高等職業(yè)教育的論文

時間：2023-04-01 09:35:53 論文范文我要投稿

高等職業(yè)教育的論文

　　高等職業(yè)教育急需人才，如何實行培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新教育是高校的問題所在，下面是探討高等職業(yè)教育的論文。

高等職業(yè)教育的論文

　　第一篇：高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理探討

　　摘要：

　　隨著我國經濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會對于高素質技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國的高等職業(yè)教育也需要創(chuàng)新的管理模式，那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現代教育管理者所重點考慮的問題。

　　關鍵詞：

　　高等職業(yè)教育;創(chuàng)新管理模式

　　一、引言

　　伴隨著全國高等教育發(fā)展的高速運行，我國高等教育開始大眾化，地方高等職業(yè)院校成為主力軍。

　　這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是向社會輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進而為中國發(fā)展做出重要的貢獻。

　　本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關鍵點做好總結，才能使得我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

　　二、高等職業(yè)教育管理的現狀

　　第一，從管理角度來看。

　　現階段的我國高等職業(yè)學院管理中，是依照黨委進行領導的院長責任制。

　　這使得高等職業(yè)學院中校長是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對其學校在行政和學術的管理等相關工作進行負責。

　　[1]第二，從組織構造角度來看。

　　現階段的我國高等職業(yè)學院管理中，組織構造可以分為教學、后勤和學生三個部分，并且每個部門的建立都是遵循著行政管理模式。

　　但這種管理模式并沒有將學院各個部門進行整體融合，而只是各自獨立的進行管理，這也阻礙了高等職業(yè)學院的學生綜合能力的培植。

　　[2]第三，從教學運行角度來看。

　　現階段的我國高等職業(yè)學院管理中，教學運行沒有把管理和服務進行有效的連接，建立一個以人為本的管理新模式，并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應用的范圍內。

　　在進行學生教務管理上，也沒有進行特色的課程設置，許多課程與其他大學并無差異，并且對專業(yè)課程也沒有科學和嚴謹的設置。

　　[3]第四，從教學質量角度來看。

　　現階段的我國高等職業(yè)學院管理中，教學質量現存在以下三類問題：其一，學校過分重視學科中的體系完整性，但對教學質量中缺少實踐教學，這就導致來了學生動手能力不強，就業(yè)率自然下降[3];

　　其二，學校沒有形成一定條理的教學，在學習模式、學習制度和對課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業(yè)院校沒有自身的特色教學，沒有開發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學形式和內容，完全沒有預想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

　　[3]

　　三、高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施

　　第一，組織構造需要進行改善。

　　高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實踐性，這也使得對教學資源需要具備一些開發(fā)性，這也要求在組織構造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會影響高職院校的效率和職能，進而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。

　　高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會中的需要，進而為學生提供服務，使其建造一個創(chuàng)新并且貼合社會的全新的組織構造。

　　隨著我國科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學結合模式有著重要的意義，工學模式主要就是把教學與實踐進行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會所需的人才，然后再進行對教學計劃的制定，在進行課堂教學的同時，也要將實踐教育落實。

　　這也要求組織構造也要隨之提升，使得組織構造與教育模式向符合。

　　第二，管理理念需要進行改進。

　　高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會上的需求，所以無論是在教師配置上、專業(yè)設立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標進行人才的培養(yǎng)，也說明了高職院校的職能就是為學生提供各種各樣的職業(yè)教育服務。

　　對于在高等職業(yè)院校學習的選手來講，學校既是服務的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學生在接受學生教育培養(yǎng)，也是在享受服務。

　　這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊，無法適應于新形勢下各職業(yè)院校的教育改革和相互競爭，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。

　　第三，管理過程需要進行提升。

　　高等職業(yè)教育模式想要得到實現，就必須要通過一定的管理過程，以達到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學的理念落到實處，并在此同時還要結合職業(yè)教育自身的特點，要將教學過程與社會實踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

　　第四，管理建設需要進行完善。

　　高等職業(yè)教育主要就是要為我國培養(yǎng)高技能素質的人才，而高等職業(yè)學院也需要這種辦學宗旨下進行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實踐與理論相結合進行，這也需要管理建設不能過于單一進行，要依照職業(yè)教育本身的特點進行師資配備和實踐基地等管理建設方面的進行。

　　四、結束語

　　近年來，我國對高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當代的中國需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國的經濟飛速提升。

　　所以現階段，眾多莘莘學子選擇了更加偏向教授技術的高職院校，這樣一來高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現代教育管理者，必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國創(chuàng)新型人才可以更好地為我國經濟建設作出重大的貢獻。

　　作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學文學院學科教學語文專業(yè)

　　參考文獻：

　　[1]田國秀.學校師生沖突的成因分析與對策研究[J]..首都師范大學出版社.2012.

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　　[3]薛磊,李建華,徐米清,肖瑞,陳曉云,黃宇剛.醫(yī)學模擬教學模式的研究和探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(04):72-73.

　　第二篇：高等職業(yè)教育供給側改革

　　[摘要]

　　我國高等職業(yè)教育正處在經濟轉型發(fā)展的關鍵時期，供給側改革成為高等職業(yè)教育發(fā)展的強勁推力，應打破現狀桎梏，直面教育問題，透析并確立高等職業(yè)教育辦學理念與發(fā)展目標、人才培養(yǎng)與人才凝聚、教育投入與教育質量、教育資源與教育共享、教育創(chuàng)新與教育評價五個方面的國際化定位，從而進一步建設與時俱進、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

　　[關鍵詞]

　　供給側改革;高等職業(yè)教育;發(fā)展趨向;國際化

　　當前，工業(yè)化進程的加快、產業(yè)結構的調整、技術設備的更新?lián)Q代、“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型經濟區(qū)的設置與崛起，為我國經濟社會供給側改革提供了更多的發(fā)展空間。

　　作為推動經濟社會發(fā)展重要力量的高等職業(yè)教育，在國家發(fā)展戰(zhàn)略下面臨著前所未有的歷史機遇和時代挑戰(zhàn)。

　　唯有明確了發(fā)展方向，才能打破桎梏束縛，才能建成與時俱進、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

　　因此，供給側改革背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨向成為我們不得不給予高度重視和認真思索的重大課題。

　　一、經濟轉型關鍵期我國高等職業(yè)教育的發(fā)展成就

　　目前，我國正處在需求側轉型供給側的變革進程之中，在這一宏大經濟背景下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效，蘊含中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展體系已初步構建，較為成熟的工學結合人才培養(yǎng)模式正在貫穿于高等職業(yè)教育全過程。

　　我國高等職業(yè)教育正以其獨有的教育功能和強勁的發(fā)展態(tài)勢走向世界，為世界發(fā)展中國家的職業(yè)教育發(fā)展提供了有益的思路和示范引領。

　　1.高等職業(yè)教育地位和體系建設日顯突出。

　　我國高等職業(yè)教育作為國民教育體系的一個重要分支，在服務經濟社會方面比普通高等教育更為直接、更為徹底，所創(chuàng)造的生產價值更為顯著，這一點已取得了社會各界的廣泛共識與認可。

　　值得注意的是，我國高等職業(yè)教育發(fā)展是隨著市場需求逐漸體現其特有的存在地位與社會價值的。

　　尤其《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，使高等職業(yè)教育在法律和社會層面上得到了充分的認可，不再是普通高等教育的補充、從屬與延展;

　　《高等職業(yè)教育引領職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃》《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》的頒發(fā)與實施，對我國構建現代高等職業(yè)教育體系提出了明確要求，促進了職業(yè)教育的有效貫通與銜接，人才培養(yǎng)目標縱向延伸和培養(yǎng)規(guī)格橫向發(fā)展得到了有效開發(fā)與實踐。

　　尤其國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實施更是落實了高等職業(yè)教育的社會地位和發(fā)展體系建設，為其國際化發(fā)展提供了難得的契機和戰(zhàn)略層面的支撐。

　　2.高等職業(yè)教育理論和應用路徑日趨完善。

　　隨著我國經濟發(fā)展的需要和教育國際化進程的加快，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和應用路徑探索取得了累累碩果，基本形成了貫通中西的具有中國特色的高等職業(yè)教育理論和符合中國國情的應用路徑。

　　能力本位理念、終身教育理念，人的全面發(fā)展理論、職業(yè)能力觀理論，建構主義學習理論、理實一體學習理論的日趨完善，對高等職業(yè)教育體系建設產生了重要影響，時至今日依然發(fā)揮著不可或缺的持續(xù)性引領作用。

　　工學結合的現代學徒制人才培養(yǎng)路徑和卓越人才培養(yǎng)路徑的建立與實施，更加體現了高等職業(yè)教育主動服務經濟社會發(fā)展的必然要求，對打通和拓寬高素質高技能綜合性人才培養(yǎng)通道有著不可替代的作用，這是全面推進現代職業(yè)教育體系建設、深化新型校企合作的結晶。

　　3.高等職業(yè)教育改革和發(fā)展思路日益清晰。

　　隨著國家對高等職業(yè)教育的高度重視和社會生產力的進一步發(fā)掘，高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路日益清晰透徹，其主動服務經濟社會發(fā)展的功能和實力日益增強。

　　我國明確提出，高等職業(yè)教育要在深化綜合改革的基礎上，立足高等教育，突出現代職業(yè)教育特點，不斷推進辦學思想、辦學理念的轉變，不斷推動市場需求向有效供給轉變，不斷推進示范、特色和優(yōu)質高職院校的建設工作，促進高等職業(yè)教育教學與經濟建設的緊密結合，推動高職院校高效高質發(fā)展。

　　同時，要在改革發(fā)展進程中牢固樹立“以服務為宗旨、以質量為核心、以就業(yè)為導向”的辦學思路，并在此統(tǒng)領下積極進行高等職業(yè)教育體制、機制、教學、評價的驅動創(chuàng)新發(fā)展，為高等職業(yè)教育質的變革提供有力的政策支撐。

　　4.高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進程日益加快。

　　經濟新常態(tài)下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨一系列新的挑戰(zhàn)，諸如“中國制造2025”“互聯(lián)網+”“精準扶貧”“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略對綜合性高級人才的需求極其迫切的現實問題不容回避。

　　加快實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略成為破解當前困局的有效途徑，創(chuàng)新驅動發(fā)展成為高等職業(yè)教育深化改革的任務主流。

　　為了進一步加快高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程，應對發(fā)展挑戰(zhàn)，順應時代要求，國家研究制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》，這一計劃直面高等職業(yè)教育發(fā)展難題，優(yōu)先優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展現代化、國際化，促進了教育質量的有效提升，增強了高等職業(yè)教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，也使高等職業(yè)教育在“十三五”布局改革發(fā)展中有章可循、有據可依。

　　二、供給側改革背景下我國高等職業(yè)教育的發(fā)展反思

　　高等職業(yè)教育根據經濟社會的發(fā)展變化不斷進行自我重組與優(yōu)化，不斷適應經濟發(fā)展驅動，促進國民經濟的持續(xù)增長。

　　不可否認的是，當前我國的高等職業(yè)教育還處在發(fā)展探索階段，在辦學理念、人才培養(yǎng)、教育質量、教育投入、教育合作等方面還存在著諸多不足。

　　尤其在國家經濟處在創(chuàng)新驅動發(fā)展的新時期，供給側改革成為社會主旋律的情況下，高等職業(yè)教育必須認清現實，查擺缺陷，深入反思，科學論證，才能使高等職業(yè)教育發(fā)展逐漸與經濟轉型發(fā)展相契合，率先完成有效的供給側改革，發(fā)揮高等職業(yè)教育的強大功能。

　　1.高等職業(yè)教育發(fā)展理念缺失。

　　隨著我國經濟社會增長速度的減緩、產能的過剩，整個經濟結構正從需求側管理為主過渡到聚焦供給側改革。

　　高等職業(yè)教育雖然為國家經濟建設培養(yǎng)了大量的高素質高技能人才，但仍然有人認為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生不能稱之為真正意義上的有用之才，除了進行一線生產外難以承擔更大的責任，接受職業(yè)教育只能是一種無奈的選擇。

　　同時，一些職業(yè)教育工作者忽視了自身的思想提升，在發(fā)展理念上故步自封，在發(fā)展路徑上墨守成規(guī)，漠視了高等職業(yè)教育的本質特點和發(fā)展規(guī)律，對新常態(tài)下的高等職業(yè)教育發(fā)展沒有給予足夠的重視，缺乏創(chuàng)新驅動發(fā)展的熱情。

　　理念的缺失已經嚴重滯緩了高等職業(yè)教育的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，直接導致高等職業(yè)教育功能的減退，成為高等職業(yè)教育順應時代發(fā)展、走向國際發(fā)展的最大障礙。

　　2.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狹隘。

　　在市場經濟大環(huán)境下，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設工作取得了顯著成效，為國家經濟的改革與發(fā)展提供了有效的人力資源支撐。

　　但是，社會是在進步的，經濟是在發(fā)展的，處在經濟轉型關鍵時期的高等職業(yè)教育供給側改革正面臨著經濟全球化、企業(yè)現代化、人才國際化的沖擊，原有的傳統(tǒng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念已經不再適應國家經濟建設對高素質高技能綜合性高級人才的迫切需求。

　　其固有的專才教育、傳承教育、非合作教育、訂單教育、實用夠用教育等思想理念過于狹隘，這種狹隘不單單是認識與實踐層面上的狹隘，還包括人才培養(yǎng)趨同的弊端，直接制約了我國高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和國際化發(fā)展，對我國社會經濟的發(fā)展也產生了較為深遠的負面影響。

　　3.高等職業(yè)教育資本投入不足。

　　隨著我國高等職業(yè)教育辦學規(guī)模的不斷擴大和發(fā)展速度的不斷遞增，高等職業(yè)教育原有的辦學條件、教學設施、培養(yǎng)方案、課程建設、教材使用等都存在嚴重不足，教育投入總體缺口很大，與國家對普通高等教育的投入無法相比。

　　這一實際情況直接導致現行高等職業(yè)教育無法滿足學生乃至社會對辦學條件、教學設備仿真性和先進性的更高要求。

　　雖然每年都有財政撥款、生均經費撥款和各種專項補貼來保障高等職業(yè)教育發(fā)展運營所需，但僧多粥少、杯水車薪、權責不清，嚴重制約了高職教育教學的有效開展，嚴重阻礙了校企的深層次合作，難以建立合作共贏的人才培養(yǎng)長效機制，人才培養(yǎng)質量提升幅度不大，很大程度上制約了高等職業(yè)教育的創(chuàng)新驅動發(fā)展，走向國際化更是無從談起。

　　4.高等職業(yè)教育質量有待進一步提升。

　　我國高等職業(yè)教育伴隨著社會需求增長而得到了前所未有的發(fā)展，其規(guī)模和數量得到了大幅度擴張。

　　但是，必須清醒地認識到，單純的辦學規(guī)模和院校數量擴張并不意味著高等職業(yè)教育就能夠滿足經濟社會的發(fā)展需求，相反，現階段的高等職業(yè)教育質量堪憂。

　　究其原因，主要是沒有構建起行之有效的滿足經濟社會需求的人才培養(yǎng)體系和校企合作機制。

　　我國企業(yè)要發(fā)展，要順應國家重大經濟戰(zhàn)略的調整和發(fā)展，就需要一大批高素質高技能綜合性高級人才。

　　但是，許多高職院校仍然沒有擺脫地域、行業(yè)的限制，能力本位思想嚴重，人才定位不準，職業(yè)規(guī)劃草率，趨同現象顯著，就業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，已不能很好地適應市場發(fā)展的需求。

　　只有在高等職業(yè)教育供給側改革進程中，深化校企合作平臺，傾心建設職教集團，貫徹理實一體和多元化人才培養(yǎng)體系，才能實現教育資源的優(yōu)化配置與有機融合，才能切實提升高等職業(yè)教育質量。

　　5.高等職業(yè)教育功能有待進一步創(chuàng)新。

　　在新的經濟發(fā)展態(tài)勢下，我國高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中逐漸暴露出了理念滯后、定位不準、投入不足、機制不活、質量不高、特色不明等問題，導致高等職業(yè)教育功能明顯缺失。

　　這種缺失直接造成我國高等職業(yè)教育沒有建立起適應經濟社會發(fā)展變革的動態(tài)定位體系，沒能清楚認識創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略帶來的高等職業(yè)教育供給側改革的意義，沒能重新審視高等職業(yè)教育的動態(tài)發(fā)展，忽視了高等職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的基本功能。

　　為此，必須高度重視高素質高技能綜合性人才的培養(yǎng)，在實際工作中不斷深化產教融合、工學結合、校企合作，注重人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術技能的高度融合，不斷創(chuàng)新和拓展高等職業(yè)教育功能，形成與國際接軌的、具有中國特色的現代職業(yè)教育體系。

　　三、供給側改革背景下我國高等職業(yè)教育的具體發(fā)展趨向

　　適應經濟新常態(tài)的高等職業(yè)教育要進行有效供給，就必須創(chuàng)新驅動發(fā)展，創(chuàng)新高等職業(yè)教育國際化發(fā)展，實現高等職業(yè)教育人才國際化培養(yǎng)。

　　要在學習借鑒國際先進教育理念和人才培養(yǎng)的基礎上，促進校際合作、校企合作、多方合作，以動態(tài)的教育結構、優(yōu)質的教育資源、先進的人才培養(yǎng)舉措、高效的教育質量、新型的創(chuàng)新驅動強力提升我國高等職業(yè)教育的國際競爭力，促進高等職業(yè)教育面向未來、面向現代化、面向國際化發(fā)展的良好態(tài)勢，從而推動高等職業(yè)教育健康可持續(xù)引領性發(fā)展。

　　1.辦學理念與發(fā)展目標的國際化定位。

　　在新的經濟發(fā)展態(tài)勢下，高等職業(yè)教育擔負著適應創(chuàng)新驅動發(fā)展、推動區(qū)域經濟發(fā)展、促進教育國際化引領發(fā)展的重要任務。

　　這就要求我們必須準確定位高等職業(yè)教育發(fā)展空間，使高等職業(yè)教育的先發(fā)優(yōu)勢和引領作用真正落到實處。

　　為此，高等職業(yè)教育要本著教育強國的戰(zhàn)略思想，以國家經濟戰(zhàn)略決策為根本，以供給側改革為主導，按照國家經濟特點、國際社會需求和自身的實際情況，在充分汲取有利于發(fā)展我國高等職業(yè)教育的國際先進經驗和發(fā)展趨勢的基礎上，

　　進一步引導高等職業(yè)教育辦學理念、發(fā)展目標、培養(yǎng)層次、課程設置、教材建設、品牌特色、服務領域等多方面的國際化定位，形成示范、特色、優(yōu)質的多元化國際辦學理念和國際發(fā)展趨向，促使現代高等職業(yè)教育功能最大化。

　　2.人才培養(yǎng)與人才凝聚的國際化定位。

　　隨著我國走向世界進程的日益加快，社會主義經濟建設的人才培養(yǎng)規(guī)格正從地方需求、區(qū)域需求轉向國家需求、國際需求，尤其國際人力資源開發(fā)公司和高等職業(yè)教育國際合作項目的涌入與沖擊，使我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的考驗，逼迫我們不得不正視和思索人才需求國家化、人才培養(yǎng)國際化的突出問題。

　　同時，國家經濟的有效供給對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的結構和素質提出了新的更高的要求，特別是“一帶一路”重大戰(zhàn)略的實施，對所需人才的培養(yǎng)與人才的凝聚給予了國際化定位，這是高等職業(yè)教育創(chuàng)新驅動發(fā)展的直接體現。

　　為此，必須在全面了解經濟社會發(fā)展、企業(yè)需求和個體全面發(fā)展需要的基礎上，以國際化的視野擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，遵循國際人才流動規(guī)律，科學定位我國高等職業(yè)教育人才國際化培養(yǎng)的規(guī)則、舉措和運營，把校企合作、職教集團、教育聯(lián)盟貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，使持續(xù)學習理念成為人才成長的終生信條。

　　同時，秉承社會主義人才理論的深刻內涵，高等職業(yè)教育要敢于打破人才的地域與國界限制，實行更加開放的人才政策，廣納天下英才，著重引進高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，完善人才凝聚工程，最大限度地儲備綜合性國際化人才，為我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和教育國際化提供強大的人才智力支撐。

　　3.教育投入與教育質量的國際化定位。

　　在新一輪的科技革命和產業(yè)革命即將來臨之際，世界各國紛紛制定并出臺適應這種變革的教育發(fā)展規(guī)劃，不斷在教育政策、教育經費、教育情感、教育時間、教育精力等多方面加大投入，不斷完善教育資本的有效運營，促進人才質量提升，增加人才儲備，增強教育國際競爭力。

　　基于此，我國高等職業(yè)教育發(fā)展必須以國際市場需求為目標，以高等職業(yè)教育供給側改革為引領，以創(chuàng)新驅動發(fā)展為任務鏈群，合理規(guī)劃教育投入的頂層設計，牢固樹立教育質量關和人才質量關，注重終身發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)、師資、設施、教法、學風、校風建設，全面提升高等職業(yè)教育的國際競爭力，實現我國高等職業(yè)教育高質量、高效率、可持續(xù)發(fā)展。

　　4.教育資源與教育共享的國際化定位。

　　隨著經濟全球化的發(fā)展，教育國際化成為時代發(fā)展的潮流，雙邊或多邊的國際教育合作模式日益凸顯，呈現出優(yōu)質教育資源國際共享的良好態(tài)勢。

　　當前，我國高等職業(yè)教育正處在新常態(tài)下的有效供給改革進程中，構建一個國家標準的教育資源共享平臺成為迫切需要解決的核心問題。

　　這一國際化資源共享平臺的確立，將會進一步完善教育資源開發(fā)體系，提高教育資源開發(fā)的精度和深度，促進優(yōu)質教育資源共建共享，為更加寬泛的高等職業(yè)教育教學提供多層次、多樣化的服務。

　　目前，我國已從國家戰(zhàn)略層面上提出了“以開放發(fā)展拓展教育資源”和“以共享發(fā)展促進教育公平”的教育國際化發(fā)展定位，這一發(fā)展定位使高等職業(yè)教育更加注重內涵建設，更加注重教育資源優(yōu)化，督促著我國高等職業(yè)教育院校走出國門，與國外知名學府展開深層次的合作辦學，

　　使優(yōu)質教育資源在國際范圍內實現最大限度的共享，進而實現以我為主、兼容并蓄，雙向交流、合作共贏，形成具有中國特色、享有世界水平的現代高等職業(yè)教育新格局。

　　5.教育創(chuàng)新與教育評價的國際化定位。

　　目前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，對社會主義建設者的技能和素質提出了更高的要求，尤其是在國家供給側改革的大背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和國家創(chuàng)新驅動發(fā)展已成為當今時代發(fā)展的主流。

　　我國高等職業(yè)教育發(fā)展必須順應經濟社會發(fā)展需求，厚植創(chuàng)新驅動根基，注重科技創(chuàng)新增長，著力知識結構的多元化融合和優(yōu)質教育資源的全面性整合，構建并引領國際層面發(fā)展的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，為國家強盛、民族復興、“中國夢”鑄就提供有力的教育支撐和科技支撐，從而在關系國家全局和國際化發(fā)展的高等職業(yè)教育領域率先實現重大突破，搶占未來教育引領世界發(fā)展的先機。

　　同時，要堅守現有高等職業(yè)教育發(fā)展基礎，遵循高等職業(yè)教育本質規(guī)律，建立完善國際層面教育評價指標體系，強化教育退出機制，確保高等職業(yè)教育質量的高效提升，形成中國與世界各國共建共享共進步，以評促創(chuàng)新、以評促交流、以評促發(fā)展，直至成為世界高等職業(yè)教育發(fā)展的領跑者、開拓者和先驅者。

　　作者：李成森閻衛(wèi)東單位：遼寧建筑職業(yè)學院

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