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作業(yè)設計創(chuàng)新的工藝美術論文
美術工藝課內(nèi)容廣泛豐富,教學應先進行構圖、造型的訓練，再升華到高深的設計創(chuàng)作階段。
作業(yè)設計創(chuàng)新的工藝美術論文
美術工藝課內(nèi)容廣泛豐富,教學應先進行構圖、造型的訓練，再升華到高深的設計創(chuàng)作階段。
傳統(tǒng)的臨摹型作業(yè)設計已不適應現(xiàn)代創(chuàng)新教育，創(chuàng)新型的作業(yè)設計基本有四種。
(一)創(chuàng)意是要求學生首先在作業(yè)的思想主題上體現(xiàn)出創(chuàng)造性構想的一類作業(yè)。
這些構想要求立意切題，構思新穎。
學生在一定的情意下，可進行連動、多向、綜合的創(chuàng)新思維訓練，展開一個又一個的想象思維，在畫種、材料、藝術類型的選擇上自由發(fā)揮。
這種作業(yè)類型提倡創(chuàng)新，鼓勵不同的創(chuàng)意方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力，這是靈活運用美術理論知識解決實際問題的最好方法。
在教學實踐中我曾經(jīng)創(chuàng)造性地把社會上正熱門的公益廣告引入到傳統(tǒng)的廣告設計教學中，讓學生結合實際生活設計一具公益廣告。
學生們馬上互相討論交流，設計草圖，創(chuàng)造性地表現(xiàn)了公益這一主題，他們或者上臺表演“活廣告”小品《渴望》：反映水源污染，
無水可飲;或者用手語演示《回歸》：企盼澳門香港的“九九歸一”;或者手工立體制作《鴿子》：在煙林立的工業(yè)區(qū)，一對潔白的翅膀變成黑色的翅膀……，學生創(chuàng)意性、趣味性地完在這次公益廣告設計，收到很好的效果。
(二)創(chuàng)形是要求學生在作業(yè)的形式上體現(xiàn)出創(chuàng)造性表現(xiàn)的一類作業(yè)。
作業(yè)在完成形式上可以是書面文字、課堂上的提問回答，也可以以老師與學生談心形式或?qū)W生之間的交流形式來表現(xiàn);作業(yè)在藝術形式上可以是具象的、抽象的、寓意的;技法形式可以是裝飾畫、平面立體構成、雕塑甚至其它類藝術。
目的就是探求形式技法的藝術創(chuàng)新，從而更好地為主題內(nèi)容服務。
前面說了，書籍封面設計是通過藝術形式來反映文學藝術的思想內(nèi)容，為了更好地表現(xiàn)思想主題，就必須追求形式上的創(chuàng)新。
在實際的課堂授課形式上,我首先創(chuàng)造性地把“知識搶答”比賽形式引入課堂，打破了以講為主的課堂授課格局，代之以“提問---看書----搶答”的形式。
在作業(yè)的完成形式上我設計成讓學生在音樂中閱讀一篇小小說，伴著音樂節(jié)奏構思該小說的封面藝術形式，這種創(chuàng)造性的形式極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作欲望，他們自行分組競賽，以思想--分組討論--搶答的形式表現(xiàn)自己的藝術作業(yè)，或者是具象的，或者是抽象的，或者以文字作圖形。
這種形式緊密聯(lián)系了學與練，議與思及文學、音樂、繪畫各藝術的關系，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的精神。
(三)評價是指運用所學美術專業(yè)理論，對藝術作品和作業(yè)獨立做出價值判斷的一類作業(yè)。
布盧姆認為，一個人要有效地參與迅速變化的社會生活，必須有各種非常高層次的評價行為。
評價的對象可以是著名的藝術作品、生活中的藝術設計，以及學生自已的設計作業(yè)。
評價的結果可以是肯定、否定或者中庸的。
評價的表現(xiàn)形式可以是陳述型、交流型、辯論型。
這類作業(yè)的時間安排可以是課堂、課外活動、班會甚至聚會旅游中。
目的是寓教于樂，在素質(zhì)教育中提高學生的語言表達能力和專業(yè)審美能力，開拓學生思路、啟發(fā)靈感，發(fā)展學生的評價能力。
在平時教學上,每次課后我都要學生評估這節(jié)課的學習價值，學生的每次工藝作業(yè)，我都組織學生進行自評和互評，然后老師集中評講。
學生在評價中鍛煉了語言表達能力，提高了作業(yè)的質(zhì)量。
特別有一次我利用班會組織學生進行一場關于“城市雕塑給城市帶來的藝術美在哪里”?的評論，話題從紐約的自由女神像開始，引導學生展開辨認，同學們積極收集資料，引古論今，各抒已見，在評價中加強了藝術感受、鑒賞能力。
(四)體驗收報告是旨在豐富學生的實踐體驗，進行社會調(diào)查實踐訓練的一類作業(yè)。
情境性認識理論認為，學習應在具體情境中發(fā)生，這樣才能使學生最大程度的參與學習中去，這樣的學習才是最有效的學習。
老師把一些社會上具有一定經(jīng)濟效益的設計任務引入課堂作為作業(yè)，從而鼓勵學生學習之余多到市場、商場觀摩寫生，收集資料。
體驗型作業(yè)的內(nèi)容可分為商品包裝設計、流行服裝設計、室內(nèi)裝璜設計、廣告創(chuàng)意設計和標志設計。
目的是讓學生充分參與競爭，加強緊迫感、實踐感，保持美術教學與社會的貫通，教學和實踐整合一體。
我曾聯(lián)系實際組織學生設計中小學生校服，為學校設計標志，為自己或同學的新家進行室內(nèi)設計，在這種實際情境下,學生由過去的模擬崗位狀態(tài)培訓而閃入真正崗位狀態(tài)之中的培訓，所以特別投入，效果明顯。
以上四種創(chuàng)新型的工藝作業(yè)設計類型,打破舊有的教與學的對立關系，使學生真正成為學習的主人，學生在完成作業(yè)中興致盎然地扮演了導演、評論家、演員和思想家等不同角色。
這樣，我們培養(yǎng)的學生將不再是單純的畫家、“匠人”，而是能畫、能寫、能演、能說、能思考、能實踐的全面創(chuàng)新人才，這才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的。
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