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商務英語泛讀教學策略教育論文
【摘 要】
一直以來,聽力是學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學生的英語聽力能力不僅對于學生,對于教師而言都會是一道難題。教師在進行聽力教學時要充分了解學生的心理承載能力和認知水平,分析問題的成因,進行有針對性的研究,制定適合學生聽力能力培養(yǎng)的教學策略。
【關鍵詞】
初中英語 聽力教學 問題 策略
聽力是語言學習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),聽力能力的高低直接影響著語言學習的效果。然而,學生們在英語學習中,聽力往往是最薄弱的。促進學生聽力水平的提高是學習英語必須克服的一個困難。
一、學生在聽力學習中存在的問題
教學具有針對性,才能具有有效性。因此教師必須要明確學生們聽力不好的原因,知道問題出在哪里,才能采取最為有效的措施。結(jié)合教學實踐,發(fā)現(xiàn)影響學生們聽力能力提高的原因主要有:
1.1學習環(huán)境的缺乏
學生從小到大都生活在漢語的環(huán)境下,因此聽到英語的時候難免會無所適從。在日常英語教學中,聽力訓練課程本就占少數(shù),有的學校甚至只是集中在一周一節(jié)的聽力課上。由于時間上的缺乏,致使學生們的聽力難以得到充足的訓練。另外英語教師有時候會出于對學生基礎的考慮很少在課堂上講英語,且發(fā)音也并不是十分純正。
1.2良好習慣的缺乏
學生在聽英語的過程中總是慣性的去將所聽到的內(nèi)容逐字翻譯,卻不擅長抓住內(nèi)容重點。將英文翻譯成中文,再對所說內(nèi)容的場景進行理解,這樣一來便在無形中增加了聽力理解的時間,大腦也難以及時作出反應。因此學生在聽英文的時候總是會覺得語速過快,無暇來進行理解與思考。另外,一直以來學生尚未形成在聽材料之前閱讀書面題目的習慣,這樣一來在聽的時候就會漫無目的,聽不出個所以然來,十分容易走神,一走神之后就更加不知所言了。
1.3健康心理的缺乏
學生在覺得聽力困難的同時,會在自己的內(nèi)心設下一道屏障,對聽力產(chǎn)生畏懼,未聽就放棄了。在聽的過程中只是機械般地聽著錄音,有沒有聽懂內(nèi)容就另當別論,或者一旦有一個題沒聽出來,就會影響后面的聽力。此種心理是及其不利于聽力訓練的,只會一味的增加心理負擔,繼而惡性循環(huán),會漸漸失去對聽力的興趣,教學效率也因此難以提高。
二、促進聽力教學水平提高的策略
2.1為學生營造良好的聽力氣氛
聽力水平的提高,欲速則不達,這需要一個長期的過程。聽力不僅要融入到英語課堂教學之中,教師還要鼓勵學生在課后也要聽英語,歌曲、電影、新聞等都可以,主要是為了營造一種英語氣氛,進而使英語學習能夠真正滲透到生活之中。在課堂上,教師則應該適當?shù)赜糜⒄Z與學生進行交流�？傊�,不管是什么場所什么實踐,只要學生能夠聽到英文,甚至只是一個英文單詞,長此以往必定能使學生的大腦日漸形成吸收語言信息的功能。
2.2為學生選取實用的訓練材料
訓練材料的好壞將直接關系到聽力訓練的質(zhì)量。怎樣的訓練材料才是好的聽力材料?首先要與學生的實際語言能力相符合,其次英語發(fā)音要純正。與學生的實際語言能力相符合主要體現(xiàn)在篇幅相當,形式適宜,難度適度。總之,所選取的材料應該以循序漸進為原則。不過英語教師也可以適當提高難度,讓學生體會到英語的精妙之處。
2.3幫助學生樹立其心理素質(zhì)
一個人的心理素質(zhì)對其行為有著潛移默化的影響。對于涉入英語學習未深的學生,聽不懂是很正常的現(xiàn)象,不僅教師要認識到這一點,不挖苦學生,還要使學生明白這一點,聽不懂并不是多嚴重的事情,重點是在于自己的勤奮練習,不要因為一時的聽不懂而氣餒。所以,教師應該努力幫助學生樹立學習信心。
三、引導學生提高聽力水平
教師的教學策略是一方面,聽力教學水平的提高決定因素在于學生。因此教師要引導學生進行有效的聽力訓練,幫助其提高聽力水平。首先在于多聽與精聽,要求學生在課后多聽寫發(fā)音純正的英語,如果學生覺得枯燥,可以讓學生聽音樂或看電影,通過多聽使學生適應語言環(huán)境。不僅僅是多聽,精聽也是十分重要的,只有一遍遍的聽,直到每一個單詞都能聽懂。長此以往,聽力必定會有所提高;其次,多說。聽說其實是不分家的,教師應該讓學生多讀課文,甚至是達到可以背誦的程度,在此過程中,所讀的內(nèi)容在已經(jīng)深入腦海,聽自己說聽別人說都是在聽,當“說”達到熟練的程度,聽的時候自然也能第一時間做出反應。
四、結(jié)束語
英語教師若要促進聽力教學水平的提高,一方要充分認識到學生在聽力方面所存在的困難,對癥下藥;另一方面則在于督促學生能夠多聽、精聽,勤于練習才能夠真正得到提高。值得注意的是,一味的進行聽力技巧訓練,會讓學生學習英語只為應試,不利于英語聽力實際水平的提高。
[1] 李明祥. 淺談提高初中生中考英語聽力水平的有效途徑[J].中學教學參考, 2010(34).
[2] 劉宇航. 談影響高職院校英語聽力教與學的因素[J].經(jīng)濟研究導刊, 2010(2).
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