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小學(xué)體育教學(xué)策略探討
眾所周知，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也已經(jīng)迫在眉睫。
小學(xué)體育教學(xué)策略探討
第一篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示
摘要：針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生普遍的感覺失調(diào)的情況，可以通過對(duì)感覺失調(diào)的危害以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。
通過資料數(shù)據(jù)顯示，人在對(duì)外界事物的正確回答能力是由不同的感覺所刺激并且在大腦中形成多次的統(tǒng)合訓(xùn)練而聯(lián)系成的。
在我國(guó)小學(xué)生感覺失調(diào)原因分析，普遍都是由于外界對(duì)其刺激量缺失造成的，其表現(xiàn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)、心理、生活障礙等。
而本文立足于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的啟示進(jìn)行淺要的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;啟示方法;分析探究
隨著我國(guó)新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”為基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當(dāng)今我國(guó)的生活環(huán)境的全新改變，也嚴(yán)重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。
根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國(guó)現(xiàn)代城市當(dāng)中學(xué)生的得病率已經(jīng)達(dá)到了15%~35%。
尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動(dòng)能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括
感覺統(tǒng)合(SensoryIntegration)簡(jiǎn)稱SI，其概念含義也是由英國(guó)有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。
并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。
并指出在孩童的大腦中具有相當(dāng)高的發(fā)展、塑造性，而認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不是僅存在大腦中一個(gè)區(qū)域內(nèi)單獨(dú)完成的，而是通過不同的時(shí)間、空間對(duì)大腦當(dāng)中各個(gè)區(qū)域中的信息進(jìn)行解釋、結(jié)合。
而大腦只有達(dá)到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)事物的分析上產(chǎn)生正確的認(rèn)知。
通過大腦接受到所有的信息進(jìn)行全部整合，并逐個(gè)對(duì)大腦進(jìn)行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。
感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對(duì)感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象
中樞神經(jīng)是整個(gè)感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。
由于學(xué)生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
另外，還有很多藥物以及問題食物等都會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對(duì)小學(xué)生感覺上的刺激訓(xùn)練
通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對(duì)比較小，也就意味著，對(duì)感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進(jìn)行的。
而當(dāng)今這個(gè)逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴(yán)重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對(duì)小學(xué)生的影響
1、對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響
主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動(dòng)、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。
2、對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響
學(xué)生在認(rèn)知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對(duì)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的對(duì)外界事物信息進(jìn)行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。
雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練隊(duì)小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的啟示分析
1、能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
體育課相對(duì)于文化課來說，不同之處就是它是以種實(shí)際操作技能較強(qiáng)的學(xué)科，體育課的學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對(duì)知識(shí)的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。
正是由于體育課的這個(gè)特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)方法來進(jìn)行教學(xué)的。
而在日常的體育課教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強(qiáng)學(xué)生的技能能力
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計(jì)到理論知識(shí)很廣，所以體育教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識(shí)與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽海”類似的體育活動(dòng)
聽著海聲，感受生命的運(yùn)動(dòng)，這種類似于“聽海”的體育活動(dòng)，它能有效的使學(xué)生開放自己的五官，并學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦進(jìn)行思考問題，產(chǎn)生出試著動(dòng)手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動(dòng)中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論
當(dāng)今，社會(huì)環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下，以對(duì)孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開展不同的針對(duì)于感官刺激的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺統(tǒng)合觀。
參考文獻(xiàn)
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第二篇：小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法探討
摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了促使當(dāng)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面、健康成長(zhǎng)，就要求要在進(jìn)一步提高對(duì)體育學(xué)科教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。
而借助"目標(biāo)式教學(xué)"方法的運(yùn)用，則能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)的質(zhì)量并有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
本文針對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué)法的科學(xué)且合理運(yùn)用進(jìn)行了研究與探討，并提出了一系列對(duì)策，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);目標(biāo)式教學(xué)法;運(yùn)用;對(duì)策;探討
從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，部分教師的教學(xué)理念與方法過于陳舊，在實(shí)際教學(xué)中以體育理論知識(shí)與技能的教授為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在此過程中，學(xué)生興趣缺乏且被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。
而基于素質(zhì)教育的全面要求下，積極將目標(biāo)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)科教學(xué)的目的性，為有針對(duì)性的落實(shí)教學(xué)方法并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供了保障，
同時(shí)，從學(xué)生的需求特點(diǎn)出發(fā)，能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求提供保障。
一、將“目標(biāo)式教學(xué)”方法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中的意義
在小學(xué)體育學(xué)科中，借助目標(biāo)式教學(xué)方法的實(shí)施，與當(dāng)前學(xué)科“課時(shí)目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”以及“學(xué)段目標(biāo)”等的設(shè)置特點(diǎn)不謀而合，進(jìn)而為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，因此，這就意味著將該方法運(yùn)用于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中具備著可行性。
而在全面踐行教改要求的過程中，借助這一教學(xué)方法的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并在教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮下，提升教學(xué)的針對(duì)性，為提高教學(xué)的有效性提供了保障。
同時(shí)，對(duì)于教師而言，還能夠以靈活教學(xué)方法的運(yùn)用來迎合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生在自主探索以及合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好師生關(guān)系與教學(xué)氛圍，為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。
此外，在開展目標(biāo)式教學(xué)方法的過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合能力素養(yǎng)能夠得到有效提升，這就為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面要求開辟了有效途徑。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)踐行“目標(biāo)式教學(xué)”方法的有效對(duì)策
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位
對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科而言，要求要在確保學(xué)生掌握體育理論教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，并促使學(xué)生具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而為保證小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)、成才奠定基礎(chǔ)。
因此，對(duì)于該學(xué)科教師而言，在開展目標(biāo)式教學(xué)法的過程中，要在科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及興趣愛好等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的階梯式設(shè)計(jì)，以此來逐步提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。
比如：針對(duì)性格內(nèi)向、身體素質(zhì)偏弱的學(xué)生，一般而言，對(duì)于體育學(xué)科缺乏參與的興趣，為了充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，教師就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)方法、手段等，
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，為激發(fā)學(xué)生的興趣并促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中奠定基礎(chǔ)。
例如：以“跳箱”這一教學(xué)內(nèi)容為例，為吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，教師可以在上課之初，借助多媒體來播放我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的精彩表現(xiàn)，進(jìn)而借助多媒體來吸引學(xué)生的注意力，
并以體操運(yùn)動(dòng)之美來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并促使學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)能夠有著初步的認(rèn)知，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
(二)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化開展
教學(xué)實(shí)踐作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)方法的過程中，要求要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，促使學(xué)生在掌握體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，以系統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
而從小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具備合理性，且要提升教學(xué)的趣味性，進(jìn)而借助寓教于樂的方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。
在實(shí)際踐行中，教師可借助競(jìng)賽法、游戲法以及體驗(yàn)式方法等來激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐中的興趣與積極性，并促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
比如：以“障礙跑”為例，本節(jié)實(shí)踐教學(xué)課的目標(biāo)在于促使學(xué)生了解何為障礙跑，并能夠掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，而在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師而言，則可以游戲教學(xué)法來開展系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)，
以小組為單位來開展“雞毛信”這一比賽，提前設(shè)置好障礙跑的路線以及障礙物，并明確具體游戲規(guī)則，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極參與到游戲中，進(jìn)而以寓學(xué)于樂的方式來提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，并為高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供保障。
(三)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式
基于目標(biāo)式教學(xué)法下，需要針對(duì)是否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)，在此過程中，就要求教師要搭建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的明確，為及時(shí)明確問題并落實(shí)有針對(duì)性的解決對(duì)策奠定基礎(chǔ)，
以此來賦予目標(biāo)式教學(xué)法以活力，為充分發(fā)揮出這一教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值并切實(shí)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。
在實(shí)際踐行中，教師可借助觀察以及測(cè)試等多種方式，從多維度來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)出的共性化問題等，及時(shí)采取完善措施，為提高教學(xué)有效性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保障。
比如：以“往返跑”實(shí)踐訓(xùn)練為評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師要在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生把握住動(dòng)作要點(diǎn)，并借助測(cè)試的開展來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考察，通過對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的分析來明確教學(xué)中所存在的不足。
三、結(jié)語
綜上，在小學(xué)體育教學(xué)中，借助“目標(biāo)式教學(xué)”方法的實(shí)施，迎合了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)之需，并為提高該學(xué)科教學(xué)的有效性、落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求提供了保障。
在實(shí)際踐行中，則要求該學(xué)科教師要在科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的系統(tǒng)化組織與開展，并建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以此來充分發(fā)揮出目標(biāo)式教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值，在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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