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課堂教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)論文
課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到引人入勝的作用。
第一篇
一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿绻覀冊(cè)谏险n的一開(kāi)始就牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，那么在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)全身心投入。
比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了這樣幾個(gè)數(shù)字謎語(yǔ)：一分為二、百里挑一、七上八下、十拿九穩(wěn)，這時(shí)學(xué)生都你看我，我看你，有小聲嘀咕的，有抓耳撓腮的。
于是，我繼續(xù)說(shuō)道：“老師給你們個(gè)提示，假如你和你的同桌分一個(gè)蘋果，每個(gè)人得到的肯定不能用整數(shù)表示了，那么得用什么數(shù)呢?”這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始給學(xué)生出謎語(yǔ)并且提出富有思考性的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
只對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算技能以及推理技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，早已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從封閉的教室和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，實(shí)施“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》中有關(guān)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”這部分內(nèi)容后，在課下，我就組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)中，然后對(duì)他們說(shuō)“：咱們學(xué)校想在操場(chǎng)的東側(cè)建一堵墻，預(yù)想的墻高為3米，長(zhǎng)為6米，寬為0.5米，如果每一立方米需要500塊磚，那么請(qǐng)你替校方計(jì)算一下，建這堵墻總共需要多少塊磚?”
然后，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，得出正確的問(wèn)題結(jié)論。
這樣，我通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不良印象，從而變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)，從而切實(shí)體會(huì)由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而帶來(lái)的輕松和愉悅。
作者:賴朝晶 單位:江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)
第二篇
一、采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課
課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到引人入勝的作用。
如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在它閃亮登場(chǎng)之前，我先來(lái)介紹一下，大家猜猜它是誰(shuí)，好嗎?”學(xué)生異口同聲地回答：“好。”
接著我便說(shuō)：“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)?”此時(shí)，我還借助了多媒體課件出示了小象猜謎，畫面生動(dòng)形象，學(xué)生看到后興趣橫生，激情高漲。
學(xué)生猜出謎底之后，為了進(jìn)一步凝聚學(xué)生的注意力，我又用多媒體展示了形狀各異的鐘表。
在學(xué)生的陣陣驚嘆聲中，我們的教學(xué)步入了高潮，學(xué)生不但對(duì)鐘表有了初步的直觀印象，更重要的是產(chǎn)生了進(jìn)一步了解鐘表的迫切心情。
這樣，借助多媒體引入課題，就能使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，還使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，從而提高了教學(xué)效率。
需要注意的是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好切入點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果;當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、重組教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)源于生活，本應(yīng)回歸生活。
教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的生活情境，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的用途。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。
然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中富有生活色彩的內(nèi)容依然不足，這就需要我們一線數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí),課前我讓學(xué)生數(shù)了數(shù)校園前面小路兩旁一個(gè)有多少棵樹(shù)，其中成活的有多少。
學(xué)生清點(diǎn)的結(jié)果是：共有100棵，成活的有97棵。
課上，讓學(xué)生依據(jù)這些數(shù)字信息，自主提出問(wèn)題。
他們所提出的問(wèn)題大多數(shù)是已經(jīng)熟知的，所以我讓他們自主解決。
在學(xué)生探索意猶未盡時(shí)，我便提出了“成活率”一詞和“97%”，讓他們對(duì)二者的含義進(jìn)行討論。
利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。
三、走出課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的利用價(jià)值
走出課堂，在感受生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是實(shí)施新課程的必要手段。
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，打破課堂的局限性，將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到生活之中。
如當(dāng)學(xué)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”以后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，去親歷購(gòu)物，在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼的人數(shù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生了解到班級(jí)近視眼人數(shù)較多，意識(shí)到了保護(hù)視力的必要性。
在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過(guò)程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了綜合能力。
再如學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后，讓學(xué)生通過(guò)坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，通過(guò)乘電梯感受“噸”這個(gè)較大的單位。
數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套。
四、把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重要任務(wù)
人的思維非先天之本也，激發(fā)興趣的目的就是為了更好地提升學(xué)生的思維能力。
而思維的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過(guò)程，教師對(duì)此項(xiàng)工作應(yīng)持以堅(jiān)持不懈的態(tài)度。
應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
如教學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題“紅紅得了14朵小紅花，丫丫得了9朵，紅紅比丫丫多得幾朵小紅花?”時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀題，并用手中的學(xué)具呈現(xiàn)題意。
(用正方形片表示紅紅的14朵小紅花，三角形片表示丫丫的8朵紅花。
)然后，我引導(dǎo)學(xué)生分別把正方形片和三角形片畫在一行，并一一對(duì)應(yīng)，順勢(shì)在黑板上畫出線段圖。
這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，更重要的使學(xué)生由形象思維開(kāi)始向抽象思維轉(zhuǎn)變。
總之，滴水穿石非一日之功，冰凍三尺亦非一日之寒。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的思維空間。
作者:張紅芳 單位:河北省寧晉縣大楊莊學(xué)區(qū)
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