運用電教媒體,優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)的論文范文

　　[內(nèi)容提要]認知目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)分類體系中的三項目標(biāo)之一。它與技能目標(biāo)和情感目標(biāo)在課堂活動中相輔相成，為全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力相互作用。認知目標(biāo)的達成對培養(yǎng)、提高學(xué)生的認知能力又是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域，給語文教學(xué)帶來生機。通過幾年的教學(xué)實踐，本人深刻感受到在語文教學(xué)過程中運用電教媒體，將很好地促進認知目標(biāo)的達成。接下來，我就平日的教學(xué)積累談?wù)勛约簻\顯的做法：一、遵循心理學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達成的條件；二、調(diào)控教學(xué)的順序，把握目標(biāo)達成的時機；三、針對學(xué)生的實踐，調(diào)整目標(biāo)達成的角度；四、運用遷移的規(guī)律，提高目標(biāo)達成的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]認知目標(biāo)電教媒體

　　認知目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)分類體系中的三項目標(biāo)之一。它與技能目標(biāo)和情感目標(biāo)在課堂活動中相輔相成，為全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力相互作用。依據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類體系方法，認知目標(biāo)分為了解、理解和掌握三級在語文教學(xué)中，了解是指對有關(guān)語文知識和事物的識記，能再認或再現(xiàn)；理解是指對有關(guān)語文知識和事物進行初步解釋、說明、分析、歸納；掌握是指能在聽、說、讀、寫的語言實踐中，初步應(yīng)用所學(xué)的知識。由此看來，認知目標(biāo)的三級要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。因而，認知目標(biāo)的達成對培養(yǎng)、提高學(xué)生的認知能力是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域，具有直觀、形象、生動、突破時空限制等特點，給語文教學(xué)帶來生機。接下來，本人就如何在語文教學(xué)中運用電教媒體促進認知目標(biāo)的達成談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　一、遵循心理學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達成的條件。

　　據(jù)有關(guān)心理學(xué)研究，兒童脫離豐富的客觀刺激會削弱其思考力，他們的心理活動不僅在理智內(nèi)容上蒼白無力，而且注意力易分散，有害于他們的全面發(fā)展。相反，那種適當(dāng)刺激兒童感官并引起其探索行為的環(huán)境，是兒童認知能力發(fā)展不可缺少的條件。因此，目標(biāo)選定以后，首先要創(chuàng)造目標(biāo)達成的條件。運用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地配合使用，協(xié)同學(xué)習(xí)，使其心理上始終保持接受新信息的警覺，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。例如三年級第六冊《荷花》這篇課文的第一課時，認知目標(biāo)之一就是學(xué)會本課的8個生字，理解挨挨擠擠、蓮蓬等詞語的意思。如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，孤零零地提出課文中的生字新詞進行教學(xué)，學(xué)生必然會感到枯燥乏味。所以在教學(xué)伊始，我播放配樂朗讀并展示課件：荷花各種形態(tài)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想：你看到了什么？以獲取對課文的整體感知。在這基礎(chǔ)上，進行反饋交流。例：學(xué)生說自己看到了挨挨擠擠的荷葉，我便出示挨挨擠擠一詞，就這樣，根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示相應(yīng)的生字新詞。由于蓮蓬、花骨朵這些詞語的意思比較概念化，學(xué)生的生活中接觸得又不多，解釋起來較為費力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時，我還是出示幻燈（一幅荷花圖），說說從圖中你可以知道哪個詞語的意思？學(xué)生荷花圖），說說從圖中你可以知道哪個詞語的意思？學(xué)生回答的積極性很高。這樣，就使抽象的文字與具體形象的畫面緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。這樣識記不但效果好，而且保持長久。

　　二、調(diào)控教學(xué)的順序，把握目標(biāo)達成的時機。

　　教學(xué)活動是一種有目的的活動，必須遵循循序漸進的原則。因此，必須要體現(xiàn)可控有序的特性。根據(jù)語文學(xué)科特點，主要是教會學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，要達到這一目的，必須要了解學(xué)生接受知識的心理順序，把握住目標(biāo)達成的時機。小學(xué)生接受知識是與直接感知的對象的特征和運動有著密切聯(lián)系的，他們思維的發(fā)展過程是由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中運用直觀手段，能引起學(xué)生產(chǎn)生對相應(yīng)的事物的經(jīng)驗表象，為理解新知識求得感性支柱。電教媒體的介入，最能發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)按理解中掌握、運用中強化的原則設(shè)計聽、說、讀、寫遞進發(fā)展的訓(xùn)練過程。例如教學(xué)《小猴子下山》這篇課文時，有一道練習(xí)，利用又又寫詞語。在總結(jié)鞏固階段，再次利用投影圖象理解又大又圓兩個意思并列的詞構(gòu)成的詞組，從圖象中，學(xué)生看到西瓜不僅大，而且圓，在腦海中建立了西瓜又大又圓的概念。在學(xué)生對客觀事物的本質(zhì)有了相應(yīng)的認識后，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，成功地去解決與原習(xí)得情境略有不同的特定問題。教師投放幾幅色彩鮮明，主題明確的圖象：1、兩只在空中飄蕩的氣球；2、一棵結(jié)滿蘋果的樹；3、一位可愛的小女孩。同時以又大又圓作為原有知識點，提問解決新問題。以第一幅圖象提問：看圖，用又大又圓說一句話。學(xué)生答：兩只又大又圓的氣球在空中飄蕩。再以第二、三幅圖象，改變學(xué)生的思維定勢，變通已獲知識。提問：用又又說說蘋果樹上結(jié)滿怎樣的蘋果。學(xué)生答：蘋果樹上結(jié)滿又大又紅（又紅又圓）的蘋果。又提問：小姑娘長得怎么樣？學(xué)生答：小姑娘長得又白又胖（又活潑又可愛、又聰明又可愛、又美麗又活潑）。這樣按照設(shè)計合理的螺旋式上升的教學(xué)順序，把好達標(biāo)的尺度，圓滿地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

　　三、針對學(xué)生的實踐，調(diào)整目標(biāo)達成的角度

　　在多媒體優(yōu)化組合的課堂教學(xué)中，師生雙向反饋機會較多，學(xué)生掌握知識的程度及達到期望目標(biāo)的距離，可隨時在課堂中反映出來。教師要在把好目標(biāo)達成尺度的基礎(chǔ)上及時作目標(biāo)調(diào)整。心理學(xué)研究得出一個原理：我們在引導(dǎo)感官活動鑒定各種錯誤或正確動作的結(jié)果時，可以在工作執(zhí)行過程中，引用一些補充性的刺激來尋求和鞏固更完美的工作方式，并完全消除錯誤。所以在目標(biāo)調(diào)整過程中應(yīng)利用補充性的刺激消除錯誤，糾正謬誤，使新知識的習(xí)得盡可能在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)完成。例如《爸爸回來了》一文，意在教育學(xué)生學(xué)會體貼父母。然而，由于一年級學(xué)生年齡小，往往容易片面地看問題，他們在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時會產(chǎn)生這樣的看法：毛毛、亮亮的爸爸對自己的孩子真好。毛毛的爸爸下班回來后，帶他上街買雪糕。亮亮的爸爸下班后，背著他一步步上樓回家。從而毛毛、亮亮真正得到了父愛，而忽略了關(guān)鍵的一面：爸爸勞累了一天該好好休息。此時，教師以調(diào)整目標(biāo)達成的角度來糾正學(xué)生的錯誤。至此，可以再次用課件演示爸爸的汗水不斷往下滴的情景，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸這個人物滿頭大汗的樣子，由此得出爸爸工作一天已經(jīng)十分疲勞，孩子應(yīng)該體貼爸爸的結(jié)論，從而體會到冬冬是個懂事的孩子。在朗讀課文時，學(xué)生就能把毛毛、亮亮對爸爸撒嬌、冬冬關(guān)心體貼爸爸的語氣都表達得淋漓盡致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　四、運用遷移的規(guī)律，提高目標(biāo)達成的質(zhì)量。

　　學(xué)生善于模仿，誘發(fā)他們將習(xí)得的知識技能運用于各種清凈，便可使知識技能廣泛遷移。知識技能的運用，能促進學(xué)生舉一反三，處理信息時將新舊知識融會貫通，能有效地提高認知能力。由此可見，知識技能的遷移與提高目標(biāo)達成的質(zhì)量息息相關(guān)。電教課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)很適合幫助學(xué)生實現(xiàn)知識技能的遷移。例如《松鼠的尾巴》一文的教學(xué)，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，抽動投影片，出示松鼠活動圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解松鼠尾巴的特點及作用。學(xué)生對松鼠這一客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的東西有了較深刻的認識，以此作為知識遷移點，擴展到變化了的新情境中去。教師用課件演示其它幾種動物尾巴的作用（例：在傍晚的田野邊，蠅子飛來飛去，牛不斷地甩著尾巴驅(qū)趕蠅子的場景；啄木鳥在樹上啄蟲的情景）在學(xué)生頭腦中形成表象，再讓他們敘述這些動物尾巴的特點和作用。學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗去識別新事物，就能較好地理解或處理新問題。他們從松鼠用又輕又軟的大尾巴當(dāng)作降落傘從樹上跳下，想到小燕子用尾巴當(dāng)作方向盤掌握方向、啄木鳥用又長又硬的尾巴當(dāng)作支柱支撐身體在樹干上啄蟲。他們從松鼠用又軟又能保暖的大尾巴當(dāng)作被子用，想到老牛用又粗又長的尾巴趕蠅子、猴子用又細又長的尾巴當(dāng)鉤子倒掛在樹上等等。從上述可見，學(xué)生對已有知識經(jīng)驗概括水平越高，就越能揭示新事物的實質(zhì)，把新信息傳遞納入到已有的知識經(jīng)驗中去。這樣，認知目標(biāo)達成的質(zhì)量也就越高。

　　教學(xué)實踐證明，采用電化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，加之有的放矢地將上述四方面做法融于電化教學(xué)之中，使學(xué)生明確認知目標(biāo)，掌握認知方法，就能較好地促進認知目標(biāo)的達成。

　　[參考文獻]

　　1、周一貫：《語文教學(xué)優(yōu)課論》，寧波出版社，1998年10月第一版。

　　2、遼寧省本溪市溪湖區(qū)彩一小學(xué)：《遵循兒童心理規(guī)律，構(gòu)建小學(xué)愉快教育模式的實驗研究》，《中國當(dāng)代小學(xué)教育實驗》

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