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高中數(shù)學教學實踐論文
數(shù)學的學習是一個不斷深入的過程，通過不斷學習，不斷積累知識，學生便逐漸形成一個網(wǎng)狀的知識結構，然后這個知識結構不斷橫向和縱向進行發(fā)展和延伸。
第一篇：高中數(shù)學教學的實踐
一、高中數(shù)學探究式教學的特點
1.
明確教師與學生之間的主次地位關系.
教師應該營造一個輕松、愉快、平等的一個學習氛圍，這是對教學最基本的要求.
這種教學方法應該把學生看做課堂教學的主體，然后教師與學生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導與指導，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學教學法主要有兩個特點:一個是提出問題;一個是探索解決問題.
在探究中，應以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進行擴展探索學習，最終達到解決問題的目的.
3.
對探究式教學法的評價.
這一評價主要包括對教師的評價以及對學生的評價.
一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學生之間的配合度，以及是否對提高學生的各項能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問題與結果，要多角度多元化的看待問題.
在教學過程中，教師要對學生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學生要加以肯定并加以鼓勵.
二、高中數(shù)學探究式教學對教師與學生的要求
1.
對于教師自身，要不斷地提高科學文化知識、思想認知以及道德素質(zhì)的水平.
一個好的老師，除了應具備超強的教學文化知識以及教學應具備的能力處，還應該時刻關注教學的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
這是一種態(tài)度，對教育認真，對學生負責.
2.
對于學生，要及時準確地指出學生無論是在認知還是在思想當中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學生加以分析和指導.
這樣，有利于學生更快地進入情境，了解教學的模式，從而更快地適應這種教學方法.
3.
學生進行探究，教師進行必要的指導.
在學習與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進行探究的目的所在.
學生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
4.
要及時對探究進行總結，并進行整理.
經(jīng)過探究以后，教師要對探究的成果進行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結果能夠成為一種理論，在今后的學習當中能夠加以利用.
三、探究式教學體現(xiàn)的原則
1.
自由開放的原則.
學生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學生友好的合作，教師要聽取學生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學生也應該要聽取教師的指導，共同學習與進步，從而達到更理想的學習研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學習與探討的氛圍，從中取長補短.
4.
鼓勵性原則.
在探究中要不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠.
而學生在學校的時間是有限的，所以教師應該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學生進行學習和探究.
總之，數(shù)學課堂探究式教學的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學生的發(fā)展.
在教學中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學的優(yōu)點發(fā)揮到最大.
一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞 單位：陜西省府谷職業(yè)中專
第二篇：高中數(shù)學教學的運用
一、類比思想有助于形成知識網(wǎng)絡
數(shù)學的學習是一個不斷深入的過程.
通過不斷學習，不斷積累知識，學生便逐漸形成一個網(wǎng)狀的知識結構，然后這個知識結構不斷橫向和縱向進行發(fā)展和延伸.
當學生能建立一個網(wǎng)狀的知識結構時，便有一個質(zhì)的飛躍和提升，為學生的創(chuàng)造性思維奠定堅實的知識基礎.
而類比思想的應用在這個過程中發(fā)揮了較大的作用.
類比思想能夠把一些知識進行有效的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律所在，有助于學生的理解和記憶.
例如，在講“正弦和余弦的公式”時，教師將兩者進行一定的比較，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，找出其中的規(guī)律，比單純記憶兩個公式要簡單得多，減輕學生的學習壓力.
又如，在講“兩角之和和差”時，教師要綜合兩者的規(guī)律，找出其中的差別和聯(lián)系，這樣能比較清晰地找出兩者的使用環(huán)境和條件.
在其他知識的學習中，同樣可以把兩者進行對比和分析.
在計算方法、不同的概念之間，教師可以使用這種方法教學，幫助學生形成知識的網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡的縱向和橫向的聯(lián)系，使數(shù)學學習變得簡單.
同時，學生學習的思路更加清晰.
在學習中遇到困難的時候，學生能很快地找到解決問題的方法，有助于歸納總結能力的提高.
在這樣的學習過程中，學生的綜合素質(zhì)和能力有了整體的提高和改善.
二、深化學生對數(shù)學的認識和了解
在數(shù)學學習的過程中，類比思想本身就是一種重要的數(shù)學學習方法，能夠和數(shù)學教學相匹配.
目前，我國教育部正在進行一系列的改革，類比思想在實際的教學活動中滿足了教學改革的需要，同時又提高了學生的適應能力.
一方面，類比思想可以促進各種理論成果的轉化，另一方面，在運用類比思想的教學活動中，學生知識遷移的能力有了進一步的提高和改善.
與一些傳統(tǒng)的教學方法相比，類比的教學思維模式能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習數(shù)學的積極性.
在運用類比思想的學習過程中，學生可以了解知識的形成過程，加深知識的理解，在知識的運用中也會得心應手.
在以后知識的學習過程中，實現(xiàn)知識的拓展和延伸.
同時，類比思想的運用能夠提高學生的應用能力，加強學生對知識的把握，促使學生解決遇到的一些數(shù)學問題，學生的素質(zhì)和能力有了整體的提高和改善.
在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念和方法需要不斷的改革，才能滿足新時期的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.
類比思想的運用，在一定程度上提高了學生的綜合素質(zhì)和能力，在實際的教學活動中取得了比較好的效果.
教師仍然需要不斷進行改進，提高數(shù)學教學質(zhì)量.
三、結語
總之，在實際的教學活動中，類比思想有廣泛的運用，同時取得了比較好的成績.
在運用類比思想的教學中，通過一定的聯(lián)想，可以將一些新的知識和舊的知識進行聯(lián)系，增加了數(shù)學的連貫性，同時可以把一些新的知識和舊的知識進行對比，找出新知識和舊知識的聯(lián)系和區(qū)別.
在運用類比思想的學習過程中，學生可以進行聯(lián)系和模仿，調(diào)動學生的積極性，使學生的聯(lián)想能力、記憶能力、分析能力有了整體的提高，提高數(shù)學教學質(zhì)量.
作者：金忠蓮 單位：浙江寧波市鄞州高級中學
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