浙大遠程教育畢業(yè)論文

　　現(xiàn)代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點。小編為大家整理的浙大遠程教育畢業(yè)論文，歡迎大家來查閱。

　　浙大遠程教育畢業(yè)論文1

　　[摘要]現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學質(zhì)量是現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的直接反映。保障現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，有必要構(gòu)建一個合理可行的畢業(yè)論文教學體系。論文圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎(chǔ)與需求，構(gòu)建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系。通過將該教學體系在大連理工大學現(xiàn)代遠程教育進行具體的實施，取得了較好的實施效果，表明了該畢業(yè)論文教學體系的可行性與合理性。

　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠程教育；畢業(yè)論文；教學體系；構(gòu)建；實施

　　引言

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育這種新型的教學模式�，F(xiàn)代遠程教育利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是推動教育現(xiàn)代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現(xiàn)代遠程教育以來，現(xiàn)代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領(lǐng)域非常重要的辦學形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴張階段，在我國高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。

　　國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環(huán)節(jié)”�，F(xiàn)代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點�，F(xiàn)代遠程教育主要定位于應用型人才培養(yǎng)，學生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業(yè)論文教學。畢業(yè)論文教學作為現(xiàn)代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養(yǎng)學生調(diào)查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設(shè)計與比較能力、計算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。

　　現(xiàn)代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質(zhì)量的畢業(yè)論文指導服務(wù)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，已成為擺在現(xiàn)代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎(chǔ)與學習需求，構(gòu)建一個合理可行的畢業(yè)論文教學體系。

　　一、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構(gòu)建的原則

　　1.結(jié)合現(xiàn)代遠程教育特點，充分利用最新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　現(xiàn)代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構(gòu)建，需要結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務(wù)。

　　2.有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長

　　根據(jù)社會對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求，現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系必須有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長。

　　3.考慮學生的基礎(chǔ)與學習需求，有針對性地施教

　　現(xiàn)代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎(chǔ)較差，多數(shù)為在職學習者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構(gòu)建，需要考慮學生的基礎(chǔ)與學習需求，有針對性地施教。

　　4.明確教學主體各自職責

　　傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構(gòu)成�，F(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構(gòu)建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。

　　二、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構(gòu)建

　　本文基于現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，如圖2。

　　1.教學資源體系

　　教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當?shù)仄赣梅�合學校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎(chǔ)較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經(jīng)常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據(jù)學生基礎(chǔ)與需求建設(shè)論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上論文指導與管理平臺、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務(wù)。

　　2.論文指導體系

　　論文指導體系包括指導環(huán)節(jié)與指導形式。指導環(huán)節(jié)包括學習中心畢業(yè)論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規(guī)性教學環(huán)節(jié)。指導形式包括論文平臺指導、網(wǎng)上集中視頻答疑與線下指導。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。

　　3.論文答辯體系

　　論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的'網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現(xiàn)場答辯。   4.論文監(jiān)控體系

　　論文監(jiān)控體系用于學校對上述體系涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行監(jiān)督控制，以保證教學質(zhì)量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質(zhì)量，學校需要對指導教師的指導行為進行監(jiān)控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質(zhì)量，學校需要對學習中心自行組織的本地現(xiàn)場答辯進行全程監(jiān)控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。

　　三、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施

　　大連理工大學現(xiàn)代遠程教育根據(jù)上述構(gòu)建的畢業(yè)論文教學體系，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行了具體的實施。

　　1.開發(fā)現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導

　　為實施網(wǎng)上課程教學與畢業(yè)論文教學，學校開發(fā)了現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務(wù)書的發(fā)送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監(jiān)控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。

　　2.加強師資隊伍建設(shè)，利用論文平臺對教師指導行為進行監(jiān)控與考核

　　高質(zhì)量的師資是提高現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量的重要保證。學校自開展現(xiàn)代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設(shè)，逐漸建立了一支知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學�，F(xiàn)代遠程教育的論文指導教師由兩部分構(gòu)成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術(shù)水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經(jīng)驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產(chǎn)第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。

　　為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業(yè)論文的教學支持服務(wù)水平，學校建立了畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學校制定出畢業(yè)論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內(nèi)回復，學生稿件必須在3天內(nèi)批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據(jù)畢業(yè)論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據(jù)考核結(jié)果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業(yè)論文教學支持服務(wù)水平的提高。

　　3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題

　　為了解決絕大部分學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學校結(jié)合學生基礎(chǔ)與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導模式，即首先由實踐經(jīng)驗豐富的學校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員以及遠程教育專職教師根據(jù)各個專業(yè)學生的崗位需求，共同參與為每個專業(yè)制作多個畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫”，然后由學生根據(jù)自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個畢業(yè)論文模板，最后學生在該畢業(yè)論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個畢業(yè)論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內(nèi)容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領(lǐng)下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題，學校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開放式畢業(yè)論文模板，即要求學生結(jié)合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設(shè)計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業(yè)論文的寫作。自學校實施畢業(yè)論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業(yè)論文寫作的積極性。

　　4.區(qū)別對待不同需求的學生群體

　　學校針對不同層次學生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達到學校對本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業(yè)論文，學校對寫作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學校從學位畢業(yè)論文模板的制定，指導教師對學位畢業(yè)論文的指導，到學位畢業(yè)論文答辯，建立起學位畢業(yè)論文三把關(guān)的嚴格制度。首先，每個專業(yè)分別制定了學位畢業(yè)論文模板，學位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學位畢業(yè)論文模板，如對于工科專業(yè)，學位畢業(yè)論文模板原則上要求是設(shè)計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業(yè)論文模板進行畢業(yè)論文。其次，指導教師在指導學位畢業(yè)論文時，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請學位的條件。

　　5.采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯

　　考慮到現(xiàn)代遠程教育的特點，學校對絕大多數(shù)學生采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務(wù)，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯。為保證自行組織現(xiàn)場畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監(jiān)控。

　　6.建立科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程

　　現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學具有學生數(shù)量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學校根據(jù)構(gòu)建的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學體系有條不紊地實施。

　　四、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施效果

　　為了檢驗現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系實施的效果，我們對大連理工大學今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專業(yè)的學生進行了畢業(yè)論文教學滿意度調(diào)查與答辯成績的統(tǒng)計，如表l所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項，只有6人選擇了一般的選項，學生對畢業(yè)論文教學的滿意度達到了90%；共用54學生的答辯成績達到良及以上，優(yōu)良率達到了92%�？梢姡瑢W校實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系取得了非常好的效果。

　　五、結(jié)語

　　現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是學生自主學習能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力和分析問題、解決問題能力等的綜合體現(xiàn)，是現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的直接反映。只有圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，充分考慮現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎(chǔ)與實際需求，構(gòu)建合理可行的畢業(yè)論文教學體系并加以實施，才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量乃至整個人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　浙大遠程教育畢業(yè)論文2

　　摘 要 畢業(yè)論文是廣播電視大學專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)，也是電大教育中最后的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作不但能夠檢驗學員的學習成果，還能夠提升學員的專業(yè)素養(yǎng)。本文就如何加強電大遠程教育的畢業(yè)論文的管理進行了探討。

　　關(guān)鍵詞 廣播電視大學 遠程教育 畢業(yè)論文

　　電大教育作為高等教育的重要組成部分，已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，電大教育已經(jīng)成為了高等教育領(lǐng)域不容忽視的力量。當前的電大教育，以遠程教育為主，人們已經(jīng)不需再去教室聽課，而是可以在任意地點，通過智能終端和網(wǎng)絡(luò)就可以進行學習。電大教育中最后一個環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是學員在教師的指導之下，結(jié)合所學專業(yè)來撰寫一篇學術(shù)性論文。畢業(yè)論文是對學員學習成果的檢驗，也是對他們學習素養(yǎng)的一種提升，因此，出色地完成畢業(yè)論文的撰寫是非常重要的。而對學校來說，如何做好畢業(yè)論文的各項工作，給學員一個良好的學習和論文撰寫環(huán)境，保證學員能夠順利完成畢業(yè)論文，是非常關(guān)鍵的。

　　1合理安排、高度重視

　　畢業(yè)論文是廣播電視大學專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)之一，能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能夠有效提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，也是檢驗學生學習成果的重要手段。因此，各級電大都對畢業(yè)論文非常重視，也采用了很多的策略和手段，從選題、開題報告、論文撰寫、指導教師的資格審查等方面都做了詳細的規(guī)定，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　首先，針對學員的畢業(yè)論文選題，學校應該要求學員遵循四個基本原則：第一，論文選題必須要具備科學性、創(chuàng)造性、價值性和可行性，撰寫的論文必須要能夠具備一定的社會價值和經(jīng)濟價值。第二，畢業(yè)論文要做到理論和實踐有機結(jié)合，不能只有空泛的理論，缺乏實踐支持。第三，要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠，要根據(jù)自身的實際能力來選題。第四，論文選題要限定在本專業(yè)之內(nèi)，不可以跨專業(yè)，論文要具備本專業(yè)的相關(guān)特點。也就是說在進行畢業(yè)論文的選題的時候，一定要將題目確立在本專業(yè)范圍之內(nèi)，而且要將所學的專業(yè)課程內(nèi)容作為選題范圍。選題時，應該要及時了解當前的研究動態(tài)和實踐情況，要選擇應用性很強的課題或者當前亟待解決的實際問題當做畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，并對其進行深入探討。選題是畢業(yè)論文的起點，也是重點，是畢業(yè)論文寫作工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，電大遠程教育畢業(yè)論文管理人員應該要在選題方面做出相應的安排和明確的規(guī)定，引起學員重視，幫助學員做好選題工作。

　　其次，要選擇合適的畢業(yè)論文指導教師。這就要求有嚴格的指導教師資格審查，只有通過了資格審查的教師才可以擔當畢業(yè)論文的指導教師。具體來說，要求指導教師具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，而且對于指導教師的學生數(shù)量要進行嚴格控制。

　　再次，教師在知道學生完成畢業(yè)論文的過程中，要跟學員明確培養(yǎng)目標、專業(yè)方向以及畢業(yè)論文的基本要求，同時要對學生的個人能力和素養(yǎng)進行了解，幫助學生制定具體的作業(yè)大綱，給予學生相應的參考資料，另外，對于學生在撰寫畢業(yè)論文時遇到的一些疑難問題要及時解答，提供相關(guān)建議，并且要及時批閱學員的文稿，幫助學生做好相關(guān)的答辯準備工作。

　　各級電大應該要嚴格按照上述要求進行畢業(yè)論文的安排工作，要保證這些規(guī)定能夠嚴格實施，從而讓選題、指導、答辯和評定工作順利開展。另外，在時間方面也要進行合理設(shè)置和周密安排，首先要審查指導教師資格，然后要根據(jù)畢業(yè)論文時間合理安排相關(guān)工作，最后要求學員在指導教師的指導下進行資料收集、開題報告、畢業(yè)論文的撰寫和修改、答辯等相關(guān)工作。每個環(huán)節(jié)都必須要按照嚴格的時間規(guī)定進行，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　2遵循統(tǒng)一的標準，嚴格把關(guān)

　　各級電大在批閱畢業(yè)論文的時候，必須要建立一個統(tǒng)一的、切實可行的標準，要嚴格把關(guān)，從而有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　指導教師在指導學員完成畢業(yè)論文的過程中，要嚴格要求，要讓他們的畢業(yè)論文達到電大的層次和水平。電大的畢業(yè)論文要做到三點：首先，要有明確的觀點和詳實的資料，而且結(jié)構(gòu)要完整，層次要清晰，并要做到語言組織良好，格式規(guī)范準確；其次，畢業(yè)論文要達到電大的基本要求，要有一定的學術(shù)含量；再次，在畢業(yè)論文中要有自己明確的觀點，不能只是抄襲他人觀點，而是要有一定的創(chuàng)新性，此外，對于畢業(yè)論文中所引用的資料和觀點，必須要注明出處。

　　要衡量一篇畢業(yè)論文是否達到要求，最簡單也是最為權(quán)威的辦法就是論文答辯。各級電大對于畢業(yè)論文的答辯也是非常重視，中央電大專門開設(shè)了遠程教育的畢業(yè)論文答辯主持人培訓班，要求嚴格控制答辯質(zhì)量，各級地方電大也嚴格落實了中央電大的要求，對論文答辯進行全程監(jiān)控，做到程序規(guī)范和紀律嚴明。各級電大應該要嚴格按照程序要求，掌握好評分標準，有效防止走過場現(xiàn)象和把關(guān)不嚴格現(xiàn)象的發(fā)生，維護電大教育的聲譽。

　　在具體的操作過程中，電大畢業(yè)論文答辯應該要根據(jù)上級電大的指導精神，要求學員使用幻燈片的形式來向答辯教師匯報畢業(yè)論文的寫作目的、畢業(yè)論文的寫作過程、論文的主要觀點以及創(chuàng)新之處，在學員陳述完成之后，教師們要根據(jù)畢業(yè)論文的一些基本理論和基本內(nèi)容進行提問，最后就是對畢業(yè)論文進行評分和匯總。畢業(yè)論文的答辯工作要遵循公平、公正、公開的原則，如果論文存在抄襲現(xiàn)象，要判定不及格。

　　畢業(yè)論文作為電大教育的最后一個重要環(huán)節(jié)，能夠很好地檢驗學員的學習成果，也能夠提升學員的專業(yè)素養(yǎng)。通過畢業(yè)論文的答辯，還能夠全方面檢查學生的專業(yè)知識，包括理論知識和實踐技能。在畢業(yè)論文的答辯中，教師們應該按照統(tǒng)一的標準嚴格把關(guān)，從而讓畢業(yè)論文的答辯達到預期效果。

　　3改進教學，加強指導

　　雖然電大遠程教育對于畢業(yè)論文的管理十分嚴格，也遵循了嚴格管理和科學指導的原則，然而，在實際的電大遠程教育畢業(yè)論文的教學和指導過程中，依然存在一些問題。具體來說有以下幾點：

　　第一，選題不當。畢業(yè)論文的選題一般都是由學員自己選擇，學員會根據(jù)自身的興趣或者自己熟悉的領(lǐng)域來進行選題，這種方式是比較科學的。然而，還有相當一部分的學員，由于工作原因或者其他原因，在選題的時候是匆匆忙忙決定的，導致選題不科學，或者難度太大，或者范圍太廣，這都給畢業(yè)論文的寫作帶來了很多的麻煩。電大遠程教育的畢業(yè)論文，應該要達到一定的層次，但是也不需要達到特別深的層次，選擇范圍過大或者難度太高的題目，往往會影響論文的質(zhì)量。   第二，缺乏創(chuàng)新。很多學員在選題完成之后，就匆匆忙忙進行論文寫作，沒有對論題進行仔細的分析和研究，只是將一些參考資料進行簡單的拼湊和整合，形成一篇論文。這樣的論文只是將別人的觀點進行引用，既沒有使用新的研究手段和研究方法，也沒有引用新的資料，這也導致無法形成新的結(jié)論，自然畢業(yè)論文也會缺乏創(chuàng)新性。當然，電大遠程教育的畢業(yè)論文，其創(chuàng)新性的要求也不是很高，可以是在前人的研究成果上進行進一步的研究，提出一些新的看法和觀點，或者是站在一個新的角度，重新看待某些問題，并且加以概括和表述。

　　第三，論文寫作不認真。有一部分學員對于畢業(yè)論文的態(tài)度不嚴肅，或者根本就無心撰寫畢業(yè)論文。具體來說，他們不去積極主動地查詢相關(guān)資料，也不主動跟指導教師進行溝通，甚至對指導教師提出的意見也置之不理，還有些學員在網(wǎng)上或者別的地方隨便找一篇論文進行抄襲。

　　第四，格式不規(guī)范。很多學員對于畢業(yè)論文的格式并不在意，然而，畢業(yè)論文的`格式是一個非常重要的形式要件，在畢業(yè)論文中一些常見的不規(guī)范格式主要有摘要、分論點、注釋和參考文獻格式的不規(guī)范。首先，摘要是一篇論文的基本思想的縮影，摘要應該要包含論文的研究目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論等信息要素，然而，很多學生不會寫摘要，就把提綱放在論文之前作為摘要，其實這兩者是有很大的區(qū)別的。其次，有些畢業(yè)論文的分論點不規(guī)范，有些分論點與論文題目之間并沒有很強的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，有些分論點不能概括本段或者本章節(jié)的內(nèi)容，還有些分論點過多，導致層次過細，上下格式不一致。再次，注釋和參考文獻格式不規(guī)范，有些論文缺乏注釋和參考文獻，或者是雖然有參考文獻，但是文中缺乏注釋，注釋和參考文獻在一定程度上代表了論文的深度，一定不能馬虎。因此，學員應該要嚴肅認真地對待畢業(yè)論文的格式，一定要做到格式規(guī)范。

　　第五，部分學員的專業(yè)知識不扎實。有些學員是跨專業(yè)學習的，進入了一個新的專業(yè)學習，基礎(chǔ)本身就比較弱，如果平時沒有進行認真學習，就會在畢業(yè)論文的答辯中體現(xiàn)出專業(yè)知識不扎實的問題。

　　以上的一些問題都是電大遠程教育畢業(yè)論文中非常常見的，這些問題的存在是與學校的教育教學管理以及論文的指導工作密不可分的，正因為如此，加強管理，改進教學和論文指導勢在必行。首先，指導教師應該從選題開始就要介入，包括指導學生選擇參考文獻，幫助學生擬定提綱、論文的思想以及論文的創(chuàng)新之處。其次，學員也應該要重視畢業(yè)論文，端正自己的態(tài)度，加強學習，從而圓滿完成畢業(yè)論文的寫作。再次，各級電大也應該要加強教育教學管理，從嚴要求，只有這樣才能夠保證電大遠程教育的水平。

　　總而言之，電大的遠程教育，讓很多人都實現(xiàn)了自己的大學夢。電大遠程教育的管理機構(gòu)應該要不斷努力，進一步提升學員的學習質(zhì)量。在電大遠程教育畢業(yè)論文工作上面，各級電大都應該要高度重視，合理安排，對于畢業(yè)論文的質(zhì)量，各級電大應該要制定統(tǒng)一的標準，嚴格把關(guān)。只有這樣，才能夠真正提升電大遠程教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。

　　參考文獻

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　　浙大遠程教育畢業(yè)論文3

　　摘要：現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在管理者與學員態(tài)度不端正、對論文的基本格式缺乏規(guī)范化認識、論文缺乏創(chuàng)新性、論證材料不豐富等問題。解決現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)突出問題必須規(guī)范畢業(yè)論文的嚴肅性、論文指導的可行性、強化支持服務(wù)、總評突出問題、提高答辯技巧、建立指導教師資源庫等，以期對創(chuàng)新遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的科學管理機制的建立與完善發(fā)揮推動作用。

　　關(guān)鍵詞：遠程教育；學歷提升；畢業(yè)論文；過程問題；反思策略

　　在現(xiàn)代遠程高等教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不論�？茖W員還是本科學員均不得免修。隨著現(xiàn)代遠程高等教育工作的快速發(fā)展，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量已成為學員綜合素質(zhì)的重要衡量標準。為提高學員的創(chuàng)新實踐能力，基于現(xiàn)代遠程高等教育的實際情況，筆者對近年來現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的基本過程與活動結(jié)果，進行了認真的分析與整合，圍繞主要問題，提出了解決的基本思路，以期對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理機制的完善有所裨益。

　　一、現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的突出問題

　　1.管理者與學員對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的態(tài)度不夠端正。態(tài)度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態(tài)度，才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區(qū)縣級層面學習中心或教學點的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來看，主要表現(xiàn)在參與教學管理的管理者對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不到位，在一定程度上出現(xiàn)了消極應付的現(xiàn)象。比如，個別教學點的教學管理者把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)僅當做一種形式而已，沒有從根本上對學員的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行策劃與設(shè)計，尤其是未能對專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認真的理解與實施，因而，出現(xiàn)了答辯論文過程中的雷同現(xiàn)象、突擊現(xiàn)象、后門現(xiàn)象、集體作弊現(xiàn)象等。此外，許多學員由于對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不太明確，所持的態(tài)度就是半投入或不投入，對畢業(yè)論文的整體要求未能有效理解，在一種不正常的過程中完成了自己的畢業(yè)論文。比如，畢業(yè)論文的“雙胞胎”現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)和報刊原文的下載現(xiàn)象、多種文章的拼湊現(xiàn)象、“槍手”現(xiàn)象等，都是近年來我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題。

　　2.指導教師與學員對論文的基本格式缺乏規(guī)范化的認識。由于參與者沒有認真學習各專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)指導手冊，所以學員完成的畢業(yè)論文格式五花八門。(1)論文格式不規(guī)范。論文寫作格式不規(guī)范是現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文中常有的'現(xiàn)象。有些學生論文缺內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻；有的則不知內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫；有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學術(shù)論文格式，有的是發(fā)言稿格式，有的甚至沒有格式。89％的學員畢業(yè)論文參考文獻不符合期刊的基本要求，86％的學員根本就不知道參考文獻的標志碼，甚至有的邊遠地區(qū)的學員將1000多字的教學感想當做畢業(yè)論文提交等。(2)指導教師的要求不一致。由于指導教師來源比較復雜，并且沒有接受過統(tǒng)一的畢業(yè)論文的指導與培訓，所以許多教師都按照自己過去的思路和習慣要求學生。結(jié)果不但未能指導學員規(guī)范化地完成論文，反而影響了學員畢業(yè)論文答辯過程的順利進行，以至于影響了學員的論文成績。(3)答辯環(huán)節(jié)不統(tǒng)一。在答辯過程中，由于指導教師的不一致，有的學員只是宣讀論文原文，有的只念大、小標題，有的隨意發(fā)揮，有的抓不住重點，有的不懂得段落之間的層次關(guān)系等，所以，當答辯教師提出問題時，許多人瞠目結(jié)舌，支支吾吾，答非所問。以陜西廣播電視大學開放教育管理本科專業(yè)2008級春季生為例，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，因畢業(yè)論文格式不規(guī)范而影響論文成績的約占83％。

　　3.學員畢業(yè)論文缺乏時效性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)從本質(zhì)上來講就是一門課程，一般可以取得6個學分。但由于學習中心或基層教學點在教學組織管理上沒有把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)當做一門課程來進行有效的教學，結(jié)果許多學員的畢業(yè)論文出現(xiàn)了一些常識性的問題。(1)選題過時。在西部地區(qū)某教學點已經(jīng)畢業(yè)的學員畢業(yè)論文檔案中，有69％的選題早已無任何價值可言，其結(jié)論早已成為人們共識的定論。(2)數(shù)據(jù)過時。如未能使用近一年來的官方或權(quán)威部門公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而是引用了多年前不能說明當前問題的過時數(shù)據(jù)。(3)語言過時。行文中使用了一些不合時代發(fā)展的語言表述，缺少當前報刊、廣播電視、學術(shù)會議等方面的最新語言表述。(4)事例過時。由于對文章的主題缺乏深刻的研究，所以所談與分析的問題與當前社會現(xiàn)實中存在的問題幾乎無多大的關(guān)系，沒有說服力。因此，強化畢業(yè)論文的課程教學尤為必要。要充分發(fā)揮論文指導教師在指導過程中的動態(tài)引導作用，使上述常識性問題，在撰寫過程中得到徹底的糾正與消除。

　　4.實踐環(huán)節(jié)的論證材料缺少學術(shù)性和豐富性。由于學員對論文缺乏基本的認識，對論文的本質(zhì)缺少了解，從而造成畢業(yè)論文所引用的資料大多數(shù)來自于自己所學過的教材之中，個別學員的作業(yè)甚至就是對教材內(nèi)容的照抄，從根本上忽視了教材內(nèi)容的過時問題。當然，還有部分學員認識到了論文的時代性特征，但由于學習點條件較差，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的限制，訂閱的報刊資料極為有限，很難使他們搜集到專業(yè)方面的最新資料。即使有網(wǎng)絡(luò)支持，但由于網(wǎng)絡(luò)中的有用資料基本上都需要注冊成為會員或繳費，而網(wǎng)絡(luò)教育和開放教育學習的學員大部分的注冊用戶僅限于自己就讀院校的平臺。因此，利用公共網(wǎng)絡(luò)獲取最新資料不論在技術(shù)上還是在費用上，對他們來說都是有一定困難的。事實上，他們所獲取的資料基本上都是公開免費的資料，而這部分資料的學術(shù)性已經(jīng)失去了基本的參考價值。因此，我們在隨機抽樣取得的畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，陜西廣播電大學教育管理本科專業(yè)2008級春季畢業(yè)論文中，74％的畢業(yè)論文成績不理想都與這個因素有關(guān)。

　　5.指導教師不合標準的現(xiàn)象仍然存在。指導教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要具備豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，要技術(shù)水平高、指導經(jīng)驗豐富、責任感強。由于現(xiàn)代遠程高等教育學員多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)，交通、網(wǎng)絡(luò)和通信等給他們完成畢業(yè)論文造成了一些無法克服的困難。尤其是這些地區(qū)由于文化環(huán)境所限，要安排一些本科以上學歷、中級職稱以上的專業(yè)教師來指導畢業(yè)論文，的確存在不小的困難。正因如此，指導教師方面的兩個突出問題出現(xiàn)了：一是大多數(shù)指導教師無指導經(jīng)驗，有的指導教師甚至自己都沒有寫過真正的論文，正式發(fā)表論文就不用說了；二是由于當?shù)仄胀ǜ咝５娜笔В瑢�業(yè)指導教師嚴重不足，大多數(shù)教師只能由相近學科的教師或行政、教學管理人員來擔任，至于職稱方面的要求就更不用說了，所以畢業(yè)論文的質(zhì)量很難得到保證。據(jù)陜西廣播電視大學教育管理本科專業(yè)統(tǒng)計，縣級工作站的論文指導教師合格率僅為26％，不合格的指導教師在學歷方面和職稱方面幾乎沒有大的問題，焦點問題就是專業(yè)不對口和論文寫作經(jīng)驗不足。

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