班級管理研究論文

　　班主任組織、教育、指導全班學生，是學生教育和指導的直接責任人，也是是學校領導與學生溝通的橋梁，是整個學校教育工作和管理工作的骨干力量。

　　班級管理研究論文

　　第一篇：小學班主任班級管理策略分析

　　摘要：學校教學的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學校工作的質量和學生的健康發(fā)展。

　　為此，本文對小學班主任班級管理的策略進行了探究。

　　關鍵詞：小學;班主任;班級管理

　　作為班級直接負責人和領導者，班主任的責任之重不言而喻。

　　那么，如何行使好班主任職責，管理好班級呢?以下是本文的幾點建議，僅供參考。

　　一、關心愛護好學生們

　　作為班級的直接負責人，班主任就是學生在外最親的親人，能否讓學生體會到大家庭帶來的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道。”

　　只有班主任真心付出，學生才會聽之信之，這也是提高班級凝聚力的基礎。

　　所以，我們班主任要關心學生，愛護學生，讓學生感受到來自班主任的關心和愛護，讓學生覺得班主任就是在外最關心自己的那個人，讓班級充滿愛意和溫暖，從而成為團結向上有凝聚力的班集體。

　　小學生的心智還不成熟，他們感情稚嫩而純真，如果我們班主任只是例行公事，少情寡意，忽視學生的身心發(fā)展特點，智慧用班級規(guī)章制度來壓迫學生，一旦學生身犯錯誤，

　　那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學生感情之花的健康開放，從而使學生走上班主任的對立面。

　　所以，為了更好地教育學生，“征服”學生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說理蘊含威嚴，訓斥帶有真情，將師生之間的情感之網拉開，維系師生關系，從而使班級管理工作井然有序地進行。

　　二、規(guī)范管理各項工作

　　所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級作為學校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級各項活動的順利進行。

　　班級管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級所實施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風、班貌、習慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內容。

　　為了提高班級管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀律來規(guī)范學生的行為，讓班級管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。

　　首先，要制定公平的獎罰制度，當學生犯錯的時候要根據(jù)其程度開展教育，保證公平對待，一視同仁，讓學生明白自己錯在哪里，真心去改正;

　　其次，我們要說話錯數(shù)，說過的話一定要算數(shù)，而且要求學生做到的自己要先做到，做到模范帶頭作用;

　　最后，我們要發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓班干部各司其責，承擔起自己的責任，讓學生明確自己的任務，激發(fā)學生參與班級管理的積極性和主動性，讓我們的班集體成為一個優(yōu)秀的班集體。

　　三、引導學生自主管理

　　自主管理能力是綜合素質的體現(xiàn)，作為學生的引導者，班主任的一項重要任務就是鍛煉學生自主管理的能力，讓學生學會在沒有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進行自主管理，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生全面發(fā)展。

　　為此，在日常班級管理工作中，我們可以開展形式豐富多樣的活動，讓學生在活動中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學生團結協(xié)作的意識和能力，增進同學之間的友誼，讓學生學會互相幫助，同時還能增強學生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。

　　但是為了保證活動的效率，我們要確保做到以下幾點：

　　第一，班主任要結合實際，在活動中制定完整的計劃方案和活動措施;

　　第二，活動的內容要符合學生的年齡特點，滿足學生的身心成長需要，能夠調動學生參與的熱情和動力，讓學生自發(fā)的參與到活動中來;

　　第三，活動要突出目的性，給學生提供更多自我管理的機會，讓學生可以在活動中充分鍛煉自己;

　　第四，加強活動后續(xù)管理。

　　在活動過程中，班主任要發(fā)揮引導者的作用，告訴學生活動的意義所在，指導學生在競爭的同時也要互相幫助，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作能力，讓學生明白團結的重要性。

　　除此之外，為了更好地發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，我們也可以讓學生參與到活動方案的制定中來，師生集思廣益，一起為活動出謀劃策，鍛煉學生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。

　　四、構建家校合作橋梁

　　教師和家長是與學生接觸時間最長的人，為了加強班級管理工作，教師要加強與學生家長的聯(lián)系，構建學校與家長聯(lián)系的新途徑。

　　在傳統(tǒng)教學模式中，要想取得與家長的聯(lián)系，只能通過家長會或家訪的方式，這樣的方式費時費力，而且無法取得較高的效率。

　　在現(xiàn)代信息技術越來越發(fā)達的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，構建與家長的網絡聯(lián)系平臺，例如建立QQ群，在群中與家長溝通交流，對學生在校情況和在家表現(xiàn)進行及時的反饋，幫助教師掌握學生的實際情況，從而制定有針對性的教育策略。

　　總之，班級管理工作是一件繁瑣的工程，應循序漸進，同時耐心、誠心、真心去對待每一位學生，去做每一件班級工作，為學生提供良好的學習環(huán)境，那么我們的班級工作一定會高效率的進行。

　　[參考文獻]

　　[1]劉長江.小學班主任學生管理的難點及對策[J].亞太教育，2016，(04).

　　[2]張培智.小學班主任管理工作小議[J].學周刊，2011，(31).

　　第二篇：小學班主任班級管理探析

　　摘要：班級是學校的基層組織，班主任則是這個基層組織的主要負責人和管理者，對班集體建設和學生個體的成長起到引導性作用。

　　本文針對小學班主任班級管理的溝通藝術進行探討，以期為班級管理實踐提供一定的指導。

　　關鍵詞：班級管理;小學班主任;溝通藝術

　　班主任是整個班級的靈魂任務，其個人教學管理經驗和能力素質直接影響到整個班級的管理，尤其是對小學生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，需要對其加以引導，

　　如何與小學生溝通、更好地管理好班級，成為每一位小學班主任都要面對和解決的問題，能夠掌握良好的溝通藝術，無疑對建立和諧師生關系、實現(xiàn)良好的班級管理產生積極的作用。

　　1溝通藝術及其在班級管理中的作用

　　所謂的溝通藝術，就是要能夠弄清楚小學生想聽什么、探尋其想說什么，應以對方感興趣的方式表達，適時回應、確認理解。

　　溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠為對方理解并促成其行動，衡量溝通的品質的基本標準是對方的回應，未能得到對方有效回應的溝通都可以說是無效的溝通。

　　小學班級管理不是十分有難度的工作，但要真想將班級管好卻并不容易，在小學班級管理中，班主任面對的是一群身心發(fā)育尚不成熟的小學生，采用成人的溝通方式顯然不適宜，

　　如何與小學生進行有效的溝通成為小學班主任首先要面對的問題，這也是開展班級管理的前提。

　　班級管理過程中的師生溝通是100%的責任溝通，溝通責任應徹底歸于班主任，而不能苛責小學生，而這正是考驗小學班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術，與學生進行平等的溝通、有效的互動，才能走進學生的內心世界，傾聽學生的內心想法，從而更有針對性地開展班級管理。

　　2小學班主任班級管理中溝通藝術的總結

　　2.1溝通的針對性

　　有效溝通的實現(xiàn)取決與溝通雙方的了解程度，在班級管理中，班主任處于核心地位，掌握著溝通的主動權，應對班級成員有一個全面的了解，并通過個體調查研究，來增強溝通的針對性，

　　包括對班干部的調查、中等生的調查以及成績較差、較頑皮學生的調查，如通過約談班干部來了解班級課堂學習情況，學生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。

　　學生是一個獨立的個體，有其自身的性格特點，會有不同的想法，應給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進其健康發(fā)展。

　　2.2溝通的廣泛性

　　班級是一個集體學習、活動的場所，無論是開展教學還是組織活動，都要面對整個班集體成員，班主任需要與學生保持暢通、公開的交流，

　　而公開交流則勢必要保證溝通的廣泛性，班主任表揚一名同學，在全班公布，實際上是在樹立榜樣，希望對其他同學也能夠產生積極的影響，而在糾正某一項錯誤時，

　　則是希望引起所有同學的注意，同時還應引導全班范圍的溝通交流，增強班級內部溝通，增進師生、生生之間的了解和感情。

　　2.3溝通的感染性

　　班主任的工作方式存在一定的差異，都有其自身的優(yōu)點，應將優(yōu)點展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠對其充滿敬佩和喜歡。

　　一方面，班主任往往是學生崇拜的對象，首先要能夠以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，通過自己的一言一行來影響整個班集體，為班級管理打好群眾基礎;

　　另一方面，小學班主任面對的群體較為特殊，應時刻保持冷靜的頭腦，通過有感染力的溝通交流來拉近與學生之間的距離，讓學生感受到真實的感情，與小學生打成一片，得到學生的認同，成為小學生群體中公認的“孩子王”，班主任多從學生的角度想問題、看問題，也能使自己獲得新的認識和體驗。

　　2.4溝通的可行性

　　溝通的方式有很多種，在什么樣的時間、什么樣的地點和什么樣的學生進行溝通，采用的方式也會存在很大的差異，如正式或非正式、委婉或直接等方式，合理選擇溝通方式能夠增加溝通的可行性。

　　溝通的可行性以平等為基礎，班主任要在最短的時間內與學生之間建立起良好的關系，在班級管理中一視同仁，關注每一名學生的學習狀況和行為表現(xiàn)，然后在找合適的時機與其進行溝通。

　　班級管理的對象是學生，管理者是班主任，班主任與學生之間的溝通有時候需要家長的“助攻”，班級管理工作離不開家長的支持，因此，有必要與家長交換意見，

　　將學生在校的情況反映給家長，同時從家長那里了解到學生在家的情況，對學生有了全面的了解，再與學生進行溝通時才能更為理想、有效，從而更有利于班級管理工作的開展。

　　3結論

　　綜上所述，溝通藝術在班級管理中能夠發(fā)揮積極的作用，掌握良好的溝通藝術也是每一位班主任履行其在班級管理中職責的重要體現(xiàn)，小學班主任不斷增強自己的溝通能力和技巧，

　　保證溝通的針對性、廣泛性、感染性和可行性，對構建和諧的師生關系、營造良好的班級氛圍和實現(xiàn)高效的班級管理均能起到很好的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]池景春.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].考試周刊,2015,97(9):186.

　　[2]黃穎.做智慧型的管理者——小學班主任班級教學管理藝術探討[J].吉林教育,2014,20(8):120.

　　[3]黃娟.架起溝通的橋梁——談小學班主任管理工作中的溝通藝術[J].新課程學習(上),2014,12(5):194.

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