高職人力資源管理實踐教學論文

　　摘要：人力資源管理專業(yè)是一門操作性和應用性很強的學科，因此，實踐教學在整個專業(yè)教學體系中具有重要意義。本文通過對高職人力資源管理專業(yè)實踐教學的必要性分析，總結出實踐教學存在的問題，并提出人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的思路。

　　關鍵詞：高職；人力資源管理論文；實踐教學；改革

　　人力資源管理專業(yè)自1993年中國人民大學開始招生以來，國內高校相繼開設該專業(yè)，培養(yǎng)層次也延伸到了�？�。由于在該專業(yè)尤其是�？茖哟卧趪鴥劝l(fā)展歷史較短，專業(yè)建設還不夠成熟，實踐教學還處于探索階段，亟待進一步完善。為此，本文將在分析實踐教學意義和社會需求的基礎上，探索如何建立適應市場需求的，以校企合作為主導的實踐教學體系。

　　一、人力資源管理專業(yè)實踐教學的意義

　　1、實踐教學改革有利于培養(yǎng)技能型人才近年來，市場對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求逐漸增加，對于�？粕�而言，企業(yè)更加需求具有實際操作技能的實用型人才。因此，高職院校人才培養(yǎng)的重心應轉變?yōu)閼�用型人才的培養(yǎng)，這就需要學生能夠跟上時代的步伐，使自身成為操作能力強、創(chuàng)新能力強、實踐能力強，能夠適應社會需要的技能型人才。

　　2、實踐教學改革有利于推動人才培養(yǎng)模式改革由于我國高職院校人力資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較短，相對科學和完善的實踐教學模式還有待探索。而加強實踐教學改革力度，提升學生獨立運用所學知識解決實際人力資源相關問題的能力，使學生真正獲得專業(yè)技能，是實踐教學改革的重要內容和迫切需求。另外，通過實踐教學，還可以積累對理論教學有價值的數(shù)據(jù)資料和案例資源，使理論教學更加豐富和生動。3、實踐教學改革有利于培養(yǎng)具有雙師素質的教師隊伍對于教師來說，實踐教學迫使教師走出課堂，走進企業(yè)，了解實際工作中需要的專業(yè)技能和要求，這對于教師開拓專業(yè)視野、豐富實踐經(jīng)驗和提高教學水平大有裨益。

　　二、當前人力資源管理專業(yè)實踐教學存在的困境

　　1、人力資源管理崗位工作的保密性和稀缺性隨著國內企業(yè)主人力資源管理意識的提升，人力資源管理部門成為了重要的決策支撐部門，掌握著企業(yè)的核心機密和員工的敏感信息，因此，很多企業(yè)一般很難輕易接受學生實習，即使接受，也只接受極少量的同學從事最基礎的工作，很多工作，如企業(yè)人力資源規(guī)劃、薪酬管理、績效管理等基本不允許學生甚至教師介入，專業(yè)實踐教學內容在企業(yè)很難完全實現(xiàn)。2、校內實訓基地不健全為彌補校外實習不足，不少院校希望建立校內人力資源管理實訓室，通過專業(yè)教學軟件模擬真實工作場景，開展實踐教學。但由于辦學經(jīng)費緊張，很多院校即使建立了專門的人力資源管理實訓室，對軟件的投入遠遠不夠，導致軟件功能欠缺，不能真正的解決模擬教學存在的問題。3、缺乏完整的實踐教學體系雖然在人力資源管理專業(yè)的教學建設中很多學校已經(jīng)意識到實踐教學的重要性，實踐教學已經(jīng)納入教學改革的主要內容，實踐教學質量有一定提高，但是對實踐教學內容缺乏明確具體的要求，更沒有形成科學完整的體系，實踐教學環(huán)節(jié)始終流于形式。4、缺乏有實踐教學經(jīng)驗的教師高職院校從事實踐教學的教師分為兩類，一類是學校的專職教師，另一類是行業(yè)企業(yè)的兼職教師。學校專職教師大部分是碩士或博士畢業(yè)后，從學校到學校，嚴重缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能利用理論知識和網(wǎng)絡資源對學生進行教學，還不能有效指導學生完成實踐實訓任務。而行業(yè)企業(yè)兼職教師，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但多半因工作時間限制無法在正常教學時間內對學生進行實踐教學，且教學方法和技巧有待改善和加強。隨著高職教育的發(fā)展，實踐教學的地位日漸突出，對兼具理論知識與實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師的需求也越來越迫切。

　　三、高職人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的思路

　　1、構建階梯式實踐教學體系人力資源管理專業(yè)的實踐教學體系應根據(jù)學生技能掌握的客觀規(guī)律，圍繞準備階段、校內應用階段和企業(yè)實踐鍛煉階段三個階梯科學有序地進行構建。

　　1）準備階段。該階段主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案開展市場需求調查、確定實踐教學目標和實踐教學課程。另外，向學生灌輸實踐教學理念和講解實踐教學要求也是必不可少的內容。

　　2）校內應用階段。該階段主要包括校內實訓室模擬實訓和校內學生管理實踐兩個內容。校內實訓室主要通過模擬軟件進行實訓。實訓軟件可大致分為企業(yè)認知、技能訓練和綜合模擬三個層次。企業(yè)認知指通過人力資源沙盤模擬軟件感知企業(yè)，了解企業(yè)組織架構、崗位設置、基本分工和運作原理。技能訓練指通過模擬企業(yè)人力資源管理工作環(huán)境，按招聘、培訓、績效、薪酬、測評五個模塊分別訓練學生的專業(yè)技能。綜合模擬指通過軟件模擬真實工作場景，開展人力資源綜合管理，分組對抗實戰(zhàn)，提升人力資源管理實戰(zhàn)能力并使學生學會應用信息管理工具開展人力資源管理工作。校內學生管理實踐。人力資源管理專業(yè)技能不僅要求能夠應用于企事業(yè)單位，也能夠應用于學校管理和學生管理方面。因此，我們可以將專業(yè)技能訓練的一部分實踐環(huán)節(jié)放在學校的學生管理和社團管理工作上。一般高職院校都有學生會、學生自律委員會等機構，這些機構基本由學生自主管理，這就需要大量的人力資源管理工作。另外，各校的學生社團組織也是名目繁多，這些組織每年都有招聘新成員、組織社團成員培訓、評選優(yōu)秀成員、選拔新領導等人力資源管理工作。因此，如果能夠將人力資源專業(yè)實踐與學生管理工作結合起來，不僅能為本專業(yè)學生提供更多的實踐機會，還可以激發(fā)學生專業(yè)實踐的積極性，提升實踐教學的效果。

　　3）企業(yè)實踐鍛煉階段。高職實踐教學最有效的途徑是通過學生在真實的企業(yè)工作情景下實現(xiàn)技能的應用與鞏固提高，而通過深化校企合作的深度和廣度，構建“教學企業(yè)”模式無疑是保證實踐教學目標得以實現(xiàn)的重要手段�！敖虒W企業(yè)”在我國的具體表現(xiàn)有三種形式：“校中廠”模式，以學校為主體構建的內置生產(chǎn)性實訓基地；“廠中�！蹦Ｊ�，以企業(yè)為本位的內外置生產(chǎn)性實訓基地；“雙主體”模式，由校企雙主體共建共管的實訓實習基地或者是在政府主導下、校企緊密合作、通過第三方組織運作的實訓實習獨立實體�！敖虒W企業(yè)”的主要內容包括：校企共建教師團隊、共同制訂人才培養(yǎng)方案共同承擔人才培養(yǎng)任務等，最終實現(xiàn)教學活動與生產(chǎn)過程共融。與其它實踐教學模式相比，“教學企業(yè)”能夠讓學生體驗到真實的工作項目并按照企業(yè)標準來評價項目完成情況，更加符合實踐教學要求。

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