教學論文范文：還原課堂的本真使教學更高效

　　【關鍵詞】課堂 教學 本真 高效

　　語文教學模式層出不窮，教學策略越來越細致繁雜，出現(xiàn)了將信息技術的優(yōu)勢泛化，甚至濫用的現(xiàn)象，使得語文課堂喪失了真實的面貌，讓學生的說讀能力逐步減弱。筆者認為，語文課堂不需要花哨的東西充斥其中，也不能囿于某種模式之內(nèi)，而應真正落實語言文字教學，應根據(jù)教學實際隨時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學的有效性，還原語文課堂教學的本真。

　　一、扎實基礎，不濫用課堂表演

　　小學語文教學要注重引導學生扎實學習基礎知識。不少教師通過組織活動調(diào)動學生的學習興趣，課堂活動一個接著一個，氣氛非常熱鬧，但是學生并沒有明顯的收獲，學生記住的只是哪些活動更好玩，而不是從中掌握了知識。如學習人教版五年級上冊《小苗與大樹的對話》一課時，文章寫的是一位小女孩與一個學者的對話，有的教師在上課時安排了對話表演，先是把全班學生分成兩個大組進行對話朗讀，之后各小組進行訓練朗讀，朗讀占據(jù)了課堂大部分的時間。語文課堂教學中的“讀”是重要的一個方面，但是語言的積累不僅僅靠朗讀，還有詞語、句子的理解，文章主題的探究，寫作手法的學習等。學生在熱鬧的課堂中沒有靜思的過程，所學習的內(nèi)容就無法變成自己的東西。課堂教學應動靜結合，讓學生在活動之余獲得靜思提升。在上述課例中，學生自由朗讀之后，教師可以讓兩名學生分角色對話表演，其他學生帶著問題傾聽、評價并思考問題答案，問題設計為：“通過閱讀文章內(nèi)容，你覺得季羨林先生告訴了我們哪些學習語文的好方法呢？”學生思考總結，從文章的細節(jié)處歸納問題答案，其思維靈動變化，學習更加真實，真正提高了課堂教學的有效性。

　　二、追求簡約，脫離固定模式

　　語文教學要有教案作依托，但教師在教學過程中可以根據(jù)實際隨時作出調(diào)整，如果學生的表現(xiàn)和預設不同，教師則要根據(jù)課堂實際延長或縮短相應環(huán)節(jié)的時間，讓簡單的課堂收獲不簡單的效果，這就是真實語文課的魅力。一節(jié)課40分鐘，具體環(huán)節(jié)有課堂導入、檢查預習情況、整體感知、靜讀分析、合作探究、課堂反饋、總結反思、布置作業(yè)等。教師如果嚴格按照程序教學，整個課堂不僅太過緊湊，而且學生對問題的分析討論往往淺嘗輒止。教師應對語文課堂進行靈活把握，根據(jù)具體內(nèi)容合理安排環(huán)節(jié)，留出充分的時間引導學生對課文進行深入挖掘。如在學習人教版語文五年級上冊《落花生》一課時，由于學生都吃過花生，一部分學生也知道花生長在地下，教師可直接向?qū)W生講解花生的播種和收獲過程，激發(fā)學生學習的興趣。學生自讀課文掃清文字障礙以后，整體感知了課文內(nèi)容，教師可通過設問引導學生把重點放在理解父親的話上：“父親在說花生的好處時，為什么還提到了桃子、蘋果、石榴？”學生結合對比手法的運用加深對主題句的理解：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！敝链�，教師對課堂教學進行總結，幾個簡單的環(huán)節(jié)使課堂教學更加豐富、有效。

　　三、探究細節(jié)，落實語言教學

　　課堂教學要注意關注大多數(shù)學生的學習動態(tài)，尤其是在對文本細節(jié)的探究上。如果一部分學生回答出問題，教師便一語帶過，對語言知識的學習只作蜻蜓點水式的指導，往往不利于激發(fā)學生學習的積極性。細節(jié)探究是學生對精要語段進行研讀，近距離接觸語文，對語言文字運用技巧的分析和學習，這也是最真實的語文課堂。教師應當抓好細節(jié)教學，讓學生學習語言文字的運用技巧，真正領略語文學習的真實性。教師在備課時要突出教學重難點，結合學生的實際需求優(yōu)化課堂結構，落實語言教學，以求取得高效的教學效果。如學習人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時，教師可引導學生理解文中的細節(jié)處“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，此處的時間敘述有什么作用？句中標點是逗號而不是頓號會有什么效果？學生分析出用逗號表示停頓的時間更長，在閱讀時需延緩語氣，表現(xiàn)出父親的堅持。結合文中對父親外貌的細節(jié)描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，教師可以提問學生：“課文為什么給父親這樣一個‘特寫鏡頭’？”教師引導學生探究文本細節(jié)，讓學生感受語言的力量，從更深的層次理解文章的思想主題。

　　總之，教師要靈活調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，讓學生實現(xiàn)知識積累、脫離模式禁錮，力求語文教學扎實、簡約、高效。

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