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媒體在中國(guó)旅游地理教學(xué)的應(yīng)用
媒體在中國(guó)旅游地理教學(xué)的應(yīng)用
摘 要：在中國(guó)旅游地理課中單一地實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決教學(xué)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
但在中國(guó)旅游地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)目的與媒體特點(diǎn)、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體、科學(xué)性與趣味性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);中國(guó)旅游地理;多媒體
一、多媒體輔助旅游地理課程教學(xué)的優(yōu)越性
1.從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
研究表明：人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。
如運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)講授內(nèi)容的差異，選取相關(guān)圖片、影音資料，將學(xué)生設(shè)置在視聽(tīng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。
2.多媒體作為一種新興教學(xué)工具，對(duì)教師提出了更高的要求，并能極大地提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)講授法是一種單向的信息傳輸方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，往往造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，而且因?yàn)榭陬^語(yǔ)言和板書板畫是主要的信息傳輸方法，學(xué)生無(wú)法直接體驗(yàn)這些知識(shí)。
而引進(jìn)多媒體教學(xué)法可以把一些難以理解的概念，利用直觀的圖像演示，通過(guò)多媒體手段化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，充分發(fā)揮多媒體課件良好的視聽(tīng)效果。
而且多媒體層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、操作簡(jiǎn)單、便于修改的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深化和提高對(duì)旅游地理概念的認(rèn)識(shí)，顯著地提高旅游地理的教學(xué)質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)提高了旅游地理的知識(shí)傳輸效率，使相關(guān)課本教材的知識(shí)能夠更好更快地為教師、學(xué)生所用
旅游地理教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且時(shí)空差距大，不易被學(xué)生接受。
使用多媒體可以使學(xué)生不受這方面的限制，及時(shí)得到相關(guān)事物的大量信息。
如大陸的漂移、地殼的變遷、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、四季的變化等，都可以用多媒體的方式加以表現(xiàn)。
學(xué)生可以足不出戶，直觀地接觸和了解各種資源的形成和發(fā)展的全過(guò)程，這樣做也更便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和記憶。
二、使用多媒體教學(xué)過(guò)程中需要做到的幾點(diǎn)
1.教師要廣泛地收集同教學(xué)有關(guān)的各種資料素材，為制作多媒體課件做準(zhǔn)備
旅游地理課件的制作和其他學(xué)科有很大的不同，因?yàn)樗婕懊鎻V、知識(shí)含量大，給備課帶來(lái)很多困難，它要求任課教師重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)充很多知識(shí)。
在旅游地理的講解中，會(huì)涉及各種各樣的自然和人文知識(shí)，若想把各類知識(shí)融會(huì)貫通，沒(méi)有斧鑿之痕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就需要教師在備課過(guò)程中下很多工夫。
教師除了要翻閱大量的文字資料，還要在網(wǎng)上查詢更多的視頻和圖片資料，備課量非常大。
所以說(shuō)，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課，要想讓學(xué)生深刻、扎實(shí)地理解、掌握每項(xiàng)知識(shí)，教師備課時(shí)的信息量必須達(dá)到一定程度。
2.教師在加工、整理搜集的素材時(shí)要精挑細(xì)選，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容
運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，使其發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
適時(shí)是指搞清楚多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的位置。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。
如果整堂課過(guò)于依賴多媒體而忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，那么有可能學(xué)生像看電影一樣，雖然注意力高度集中，但教學(xué)任務(wù)不能完成。
適當(dāng)是指如果把板書的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件中，這樣無(wú)非是節(jié)省了課堂內(nèi)板書的時(shí)間，但并沒(méi)有產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
適度是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，需用時(shí)則用，不需要時(shí)不用，要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候。
比如課堂的引入，有些抽象的東西，可以用課件以動(dòng)畫的形式演示出來(lái)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生理解。
切忌逢課必用多媒體，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理倦怠。
例如，在講北京故宮景點(diǎn)時(shí)，教師只需把景點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納講解，然后把故宮平面分布圖及各大殿的圖片課件演示給學(xué)生看，學(xué)生就很容易記住故宮前朝后寢的布局，對(duì)前朝的太和、中和、保和三大殿的功能也能有很深的了解，對(duì)乾清、交泰、坤寧三宮以及東西六宮、御花園為中心的后寢布局也一目了然，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.統(tǒng)籌好傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率為目標(biāo)
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段都有自己的長(zhǎng)處和短處，它們相互之間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是完全取代。
在一節(jié)課究竟是采用多媒體教學(xué)，還是用傳統(tǒng)教學(xué)手段，依據(jù)是學(xué)生接受知識(shí)的方法。
例如，講解北方民居庭院式布局時(shí)，教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，板書板畫寥寥幾筆，直觀、形象，可以激發(fā)學(xué)生的思維，收到出其不意的效果;而講授廬山景區(qū)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生回顧大詩(shī)人李白的詩(shī)篇“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，并用多媒體展示廬山飛泉泄瀑的美景圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷演進(jìn)，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)再也不會(huì)像過(guò)去那樣乏味、那樣單調(diào)。
教師要讓學(xué)生知道，原來(lái)課堂也可以這樣生動(dòng)，原來(lái)學(xué)習(xí)也可以這樣豐富多彩。
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