小學班級管理的論文

時間：2023-04-01 09:38:10 論文范文我要投稿

關(guān)于小學班級管理的論文

　　隨著時代的發(fā)展，人口流動的幅度越來越大，獨生子女越來越多，網(wǎng)絡隨著移動設(shè)備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地產(chǎn)生分化，現(xiàn)在的小學班級管理越來越趨于復雜化

關(guān)于小學班級管理的論文

　　第一篇：精細化小學班級管理

　　一、小學班級管理的現(xiàn)狀及原因分析

　　但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。

　　具體的原因為以下幾個方面：其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。

　　很多班主任其實并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號。

　　其二，成為班主任實屬無奈。

　　很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內(nèi)心的主動行為。

　　一部分人是為了滿足職稱評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應付的狀態(tài)，不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢?其三，班主任工作付出與得到的報酬遠低于心理的預期。

　　再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟的杠桿調(diào)節(jié)教師對班主任這一崗位的積極性。

　　二、班級管理精細化的措施

　　1.建立精細化的學生跟蹤檔案

　　班主任接手一個班級之初，必須給每一個學生建立一份詳細的檔案。

　　檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學生的基本信息、家庭信息、自我評價欄、小組評價欄、教師評價欄、每次考試成績欄、違紀欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個學年為界，以每一個學期的期中、期末為節(jié)點，如實記錄學生這一段時間的種種表現(xiàn)。

　　這種給班級學生建立詳細檔案的做法不但可以讓教師了解學生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學生自律、自省，有利于教師的班級管理。

　　小學生是非常愿意表現(xiàn)的，當他們的每一點進步都被記錄下來的時候，無疑這個檔案就變成了學生成長過程中的“星光大道”，這就會形成學生爭相表現(xiàn)的局面，這樣班級管理起來就輕松多了。

　　2.班主任精細化垂范漸染學生

　　就班級管理工作而言，對班主任工作的評價不在于教學成績的高低，而在于班級班風是否充滿正能量，能量是否濃厚。

　　有人總結(jié)班主任工作就是一個“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。

　　小學生容易受到教師影響，教師的一言一行都會潛移默化地影響著學生，所以教師要在細節(jié)上做好學生的表率。

　　比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴肅的場合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。

　　3.用精細化的觀察呵護學生

　　對于學生的教育，一次充滿愛心的談話要比十次懲戒更有效果。

　　班主任的工作任務之一就是要善于觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)學生的變化，并及時與學生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學生，充分了解每一位學生，還需要教師有足夠的耐心以及愛心。

　　當發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)沒有完成或者考試沒有考好時，不要立即不分青紅皂白地訓斥或者罰做更多的作業(yè)。

　　班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛心去督促學生、感化學生，即使愛和懲戒達到的結(jié)果都是一樣的，班主任也要首先用愛去試一下。

　　4.班委會精細化分工做好助手

　　班委會選拔是每一位班主任開學伊始必須要做的，筆者認為組建班委會也不能隨意，需要注意幾個細節(jié)。

　　首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個臨時班委，隨著自己對學生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。

　　其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學生有界限不清的問題。

　　其三隨著“學講計劃”的推進，班主任要選定學習小組的組長，并明確其職責。

　　小組學習方式實施之初，班主任要逐步指導學生，尤其可以專門培訓各個學習小組長，讓他們明確自己的職責，讓學生把“學講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。

　　當然，班級的管理還有很多方面需要精細化，在市場大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門要有科學的激勵措施，這些精細化的措施必將給這個班級的孩子帶來福祉，匯聚起來其實就是整個民族的福祉。

　　作者：樊志麗單位：江蘇省新沂市高流小學

　　第二篇：小學班級管理探究

　　一、愛心是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)

　　愛是教育之魂、師德之魂。

　　作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心對待學生，用誠心打動學生，用熱心去幫助學生，用微笑去面對學生，用自己的人格去影響學生。

　　班主任做好學生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導、多掌握一些教育方法。

　　“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。

　　三多三少的核心是愛。

　　愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)。

　　在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立班主任崇高的威望。

　　班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。

　　班主任要與學生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

　　這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達真實感受，遇到問題時才會及時向你匯報。

　　只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關(guān)心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。

　　如我班宋鵬翔同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。

　　因此他很努力，想提高學習成績。

　　所以班主任必須對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生;沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。

　　班主任要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

　　二、以身作則，為人師表

　　烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。

　　為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。

　　思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。

　　如果每個班主任有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。

　　工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳;多一些實際行動，少一些批評指責;用實際行動去教育學生，要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。

　　如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來;清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊;講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。

　　諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

　　老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。

　　漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。

　　只有這樣班主任才能在學生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓勵學生主動參與班級管理

　　班主任必須讓學生主動參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學習、生活。

　　班里的活動老師不包辦不代替，讓學生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導。

　　積極參與，共同管理的實施，使學生形成了視校為家的思想境界和行為意識。

　　為培養(yǎng)學生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結(jié)果進行分數(shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時將前一天的分數(shù)公布在墻上的表格中。

　　天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評比，因為管理規(guī)范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。

　　在管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應該在平等對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。

　　通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，培養(yǎng)了學生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了保障，增強了學生的責任感、集體榮譽感。

　　四、區(qū)別對待，對癥下藥

　　當今社會，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。

　　由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價值觀會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕。

　　有的勤學守紀、有的厭學做壞事，思想偏激的學生越來越多，性格古怪的學生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責任越來越重。

　　作為老師要正視學生的差異，深入學生，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　1.對學困生要有耐心。

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學業(yè)上的輔導、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關(guān)心。

　　精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

　　大膽吸收這些學困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

　　他們每天上學，即使什么都聽不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，給點關(guān)懷、希望，適時進行表揚和鼓勵，不就能點燃他們自信的火種嗎?

　　2.對犯錯誤的學生要冷靜處理。

　　學生是活生生的人。

　　他們有思想，有感情，有自己的道德標準。

　　我在處理學生問題時，經(jīng)常注意換位思考。

　　學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。

　　學生思想出軌時，我基本上予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。

　　這樣，我?guī)У膶W生，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。

　　我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

　　現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，獨立意識非常強。

　　當學生犯錯誤的時候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。

　　第二，他們渴望被原諒、被理解。

　　如果對學生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關(guān)系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。

　　作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。

　　但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。

　　3.關(guān)注思想偏激、性格古怪的學生。

　　因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些學生出現(xiàn)了心理問題。

　　作為班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種學生的健康成長，對教育工作成敗有決定性的作用。

　　做好學生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學會合作，為這類學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　比如我班的丁小博同學，父母離異，與爺爺奶奶一起生活，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下架子，與其交朋友，談心，最終我用真誠感動了她。

　　她由原來的不愿接近老師，變得非常尊重老師，一到學校就守在辦公室的門外，與同學的關(guān)系變得相當融洽。

　　所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。

　　五、在班級管理中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。

　　教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。

　　面對新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為當務之急。

　　人人參與，把每一次活動都當作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會，相信能收到很好的效果。

　　學生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時代的需要。

　　學生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學。

　　要最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。

　　采用“引導式”，充分發(fā)揮教師的主導作用，要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，給學生自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供積極參與的思維空間。

　　學生只有在此境界中才會產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

　　現(xiàn)代教育管理中，班主任要從傳統(tǒng)模式走出轉(zhuǎn)變觀念樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育思想，有計劃、有目的、有層次地在班級工作中對全體學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　班主任要積極創(chuàng)造條件開展富有創(chuàng)新性的班級活動，如創(chuàng)新主題班會、創(chuàng)新設(shè)計比賽、創(chuàng)新野外技能競賽等。

　　培養(yǎng)學生的良好個性，傳授創(chuàng)新技法，點撥創(chuàng)造契機，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格學生。

　　六、發(fā)揮優(yōu)秀班干部的表率作用

　　在班主任工作中，我很重視班干部的培養(yǎng)。

　　由于班主任不可能每時每刻都與學生接觸，而班干部就在學生中，他們可以及時了解學生的一言一行，能及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。

　　我們班的班干部還定期召開會議，對不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點子去解決。

　　我認真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。

　　在選拔班干部時就要堅持高標準、嚴要求，把那些熱愛班集體、學習成績好、紀律觀念強、組織能力強、思想作風正、學生威信高的學生選出來，做到好中選優(yōu)，這樣選出的班干部才能順利開展工作，才能得到老師的信任和同學的擁護。

　　鼓勵班干部大膽工作。

　　教給班干部工作方法。

　　三年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班干部開小會，教他們怎樣進行早讀，如何進行班級衛(wèi)生、紀律等管理。

　　必要的時候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點。

　　對班干部工作的任何一個成功要及時給予表揚鼓勵。

　　讓其工作有干勁。

　　也讓其他學生對班干部的管理心服口服。

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。

　　班干部是班主任的左右手。

　　所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　七、爭取家長信任，家校聯(lián)合

　　作為班主任，只有贏得家長的信任和支持，才能相互了解與支持，為學生共同營造良好的成長氛圍。

　　家長會是學校教育與家庭教育相互溝通聯(lián)系的重要途徑，也是學生成長教育的重要組成部分。

　　家長會的成功與否關(guān)乎學校教育的效率，更可能直接影響學生在家庭中的生存狀態(tài)。

　　利用家長會與家長們坐在一起，毫無拘束地暢談自己對孩子教育的認識和理解，不是針對一部分人的批斗會、訓話會，也不是面向另一部分人的表揚會、慶功會，而是要將每一個學生、每一位家長放在平等的位置上，讓家長獲得被尊重感，幫家長減壓、鼓勁，以得到家長對班主任工作的支持。

　　同時我利用微信群與全班家長保持聯(lián)絡，及時將班級發(fā)生的重大事情、班級活動實況、學生學習問題等通過照片、視頻、短信和對話發(fā)送給家長;班級重要的通知、制度以文本的形式送達家長并要求家長在回執(zhí)上簽字;對問題學生的教育進展隨時與家長交流。

　　問題嚴重的學生還可以直接進行電話聯(lián)系或家訪解決學生的實際問題，提高學生的素質(zhì)。

　　這種陽光的做法，讓家長放心地把孩子交給老師教育，全力支持班級工作，也讓班主任管理班級和教育學生放開了手腳。

　　八、聯(lián)合任課教師，協(xié)作育人

　　要管理好一個班級，單靠班主任的個人力量是不夠的，還需要任課教師積極配合。

　　因此，我把加強與任課教師溝通、探索教師之間協(xié)作育人作為班級工作的重點。

　　在日常教育教學工作中班主任應當積極主動地與任課教師加強聯(lián)系、交換意見和研究管理方案，架起任課教師與學生之間感情橋梁，成功地協(xié)調(diào)任課教師與學生之間的關(guān)系，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現(xiàn)象，同學進行換位思考并積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)良好的行為習慣。

　　同時與任課教師攜手打造高效課堂，讓學生學得輕松、快樂，真正成為課堂的主人。

　　每個寒、暑假前，我都聯(lián)合任課教師根據(jù)學生本學期綜合情況分成若干小組，分層召開家長會，有效地指導家長根據(jù)孩子自身情況和特點進行家庭教育，有針對性地督促指導孩子的假期生活和學習，獲得了家長一致認可。

　　只有這樣才能達到班主任工作的目的，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，才能有效開展常規(guī)教學工作，提高教育質(zhì)量。

　　九、建立多元、激勵評價機制

　　評價不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的責任感、文明素養(yǎng)、行為規(guī)范和特長。

　　總體來說，評價應該涉及班級生活的各個方面，包括學習、表現(xiàn)、體育、勞動、工作、活動等，特別注重學生端正品行的培養(yǎng)。

　　比如開展“班級好人“”感動班級人物(事件)”“勞動明星”“勵志之星”等評選活動。

　　以正面評價為主、以激勵評價為主。

　　要堅持兩多兩少的原則，即“多鼓勵，少批評;多指導，少指責”。

　　鼓勵、激勵大大多于否定、批評。

　　作者：郭琦單位：巴彥淖爾市烏拉特前旗第六小學

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