多媒體音樂教學的相關論文

　　在計算機系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

　　第一篇：多媒體優(yōu)化小學音樂教學效果

　　1多媒體能夠優(yōu)化小學音樂教學的效果

　　1.1多媒體能夠創(chuàng)設良好的教學情境

　　大量的教學實踐表明，多媒體以其絕對的優(yōu)勢在創(chuàng)設教學情境方面發(fā)揮著至關重要的作用。

　　多媒體可以為學生播放聲、圖、影的內(nèi)容，讓學生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進而從內(nèi)心深處感受音樂之美，使學生更加身心放松地感悟到教學環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力，使得音樂學習中更加富有新意。

　　1.2多媒體能夠有效激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，一旦學生的學習興趣被激發(fā)，學生的學習便更加主動，學習效果更佳。

　　比如，教師可以利用多媒體播放學生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學習不僅僅局限于課本和課堂，讓學生的視野變得更加開闊。

　　這樣的教學形式將會使學生印象深刻，對音樂學習充滿興趣，大大提升了音樂教學的實效性。

　　1.3多媒體能夠豐富教學方法，使之具有多元化特點

　　傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，通常采用的形式是講解樂理知識——教師示范——帶領學生一起演唱歌曲。

　　這樣的教學模式具有很大的局限性，往往還會出現(xiàn)由于客觀因素無法示范的尷尬。

　　例如，在向?qū)W生示范男女混合演唱的時候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學的效果。

　　將多媒體引入小學音樂教學中，使得學生的學習具有音像感，這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢，能夠優(yōu)化小學音樂的教學效果。

　　2借助多媒體優(yōu)化小學音樂教學效果的教學策略

　　2.1多媒體在樂曲欣賞中的應用

　　樂曲欣賞是小學音樂教學的重要組成部分，小學音樂教學中發(fā)揮著至關重要的影響作用。

　　以往的小學音樂教學，教師在進行樂曲欣賞環(huán)節(jié)的時候，通常采用的模式是播放樂曲——進行講解——再聽音樂。

　　這樣的教學模式，能夠使學生對樂曲有一定的了解，但卻不能使學生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學生不能獲得親身的體驗，使得學生的音樂感受力較差。

　　而多媒體教學可以讓學生完整地看到樂曲的整個演奏過程。

　　例如，教師可以利用多媒體為學生展示豐富多彩的樂器，讓學生對不同樂器的演奏效果有進一步的了解，使得學生的樂器知識得到很大的進步和提高。

　　再如，教師在讓學生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時候，可以借助多媒體進行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學生清楚地看到樂曲指揮的手勢、表情等方面變化的細節(jié)，并注意小提琴表演者的動作變化、神情變化等，這樣能夠使學生更加深刻地感受到音樂蘊含的感情。

　　2.2多媒體在歌曲教學中的應用

　　以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨唱、齊唱都采用這種單一的教學方法。

　　這樣單一地靠教師示范進行的教學，不能充分體現(xiàn)教學的實效性，教學目標也無法實現(xiàn)。

　　教師在教學過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時間和精力對學生不正確的演唱進行指導。

　　另外，教師示范性教學存在很大的局限性。

　　例如，女教師無法體現(xiàn)音樂作品男聲獨特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。

　　在這種局限性教學環(huán)境中，教學只能盡力而為，學生對歌曲的理解也只停留在表層上，只會簡單的模仿，對音樂樂理知識也是一知半解。

　　引進多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂教學中存在的問題，因為多媒體不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式，而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補教師示范環(huán)節(jié)的局限性，通過多媒體的配合讓學生深切地感受到，男女生合唱的藝術效果。

　　同時，也會讓學生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產(chǎn)生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達的思想等等。

　　需要指出的是，借助多媒體進行教學的過程中教師應從生活實際出發(fā)，將音樂與生活巧妙地結合在一起，從根本上增強音樂的現(xiàn)實價值和作用。

　　2.3多媒體在樂理教學中的應用

　　小學音樂教學中，教師在講授樂理知識時經(jīng)常是照本宣科，沒有新意。

　　而多媒體環(huán)境下的樂理教學，在豐富了教學方法和改變了傳統(tǒng)教學模式的基礎上，讓學生更加樂于接受，以此提高樂理教學的趣味性和實效性。

　　樂理教學中的多媒體應用通常主要體現(xiàn)在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段，有效激發(fā)學生的學習興趣;第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點，增強教學的直觀性;第三，借助多媒體，讓學生從不同角度、不同層面對樂理知識有一個全方位的了解，使之深入地了解樂理知識的提出及演變形成過程，根本上加深學生的理解。

　　3結語

　　多媒體引進小學音樂教學，已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

　　在此過程中，教師應與時俱進地更新自己的教學方法和教學理念，用高科技的信息技術來武裝自己，在教學的過程中學會利用多媒體來指導自己的教學，完善自己的教學過程，使得教學效果更加優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師教學的主力軍作用，促進學校教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

　　作者:盛群 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學

　　第二篇：巧用多媒體技術提高小學音樂教學效率

　　一、多媒體教學技術在小學音樂教學中的特點

　　(一)教學素材種類的多樣性

　　多媒體教學技術主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效率。

　　多媒體技術相較于傳統(tǒng)教學手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準備與課堂教學內(nèi)容相適應的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。

　　同時，多媒體教學技術所擁有的多樣教學素材是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

　　它使學生在課程學習時，也豐富了學習內(nèi)容。

　　(二)教學過程的形象性和生動性

　　在我們傳統(tǒng)教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現(xiàn)教學內(nèi)容。

　　這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。

　　如筆者在過去教學中，以為教學設備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學。

　　在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學環(huán)節(jié)，還是基礎樂理知識教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

　　相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質(zhì)量也得到有效提升。

　　這種直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。

　　(三)體現(xiàn)師生間的交互性

　　現(xiàn)代教育學的理論指出，教學活動需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學內(nèi)容進行互動交流。

　　在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據(jù)教學內(nèi)容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質(zhì)量和學習效率。

　　如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。

　　二、發(fā)揮多媒體教學技術在小學音樂教學中的積極作用

　　(一)有效地激發(fā)學生學習興趣

　　著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。

　　由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經(jīng)失去興趣。

　　多媒體教學技術以形象、生動的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。

　　如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產(chǎn)生對音樂的興趣。

　　正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質(zhì)量的提升。

　　(二)有效豐富教學手段

　　在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。

　　教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質(zhì)量也就不會高。

　　如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進行的尷尬。

　　而采用了多媒體技術輔助傳統(tǒng)教學后，這一問題也迎刃而解。

　　此外，多媒體技術的引入，還可以應用于音樂教學的各個方面。

　　如在利用多媒體技術進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。

　　又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。

　　學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。

　　(三)符合素質(zhì)教育對于音樂教學的要求

　　素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和審美意識。

　　素質(zhì)教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應用基礎樂理知識。

　　教師在采用多媒體技術進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。

　　這在提升教學質(zhì)量的同時，也符合了素質(zhì)教育對于小學音樂教學的要求。

　　(四)豐富課外音樂教學活動

　　小學的音樂教學，除了課堂內(nèi)教學外，還包括課外活動的教學。

　　我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。

　　提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。

　　但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術來解決。

　　利用多媒體技術，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。

　　因而，掌握多媒體技術，也可以豐富課外音樂教學活動。

　　(五)有利于教學情境的營造

　　小學的音樂教學，主要使學生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術與自身的生活實踐相結合。

　　教學的情境是學生是否深入到教學內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動性的關鍵所在。

　　多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。

　　正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內(nèi)涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。

　　此外，現(xiàn)代的多媒體教學手段，還可以使得教學內(nèi)容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。

　　好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質(zhì)量的提高。

　　三、結語

　　新課改下，小學音樂老師需要不斷加強對多媒體技術的學習，掌握多媒體技術的應用能力，以此來更加有效地提高小學音樂教學效率。

　　作者:饒芳清 單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實驗小學

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