網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生寫作能力的模式探討

　　摘要：傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)需求，收效較差，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和水平的提高。

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò),大學(xué)英語(yǔ),寫作能力

　　近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題引起各界關(guān)注，英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，寫作能力的培養(yǎng)已成為中國(guó)英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者所面臨的最困難的環(huán)節(jié)(劉潤(rùn)清，2003)。倪清泉(2009)指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是強(qiáng)調(diào)閱讀，就是偏重聽說(shuō)，寫作能力的培養(yǎng)一直沒有得到足夠的重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫作訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性;課堂寫作教學(xué)時(shí)間太少，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練;教師沒有充分利用現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寫作教學(xué)低效。與此同此，新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”基于此，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體式的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，成為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

　　1寫作教學(xué)模式改革綜述

　　王初明教授首創(chuàng)“寫長(zhǎng)法”，這項(xiàng)“以寫促學(xué)”的英語(yǔ)寫作教學(xué)改革從作文任務(wù)的設(shè)計(jì)、布置、講評(píng)、評(píng)估等方面入手，通過(guò)調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度要求來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。僅一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)就表明，通過(guò)寫長(zhǎng)作文，學(xué)生寫英語(yǔ)作文的信心增強(qiáng)了，他們認(rèn)為寫長(zhǎng)作文有助于提高其英語(yǔ)水平(王初明，2000)。方玲玲(2004)也進(jìn)行了為期一年的“寫長(zhǎng)法”實(shí)證研究，研究結(jié)果表明，寫長(zhǎng)法不但對(duì)學(xué)生寫作成績(jī)的提高有積極的影響，還間接地促進(jìn)了他們語(yǔ)言水平的提高。還有學(xué)者主張?jiān)诖髮W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用“過(guò)程寫作法”

　　研究者越來(lái)越關(guān)注借助于現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段達(dá)到輔助或改進(jìn)寫作教學(xué)的目的。王琦(2000)分析了E-mail對(duì)英語(yǔ)寫作的正面影響，積極作用及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。于蘭(2010)構(gòu)建了基于QQ平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，研究發(fā)現(xiàn)基于QQ的網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作實(shí)踐提供了一個(gè)有效的互動(dòng)和資源平臺(tái)，拓寬了傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)的空間和時(shí)間范疇。它創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和參與討論的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語(yǔ)思維能力具有重要意義。郭曉英(2009)對(duì)博客環(huán)境下寫作能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探索，將博客用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果表明：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有助于大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和水平的提高。

　　2基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

　　根據(jù)文獻(xiàn)回顧和教學(xué)實(shí)際情況，本研究設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生寫作能力的模式，此模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

　　2.1寫作策略訓(xùn)練

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。研究表明，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主性(楊連瑞等，2007)。寫作策略訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生使用英語(yǔ)寫作策略的意識(shí)，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂脤懽鞑呗�。通過(guò)日常寫作策略知識(shí)講解培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識(shí)和能力，監(jiān)控和管理自己的寫作過(guò)程，使其日常寫作有目的、有計(jì)劃、有方法。訓(xùn)練方法了參考張艷紅，程?hào)|元(2007)設(shè)計(jì)的寫作策略訓(xùn)練模式。策略訓(xùn)練分為隨堂策略訓(xùn)練和課下指導(dǎo)，包括網(wǎng)上指導(dǎo)。

　　2.2網(wǎng)絡(luò)資源利用

　　筆者所在院校的大學(xué)英語(yǔ)課程是校級(jí)精品課，建立了資源較為豐富的精品課網(wǎng)站，其中設(shè)立寫作輔導(dǎo)專欄，開辟：寫作課堂，寫作測(cè)試與練習(xí)，優(yōu)秀作品選登，英語(yǔ)作文網(wǎng)站推薦等欄目。學(xué)生通過(guò)精品課網(wǎng)站寫作平臺(tái)，可以了解有關(guān)英文寫作的基本理論、技巧和方法;學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的范文;查閱歷年四、六級(jí)考試的作文題目和范文;鏈接國(guó)內(nèi)專業(yè)的寫作輔導(dǎo)網(wǎng)站，如：英文寫作網(wǎng)(http://www.4ewriting.com/)，英語(yǔ)作文網(wǎng)(http://www.englishzw.com/)，愛思英語(yǔ)網(wǎng)寫作專欄(http://www.24en.com/write/)等。此外，還提供與國(guó)外網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室的鏈接。網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室(OnlineWritingLab)是互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)重要的寫作資源，是“英語(yǔ)寫作教學(xué)新手段”(顧紀(jì)鑫，丁煜，2002)，它們誕生于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，以教育機(jī)構(gòu)為依托，由專門從事英語(yǔ)教學(xué)的教師建設(shè)，可信度、權(quán)威性都無(wú)可挑剔。例如：PurdueOnlineWritingLab(http://owl.english.purdue.edu/owl/)是國(guó)外眾多網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室之一，還專門開設(shè)針對(duì)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言(EnglishasaSecondLanguage)的學(xué)習(xí)者的寫作欄目，提供豐富的參考資料，受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建

　　鑒于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間以聽說(shuō)訓(xùn)練為主，寫作訓(xùn)練以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者借鑒已有的研究成果設(shè)計(jì)了基于QQ軟件和Weblog的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)。學(xué)生在QQ群里可以看到教師布置的課外寫作任務(wù)，然后登陸網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)寫作資源，學(xué)生首先將寫好的作文發(fā)到所在小組其他成員的郵箱進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，隨后學(xué)生將初稿和互評(píng)后的修改稿提交到教師QQ郵箱，并將寫作和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題提交到QQ群。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在QQ群中提出的相關(guān)問(wèn)題和寫作困難加以分析和整理，并對(duì)學(xué)生提交的作文初稿進(jìn)行批改，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的解答、總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師的修改之后，教師將部分優(yōu)秀習(xí)作放到優(yōu)秀作品欣賞欄目或教師和學(xué)生的博客上，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感和激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。

　　3教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析

　　在進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，筆者在學(xué)生中通過(guò)座談和調(diào)查問(wèn)卷的方式了解這種寫作教學(xué)方式的教學(xué)效果。調(diào)查表明，有86%的同學(xué)認(rèn)為在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自己的寫作興趣有了提高，認(rèn)為這種寫作教學(xué)方法與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比非常好或較好。學(xué)生對(duì)此種形式的英語(yǔ)寫作都抱有積極肯定的態(tài)度，并認(rèn)為此種形式的寫作確實(shí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高有幫助。當(dāng)然，學(xué)生也提出了一些繼續(xù)改進(jìn)該模式的一些合理化建議，如：如何篩選海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)以學(xué)生為中體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時(shí)空，具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供條件，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高教學(xué)效率。正如何培芬(2007)所言“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的一次革命，它不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革是很有意義的。”

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