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民辦高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)
民辦高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)
摘 要：民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立是體現(xiàn)民辦高校教育特色，實(shí)現(xiàn)民辦高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
商務(wù)英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如何辦出我們民辦高校自己的特色，怎樣開展其實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。
本文對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題以及解決方法進(jìn)行了探討，旨在形成一個更為有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：民辦高校 商務(wù)英語 實(shí)踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)出從精英教育向大眾教育邁進(jìn)的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的民辦高校已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化的重要力量。
我國民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實(shí)踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”。
教育部教文[2000]2號文件提出了“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必須、夠用’為度”。
“要探索相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，……逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系”。
在這一思想指導(dǎo)下，很多民辦高校在各自實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大了教學(xué)研究的力度，開展了積極的探索和研究。
民辦高校商務(wù)英語專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的條件和特點(diǎn)辦出高質(zhì)量和本校特色，走出一條獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)之路。
下面，我就自己近幾年在民辦高校中從事商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的管見。
一、民辦高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
我國民辦高校于上世紀(jì)90年代初大量涌現(xiàn)，并以迅猛之勢風(fēng)靡全國。
近些年來，民辦高校經(jīng)過發(fā)展，取得了巨大的成就，但是，民辦高校的發(fā)展，需要有個從小到大、從不成熟走向成熟的過程。
目前，很多民辦高校的教學(xué)體系還比較混亂，實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位不明確
民辦高校一直比較重視實(shí)踐教學(xué)，也深知實(shí)踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)操技能的重要性和必要性。
但是，目前很多民辦高校由于沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些民辦高校作為公辦院校的二級學(xué)院，奉行“拿來主義”，直接把公辦院校的那一套教學(xué)理論拿來用，沒有真正的理解、消化和吸收，更沒有根據(jù)自身的實(shí)際突破創(chuàng)新。
因此對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有較清楚的認(rèn)識。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善
實(shí)踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力。
只有通過綜合實(shí)踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準(zhǔn)備，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來，相互融通，同時提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的需要。
而民辦高校由于以前對商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識模糊不清，因而商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)主要是各課程任課教師進(jìn)行的單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。
(三)由于民辦高校軟件設(shè)施與硬件設(shè)施比較缺乏，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作存在困難
硬件設(shè)施，主要指實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)的必要條件，所以，應(yīng)及時建立起與人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的基礎(chǔ)語音室、網(wǎng)絡(luò)化英語語言實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。
同時加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)點(diǎn))的建設(shè)，確保滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要;軟件設(shè)施指的是商務(wù)英語專業(yè)教師力量和業(yè)務(wù)水平，以及實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)考核辦法、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。
由于民辦高校經(jīng)營完全靠自身自籌資金，又要兼顧企業(yè)效益，所以目前民辦高校的師資隊(duì)伍水平以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件存在明顯不足，給實(shí)踐教學(xué)帶來了一定困難。
二、民辦高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
民辦高校教學(xué)目的是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才，打造職業(yè)精英。
所以我們以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行了廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，了解社會對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，基于此，我們確定了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。
同時，通過各種形式的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合技能。
根據(jù)民辦高校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，筆者所在學(xué)院對構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系作了初步的探索。
在正確理解民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的特點(diǎn)，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步分析要達(dá)到要求所必須具備的職業(yè)能力。
通過科學(xué)的歸類分析，明確在此基礎(chǔ)上，圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力，初步建立了商務(wù)英語相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系(即語言應(yīng)用技能與商務(wù)實(shí)踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系)。
創(chuàng)建能力模塊，打破分段式的教學(xué)體系，注重階段性與連續(xù)性的結(jié)合，注重實(shí)施型、應(yīng)用性、技術(shù)性和一線性的人才定位理念。
(二)三位一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了更好地實(shí)現(xiàn)民辦高校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，我們大膽探索、不斷創(chuàng)新，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。
1.構(gòu)建開放式的新型課堂教學(xué)模式
商務(wù)英語和外貿(mào)英語是應(yīng)用型英語，實(shí)踐性很強(qiáng)，僅憑教師的講解，無法使學(xué)生將英語與商務(wù)和外貿(mào)融匯貫通，很難達(dá)到英語+外貿(mào)/商務(wù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。
因此，教師應(yīng)該大膽地對這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建新型開放式的教學(xué)模式。
創(chuàng)建新型開放式的商務(wù)英語實(shí)踐課堂的教學(xué)模式，就是回歸學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學(xué)生的自身價值和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、支持、關(guān)心和引導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義思想。
創(chuàng)造國際商務(wù)語言環(huán)境和相應(yīng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，是商務(wù)英語課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的法寶。
實(shí)踐證明，采取這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其專業(yè)語言能力。
當(dāng)然，這種開放式的教學(xué)模式并不是說以學(xué)生為主體教就不重要了，而是對教者提出了更高的要求。
在課堂實(shí)踐中，教師首先是課堂組織者，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及本課程的特點(diǎn)和目的組織好自己的實(shí)踐課堂。
學(xué)生在按照教師的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)作為課堂觀察者，積極觀察學(xué)生的實(shí)踐活動，當(dāng)遇到學(xué)生有難題時，認(rèn)真講解并給出自己的建議。
它要求教師積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，與學(xué)生進(jìn)行互動式的教與學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)課程可采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
其中英語口語、英語視聽、英語口筆譯、英語語音、外貿(mào)英語函電等課程商務(wù)英語實(shí)踐操作練習(xí)比例很大，教師可充分利用圖片、音像、動畫等教學(xué)手段讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景中，讓學(xué)生積極主動地參與，在不同層次上進(jìn)行廣泛的語言和商務(wù)實(shí)踐。
比如“商務(wù)洽談”這門課在講授報盤時，首先，教師可以用目的語簡單介紹本章主要的內(nèi)容，如報盤的定義、報盤包括的內(nèi)容，以及關(guān)于報盤的常用詞匯、句型等等。
其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)習(xí)的協(xié)助者。
在這一環(huán)節(jié)中，教師可以以“模擬交易會”的形式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)(假設(shè)在廣州交易會上，中國東方電腦公司就其產(chǎn)品向美國BIP有限公司報盤)，讓學(xué)生根據(jù)模擬場景用目的語進(jìn)行小組討論、配對練習(xí)、角色扮演等形式來完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)。
該環(huán)節(jié)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立意識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
最后，老師就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析評估，指出其中的不足，并提醒學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自己的商務(wù)意識、跨文化意識、話語策略和決策能力。
實(shí)踐證明，這種開放式的新型教學(xué)體系以學(xué)生為主體，融情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等教學(xué)法為一體，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)方法初具特色。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，提高商務(wù)模擬的實(shí)效
1)加快師資建設(shè)的步伐
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。
這就要求承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，及時解答實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題、排除操作故障。
目前，很多民辦高校的教師教學(xué)理論不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
所以就要求引入有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實(shí)商務(wù)英語教師隊(duì)伍。
而在職教師也要進(jìn)一步提高教學(xué)水平，在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，要求教師本身提高動手能力與社會實(shí)踐能力。
教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，使教師通過各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)(英語教師+經(jīng)濟(jì)師/技師/經(jīng)理人)，更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。
2)建設(shè)現(xiàn)代化的商務(wù)英語模擬實(shí)驗(yàn)室
第一、建設(shè)現(xiàn)代化的商務(wù)英語模擬實(shí)驗(yàn)室的必要性
技能的獲得來自于親手操練和實(shí)戰(zhàn)，要讓學(xué)生畢業(yè)后就能立即進(jìn)入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗(yàn)各種狀態(tài)下的“虛擬商務(wù)戰(zhàn)”。
因此，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;為此，建立一個“國際商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室”是必要且必須的。
通過歸納和總結(jié)整個外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實(shí)的國際貿(mào)易環(huán)境，直接切入不同當(dāng)事人所面對的不同工作。
幫助學(xué)生或者培訓(xùn)對象把握整個業(yè)務(wù)過程，通過不同當(dāng)事人角色的扮演，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高”的目標(biāo)。
學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室所營造的虛擬商戰(zhàn)中摸爬滾打，與所虛擬的商家進(jìn)行全方位的商務(wù)合作，并通過互聯(lián)網(wǎng)直接與國際公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
第二、商務(wù)英語模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作
該實(shí)驗(yàn)室硬件由一個主控臺(教師講演電腦，主機(jī))，和學(xué)生機(jī)組成;實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)由若干模擬機(jī)構(gòu)構(gòu)成，這些模擬機(jī)構(gòu)有各自的工作區(qū)域和形象背景，設(shè)立工作臺，工作臺面上包括該模擬的文件、資料和配置案例項(xiàng)下的標(biāo)準(zhǔn)單證答案，這樣模擬機(jī)構(gòu)就組成了一個外貿(mào)進(jìn)、出口業(yè)務(wù)工作鏈。
這些模擬模塊相互融通，共享資源，因而可實(shí)現(xiàn)一樁商務(wù)業(yè)務(wù)貫穿始終。
在實(shí)驗(yàn)室典型案例下，讓學(xué)員在這個全仿真的國際貿(mào)易操作氛圍中，自己動手，獨(dú)立地把一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)按應(yīng)知應(yīng)會的要求，從開始到結(jié)尾全過程地去完成。
該實(shí)驗(yàn)室可開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語、單證操作英語、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語談判等課程，可完成國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務(wù)系統(tǒng)管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
例如“商務(wù)英語函電擬寫與進(jìn)出口單證繕制”實(shí)訓(xùn)，利用商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各種真實(shí)的商務(wù)英語信函和業(yè)務(wù)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練信函擬寫和單證繕制規(guī)范。
同時，通過呈現(xiàn)和列舉商務(wù)活動中常碰到的問題，如抱怨與索賠、追款等實(shí)際案例，使學(xué)生了解商務(wù)運(yùn)作的基本程序，并學(xué)會處理相關(guān)問題。
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會如何使用得體的商務(wù)用語明確表達(dá)意圖，完成交易任務(wù)。
從總體上講，通過模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)，可以全方位地體驗(yàn)外貿(mào)出口貿(mào)易全過程的操作。
可以使學(xué)生加深對國際貿(mào)易禮儀的了解;理解國際貿(mào)易過程中策略的重要性;通過中外代表洽談和簽約演習(xí)，掌握談判過程的關(guān)鍵和要領(lǐng);在案例和售貨合同條件下，會自己動手繕制單證。
3.切實(shí)抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是民辦高校英語專業(yè)商務(wù)方向的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
它對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生初步具備商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)學(xué)以致用，有著重要的意義和作用。
通過該環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的理論知識、商務(wù)模擬與真正的商務(wù)實(shí)踐有機(jī)銜接。
使他們能夠積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后在工作崗位上的自身發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)。
因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1)學(xué)校應(yīng)著力開拓實(shí)習(xí)基地
無論是從商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與需求來看，還是從商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革出發(fā)，教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實(shí)習(xí)基地是取得實(shí)習(xí)成功的重要保證。
建立教育實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)長期不懈的努力。
它與師范教育實(shí)習(xí)基地不同，由于受場所規(guī)模的限制加上商業(yè)機(jī)密的考慮，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，更談不上容納大批學(xué)生同時進(jìn)駐。
而且，極個別學(xué)生好高務(wù)遠(yuǎn)，心高氣傲，眼高手低，缺乏踏踏實(shí)實(shí)、吃苦耐勞的精神，實(shí)習(xí)不是去學(xué)技能積累經(jīng)驗(yàn)，而是混日子，給已建立的教育實(shí)踐基地往往帶來難以彌補(bǔ)的負(fù)面效應(yīng)。
因此商務(wù)英語專業(yè)教育實(shí)踐基地的建立要兩條腿走路，既要克服困難盡可能與企業(yè)公司掛鉤，積極推進(jìn)校企合作，請企業(yè)經(jīng)理人來校講座，或安排教師、學(xué)生到合作單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，密切與社會、企業(yè)、海關(guān)、貿(mào)易公司等單位的聯(lián)系，建立校企合作的長效機(jī)制，又要加大資金投入，充分利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源籌建自己的商務(wù)英語模擬實(shí)驗(yàn)室并且創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，相互兼顧，互為補(bǔ)充，盡量讓教學(xué)課程與社會實(shí)踐并攏，使商務(wù)英語學(xué)生能與社會無縫接軌。
從畢業(yè)生調(diào)查和回訪的資料顯示，實(shí)訓(xùn)課程實(shí)用性強(qiáng)，在校期間的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗等經(jīng)歷都成為畢業(yè)生就業(yè)和從事專業(yè)工作的有力支持。
對05、06屆畢業(yè)生的崗位調(diào)查顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，而且用人單位對學(xué)生的實(shí)操能力及組織管理能力都給予了普遍肯定。
2)學(xué)校還要積極組織學(xué)生參加各種類型的商品交易會
學(xué)生參加各類商務(wù)會展，既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機(jī)會接觸到各地的外商。
學(xué)生面對面的和外商進(jìn)行交流，可以大大提高口語能力和人際溝通技巧。
同時，學(xué)生親歷親為地從事不同的工作，切身地體會到自己的專業(yè)技能存在的缺陷和不足，使學(xué)生得到全方位的技能鍛煉，這就使學(xué)生的理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，逐步運(yùn)用已掌握的知識和技能去解決實(shí)際問題。
我系05級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生劉丹丹談到參加廣州商品交易會的體會時說：“在這短短的半個月內(nèi)，一方面提高了我的英語水平和人際溝通能力，另一方面也讓我了解到很多商務(wù)活動的實(shí)際操作過程，為我以后的工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。”04級學(xué)生李佳參加廣交會感觸頗深，他說：“通過參加廣交會，使我認(rèn)識到光有貿(mào)易知識是不夠的，還要有細(xì)心和耐心。
否則一個細(xì)小的錯誤可能讓公司遭受巨大的損失。”通過這種實(shí)踐形式，使學(xué)生將課本上學(xué)到的一些重要商務(wù)活動在實(shí)踐中得到具體的體驗(yàn)，專業(yè)技能進(jìn)一步提高。
三、結(jié)束語
以上三個層次的實(shí)踐教學(xué)并不是孤立存在的，理論教學(xué)、模擬操作與課外實(shí)踐應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。
我們通過以上三位一體的實(shí)踐教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，從簡單到復(fù)雜，從理論到實(shí)踐，從校內(nèi)到校外，梯次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，使其達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與用人單位的崗位需求無縫對接的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。
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