞等。
從地域特點上，分為日本瓜蔞、南方瓜蔞、云南瓜蔞、貴州瓜蔞、魯皖瓜蔞及廣西瓜蔞等。
從馴化栽培品種上，分為各個地方的栽培品種，如安徽有皖蔞1號至9號、山東的魯瓜3號等，貴州省也有自己的馴化栽培種，如培育的興義大子瓜蔞[1]。
1.2興義大子瓜蔞的生物學(xué)特性
1.2.1葉草質(zhì)，常為卵形或掌狀，綠色或深綠色，不分裂，少有3淺裂，葉表面無毛或少，葉基小時(種子出苗)戟形，莖分枝上的葉基約平或心形。
葉下面具糙點。
1.2.2莖攀援藤莖，草質(zhì)，種子出苗為淺綠色，根出莖為淺綠至深綠色，有淺縱溝，分枝多，卷須腋生。
整莖長達5～8m。
1.2.3根(天花粉)塊根，肥大，圓柱狀，有的稍扭曲，外表淺灰色，易折斷，斷面白色、肉質(zhì)。
1.2.4花雌雄異株，花白色，仲夏開花，雌花常單生，一株數(shù)十朵，花梗長，可達10cm以上。
花萼五裂，淺綠色，花管細長，上部5裂，先端呈流蘇狀，子房下位。
雄花有總柄，先端有數(shù)朵，3雄蕊。
1.2.5果實瓠果，廣橢圓形或球形，長達15cm、寬7～10cm，幼時綠色，逐漸膨大至秋呈橙黃色或金黃色。
1.2.6瓜蔞籽瓜子狀，卵圓形，多數(shù)小果幾十粒至百粒，大果可達200～300粒，籽長1～2.5cm、寬0.8～0.9cm，灰黑色至棕褐色。
1.3興義大子瓜蔞的環(huán)境要求
常生長于山坡丘陵、林緣溪邊、路旁，土壤深厚肥沃的生長良好，溫度適宜范圍16～26℃，空氣濕度50%～75%，全年無霜期長，日光充足。
1.4瓜蔞的藥用與經(jīng)濟價值
瓜蔞為藥食兼用中藥材，肥大塊根(天花粉)，瓜蔞果、瓜蔞皮、瓜蔞籽均可入藥。
1.4.1瓜蔞的藥用價值塊根(即天花粉)主用藥材部分，富含蛋白質(zhì)、多種氨基酸、糖類、淀粉、礦質(zhì)元素等，藥用功能清熱化痰、養(yǎng)胃生津、解毒消腫，主治熱病煩渴、肺熱燥咳、瘡瘍腫毒。
最新研究表明，天花粉不僅能增強人體免疫功能，對糖尿病、腹水療效顯著，而且對多種癌癥也有一定療效。
瓜蔞果含皂甙、有機酸、糖類、色素、維生素等，有潤肺祛痰、利氣寬胸的作用，主治痰熱咳嗽、便秘、冠心病等。
瓜蔞子富含脂肪油(約25%)，含多種氨基酸、皂甙、維生素和微量元素，有潤脈健胃、潤腸通結(jié)、利壓、清熱化痰的功效，對冠心病、肺結(jié)核也有一定的作用。
1.4.2瓜蔞的經(jīng)濟價值在瓜蔞的深入研究和開發(fā)中，瓜蔞種植的優(yōu)勢和經(jīng)濟價值越來越得到人們的認同。
一是瓜蔞是多年生植物，種植1年后可采瓜蔞籽多年，多年受益，1年天花粉產(chǎn)量達1500～2500kg/667m2，頭年總成本為2000～3000元/667m2，以后每年成本只需500元/667m2，多年折合成本1000元/667m2左右，而天花粉、種苗、瓜蔞果、瓜蔞籽的總產(chǎn)值可達6000～10000元/667m2。
種植瓜蔞既充分利用了土地，又增產(chǎn)增收，是廣大農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧的好項目。
二是瓜蔞是藥食、保健兼有的產(chǎn)品，現(xiàn)在不僅開發(fā)出瓜蔞籽特用休閑食品，這種食品似南瓜籽，但香味獨有，其味潤綿，具潤喉、止咳、潤肺、潤腸功效，價值高至60～100元/kg，效益顯著，而且瓜蔞果皮已開發(fā)出糖漬產(chǎn)品，瓜蔞塊根(天花粉)的多個研發(fā)產(chǎn)品(如瓜蔞面條)已不斷出現(xiàn)，其開發(fā)的價值高、前景廣闊[2]。
2興義大子瓜蔞的栽培技術(shù)要點
興義大子瓜蔞栽培以采收瓜蔞籽為主，兼收瓜蔞塊根和果皮。
2.1選好品種和種根苗
選好品種及種苗，是栽培成功和提高效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
要選擇具有興義大子瓜蔞種質(zhì)資源典型特征，生長勢好、抗性強、產(chǎn)量高的優(yōu)良植株作種，而且采用無性繁殖方法選取塊根切段栽培。
一般不用種子繁殖栽培，據(jù)栽培試驗和觀察，種子播種栽培要3年后才能開花結(jié)果，塊根生長膨大較慢。
2.2選地與耕整
瓜蔞為深根性多年生藤本植物，根深可達2m左右，地下根不斷膨大，5年生瓜蔞根可有5kg以上。
根據(jù)瓜蔞生長發(fā)育的土壤環(huán)境及其他因素，栽培地應(yīng)選擇土層深2m左右、疏松肥沃、向陽的平地、坡地、丘陵地或林地，土質(zhì)以沙壤土或壤土為好，pH值為中性至微酸性，鹽堿地和易漬水洼地不宜用作栽培地。
規(guī)�；�、標準化宜選擇連片的平地或坡地。
栽植前半月左右整地，結(jié)合整地每667m2施充分腐熟的農(nóng)家肥2500kg、磷肥25kg作基肥，整平地塊，并做好畦及排水溝。
2.3種根的選擇
選擇3～5年生長良好、無病蟲害的瓜蔞，挖取其塊根，選直徑3～5cm的根，切成10～15cm的根段，斷面用消毒劑處理或用草木灰裹護，斷面有黃筋的老根不宜作種根。
瓜蔞為雌雄異株，栽培時選取雌株的塊根和少量雄株的塊根備用。
2.4栽植方法
每667m2按8∶1雌雄株比例搭配，備足25～35kg的種根備用。
栽植時間為頭年的10—12月和翌年的2—3月。
栽植按行距1.5～2m、株距30～50cm、穴深12～15cm挖穴或用中大打孔器(機)打穴。
每穴放1段種根，回細土填實，上成小土堆狀，利于保墑。
水源方便時放水灌溝，使土壤水分充足，利于萌芽出苗。
一般情況下，栽后18～20d就出苗。
瓜蔞是一年種下多年受益的藥用植物，但一般5～6年后要重新栽植。
2.5搭架拉扦
瓜蔞為多年生藤本，枝蔓多且長，需摘蔓修枝、搭架攀援，利于多結(jié)果、奪高產(chǎn)。
搭架材料可用水泥柱和木竹材料。
水泥柱預(yù)制規(guī)格為寬窄7～8cm、長(高)230cm。
用打孔器或人工挖穴，根據(jù)行株距于畦邊按2～3行搭一架，形成1行瓜蔞1行柱子，兩邊的柱子應(yīng)埋在瓜蔞行的里側(cè)，和植株錯開。
柱子埋土深20～30cm，高出地面1.5～2m，架子搭成高1.5～2m、寬約2.5m，長按畦長而定。
用14號鐵絲或?qū)Ｓ镁�順著每行柱子拉一趟，架子兩頭各橫著拉一道鐵絲，中間每3～4根柱子橫拉一道。
在架子的四角和中間用鐵絲扯到地面，再斜插入地下的石柱或鐵桿上，保證架子穩(wěn)固。
架子上可鋪一些長桿物，利瓜蔓攀伸。
木竹搭架和水泥柱相仿，可靈活掌握。
架子搭成后，當瓜蔓長30cm左右時，在每棵瓜旁插長秸稈，用繩綁在一起，上端捆在架子上，以利引蔓上架，以后每棵瓜只留2～3枝健壯的莖向中間攀伸，過多的分枝及腋芽需不斷摘出，以保養(yǎng)分、利通風。
2.6田間管理
每年春季和冬季各中耕除草一次。
若土壤肥力不足，需每年追肥兩次：第一次于苗高30～50cm時;第二次在6月開花時，以有機肥為主，每667m2用大糞500～1000kg或腐熟的農(nóng)家肥加過磷酸鈣15kg，可采用溝施或穴施。
天氣干旱時，可適時適量澆水，防積水。
瓜蔞授精不暢，需用人工輔助授粉。
生長期間隨時觀察，若發(fā)現(xiàn)病蟲危害，要及時防治，以安全有效的農(nóng)業(yè)、生物防治為佳。
每年采收完畢，摘出枯死枝蔓，在霜凍前用作物秸稈覆蓋[3]。
2.7采收
每年瓜蔞果由青黃到橙黃時采收。
瓜蔞果用利器縱切，取出瓜瓤和種子，瓜蔞果皮直接曬干或烘干作藥材，也可糖漬成品食用。
瓜瓤與種子分開，種子(瓜蔞籽)上黏附一層物質(zhì)，用少量炭塊加入不斷搓洗，干凈后曬干或烘干加工成品上市。
塊根于3～6年后采挖，除留種根外，其余洗凈切片曬干或烘干即可，成品即為天花粉。
參考文獻：
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[3]馬新立,等.有機中藥材優(yōu)質(zhì)高效栽培[M].北京:金盾出版社,2015:88-90.
作者：李本華 江厚成 莫熙禮 趙應(yīng)婉 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【二】醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用
[摘要]學(xué)生在接受教育的過程中有一系列有規(guī)律的心理活動，準確地把握學(xué)生的心理變化就能更好地把握教學(xué)。
在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程中，研究學(xué)生的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律可以更好地把握課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]教育心理學(xué);醫(yī)學(xué)生物學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、教育心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中的意義
教育心理學(xué)是一門研究教育情境中教育學(xué)的基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的心理變化，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地汲取知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立良好、有效的溝通。
教育心理的研究，可以有助于解決如何教得更好的問題，進而有助于深化教育教學(xué)改革，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，增強教學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果。
二、教育心理學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，起著承上啟下的作用。
如何在教學(xué)過程中開展深度的、積極的學(xué)習(xí)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，達到理想的教學(xué)效果，需充分了解學(xué)生及其心理動態(tài)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合有效的教學(xué)手段和方法，才能幫助學(xué)生更好、更快地汲取知識，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。
在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾方面應(yīng)用教育心理學(xué)：
(一)認真鉆研教材
教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。
教師應(yīng)認真鉆研教科書，閱讀有關(guān)參考資料，明確教學(xué)目的、要求以及內(nèi)容。
教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具。
教師必須吃透教材，才能因材施教。
(二)做好學(xué)情分析
教學(xué)的對象是學(xué)生，深入了解學(xué)生實際，是教學(xué)過程重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)情分析僅分析學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力是遠遠不夠的，還需要增加學(xué)生心理動態(tài)、心理特征分析，充分了解學(xué)生，針對不同的對象而采取不同的要求和教法，使教材的使用和教法的選擇更加符合學(xué)生的實際情況，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和能力。
(三)營造愉悅的課堂氛圍
學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)中，愉悅的課堂氣氛對獲得良好的教學(xué)效果是十分重要的。
教師要以健康向上的情緒帶動整個課堂，營造輕松、和諧的課堂氛圍，控制學(xué)生在課堂上的情緒，使學(xué)生保持最佳的心理情緒狀態(tài)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。
在教學(xué)過程中保持微笑、言語親切、學(xué)會用詼諧幽默的語言調(diào)動氣氛。
在具體教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)的進度，難易適度，深入淺出，循序漸進，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的價值感，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中。
比如，我院的醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)安排是連續(xù)上3個學(xué)時，而學(xué)生很容易疲憊和情緒下降，出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，這個時候教師可穿插一些有趣的小故事或者講個笑話，重新吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞感，這樣教學(xué)才有好的效果。
(四)加強記憶，強化印象
醫(yī)學(xué)生物學(xué)這門課程理論性和實踐性強，內(nèi)容多，概念雜，微觀抽象，學(xué)科進展快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識點和概念，透徹理解抽象微觀的內(nèi)容難度較大。
這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)生的記憶特點、個性差異及教學(xué)內(nèi)容等的不同而進行教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過大量圖片、動畫、視頻等資料加強學(xué)生的感性認識，強化印象。
(五)善于運用多種手段和方法，吸引學(xué)生的注意力
教師上課時多采用多種媒體將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示出來;增加與學(xué)生的互動和交流，用適當?shù)脑u價和贊許來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)加鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心;對學(xué)生的反應(yīng)給予及時、積極的反饋，增強學(xué)生的參與熱情;在課堂上經(jīng)常提問，促使學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考的能力。
例如，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，我們采取分小組完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為“教師”上臺授課，學(xué)生認真準備，再加上有小組之間的評比，利用學(xué)生爭強好勝的心理，學(xué)生的參與意識特別強烈，在給他們自我展示機會的同時，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大提高。
總之，教師在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)的過程中要注意心理學(xué)的運用，了解并掌握學(xué)生的心理及其變化規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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作者：陳婷婷 王雪 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院
【三】創(chuàng)新教育在微生物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:針對微生物學(xué)課程的教學(xué)實踐，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面進行探討，為創(chuàng)新教育在微生物學(xué)課程中的應(yīng)用提供參考。
關(guān)鍵詞:微生物學(xué);創(chuàng)新教育
微生物學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，是我校食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有重要的課程地位。
鑒于微生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域中涉及面廣泛、基礎(chǔ)性及應(yīng)用性兼具的特點，如何在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生在潛移默化掌握微生物學(xué)基本知識、基本技能的同時，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實際的解決問題能力，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念和思路指導(dǎo)下，多方位更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，輔以適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段無疑具有舉足輕重的作用。
為此，我們結(jié)合我校微生物學(xué)課程的教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，簡要談?wù)剟?chuàng)新教育在微生物學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的點滴體會，與同行探討。
一、不斷更新創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新作為一個民族發(fā)展進步的靈魂，已然成為世界各國提升競爭力的重要手段。
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，在塑造學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的同時，將為國家輸送具有真正創(chuàng)新水平的人才。
因此，作為教師，在牢固樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，不斷更新創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多、相關(guān)知識更新快、實踐性強[1]，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生掌握知識的不全面，因此，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點，由點到面的對基礎(chǔ)知識進行梳理，從而達到系統(tǒng)掌握的教學(xué)目的。
同時，微生物學(xué)的這一特點恰恰為該課程的教學(xué)提供了一定的便利，教師可以根據(jù)與學(xué)生或自身科研密切相關(guān)的知識點進行擴展，從而充實教科書的內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容有血有肉，有的放矢，避免學(xué)生聽得一頭霧水，不知所云，使創(chuàng)新教育淪為空談。
教學(xué)和科研是大學(xué)的兩個基本方面。
大學(xué)教師常常是“雙肩挑”，教學(xué)、科研齊頭并進，除了基本的課堂教學(xué)，多數(shù)教師都承擔著一定的科研任務(wù)[2]。
科研過程強調(diào)創(chuàng)新，而科研任務(wù)的完成將為課堂教學(xué)內(nèi)容提供素材，將科研任務(wù)完成過程中的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新成果傳承給學(xué)生，有助于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力，達到“潤物細無聲”的效果，這也是“授之以魚，不如授之以漁”的內(nèi)涵所在。
與此同時，大膽引入教科書外的微生物學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維也應(yīng)不拘一格。
現(xiàn)在的微信、微博以及眾多的網(wǎng)絡(luò)公開課，為書本知識的擴展提供了眾多的良好素材。
例如在講到微生物的營養(yǎng)需求章節(jié)時，我們通過給學(xué)生介紹利用黏菌對食物的需求等特性來模擬東京地鐵網(wǎng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新性解決問題的能力，同時也將枯燥的知識變得有趣，有些學(xué)生甚至說:“再不努力學(xué)習(xí)變聰明，就連地球上生活了上億年的低等微生物都趕不上了!”
二、構(gòu)筑適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)過程中，強調(diào)以問題引起學(xué)生的興趣，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，通過案例式討論集思廣益，并廣泛運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻片段等現(xiàn)代化手段，多方面調(diào)動學(xué)生的參與度，在生動講解教學(xué)內(nèi)容的同時，吸引學(xué)生積極參與，大膽提出自己的思考和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
實驗室是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。
鑒于多數(shù)教師都有一定的科研任務(wù)，泡在實驗室的機會比較多，因此，全面開放教學(xué)和科研實驗室，供學(xué)有余力的本科生參與到教師的科研課題研究中，在解決實際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有些本科生解決科研問題的能力甚至不亞于研究生，這進一步增加了我們引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生提早進入科研實驗室的實踐。
此外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行研究性的文獻閱讀對其創(chuàng)新能力的提高也有幫助。
將主動參與科研任務(wù)的學(xué)生分為若干小組，設(shè)定一定的科研選題，引導(dǎo)他們進行積極的研究性閱讀，協(xié)助學(xué)生從優(yōu)秀的文獻資料中獲取有價值的信息，并綜合分析，提煉出作者解決問題的思路和方法，剖析科學(xué)研究的具體過程，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉其創(chuàng)新能力。
部分學(xué)生反映:雖然閱讀研究性文獻比較累，但堅持過最初的階段后常常有一種成就感和滿足感，自我肯定的積極暗示巨大，對日后的畢業(yè)論文或科學(xué)研究都有良好作用。
實踐證明，通過持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，大力引進視聽資源，輔助適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)方法和手段，不僅提高了微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，促進了學(xué)生主動參與的動力，取得了較好的實踐效果。
與此同時，創(chuàng)新教育的實踐也對教師的知識水平和教學(xué)能力提出了與時俱進的要求，教學(xué)投入也需進一步加大，這需要引起教學(xué)管理部門的重視，否則創(chuàng)新教育有淪為無源之水的風險。
【參考文獻】
[1]張小凡，周偉麗，王志平，袁海平.環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].微生物學(xué)通報，2014，41.
[2]胡曉梅，汪正清，胡福泉，繞賢才，叢延廣，黎庶，陳煒，李明，蒲云飛，黃建軍.醫(yī)學(xué)微生物創(chuàng)新教育的實踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11.
[3]夏帆，余知和.改革微生物學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].微生物學(xué)通報，2007，34.
作者：都立輝 何榮 高瑀瓏 周建新
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