商務(wù)英語(yǔ)泛讀教學(xué)策略教育論文

　　【摘 要】

　　一直以來(lái),聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力不僅對(duì)于學(xué)生,對(duì)于教師而言都會(huì)是一道難題。教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理承載能力和認(rèn)知水平,分析問(wèn)題的成因,進(jìn)行有針對(duì)性的研究,制定適合學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 策略

　　聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),聽(tīng)力能力的高低直接影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。然而,學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)力往往是最薄弱的。促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須克服的一個(gè)困難。

　　一、學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

　　教學(xué)具有針對(duì)性,才能具有有效性。因此教師必須要明確學(xué)生們聽(tīng)力不好的原因,知道問(wèn)題出在哪里,才能采取最為有效的措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生們聽(tīng)力能力提高的原因主要有:

　　1.1學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

　　學(xué)生從小到大都生活在漢語(yǔ)的環(huán)境下,因此聽(tīng)到英語(yǔ)的時(shí)候難免會(huì)無(wú)所適從。在日常英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力訓(xùn)練課程本就占少數(shù),有的學(xué)校甚至只是集中在一周一節(jié)的聽(tīng)力課上。由于時(shí)間上的缺乏,致使學(xué)生們的聽(tīng)力難以得到充足的訓(xùn)練。另外英語(yǔ)教師有時(shí)候會(huì)出于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考慮很少在課堂上講英語(yǔ),且發(fā)音也并不是十分純正。

　　1.2良好習(xí)慣的缺乏

　　學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中總是慣性的去將所聽(tīng)到的內(nèi)容逐字翻譯,卻不擅長(zhǎng)抓住內(nèi)容重點(diǎn)。將英文翻譯成中文,再對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的場(chǎng)景進(jìn)行理解,這樣一來(lái)便在無(wú)形中增加了聽(tīng)力理解的時(shí)間,大腦也難以及時(shí)作出反應(yīng)。因此學(xué)生在聽(tīng)英文的時(shí)候總是會(huì)覺(jué)得語(yǔ)速過(guò)快,無(wú)暇來(lái)進(jìn)行理解與思考。另外,一直以來(lái)學(xué)生尚未形成在聽(tīng)材料之前閱讀書(shū)面題目的習(xí)慣,這樣一來(lái)在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)漫無(wú)目的,聽(tīng)不出個(gè)所以然來(lái),十分容易走神,一走神之后就更加不知所言了。

　　1.3健康心理的缺乏

　　學(xué)生在覺(jué)得聽(tīng)力困難的同時(shí),會(huì)在自己的內(nèi)心設(shè)下一道屏障,對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼,未聽(tīng)就放棄了。在聽(tīng)的過(guò)程中只是機(jī)械般地聽(tīng)著錄音,有沒(méi)有聽(tīng)懂內(nèi)容就另當(dāng)別論,或者一旦有一個(gè)題沒(méi)聽(tīng)出來(lái),就會(huì)影響后面的聽(tīng)力。此種心理是及其不利于聽(tīng)力訓(xùn)練的,只會(huì)一味的增加心理負(fù)擔(dān),繼而惡性循環(huán),會(huì)漸漸失去對(duì)聽(tīng)力的興趣,教學(xué)效率也因此難以提高。

　　二、促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)水平提高的策略

　　2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力氣氛

　　聽(tīng)力水平的提高,欲速則不達(dá),這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。聽(tīng)力不僅要融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要聽(tīng)英語(yǔ),歌曲、電影、新聞等都可以,主要是為了營(yíng)造一種英語(yǔ)氣氛,進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠真正滲透到生活之中。在課堂上,教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流�？傊�,不管是什么場(chǎng)所什么實(shí)踐,只要學(xué)生能夠聽(tīng)到英文,甚至只是一個(gè)英文單詞,長(zhǎng)此以往必定能使學(xué)生的大腦日漸形成吸收語(yǔ)言信息的功能。

　　2.2為學(xué)生選取實(shí)用的訓(xùn)練材料

　　訓(xùn)練材料的好壞將直接關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量。怎樣的訓(xùn)練材料才是好的聽(tīng)力材料?首先要與學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力相符合,其次英語(yǔ)發(fā)音要純正。與學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力相符合主要體現(xiàn)在篇幅相當(dāng),形式適宜,難度適度�？傊�,所選取的材料應(yīng)該以循序漸進(jìn)為原則。不過(guò)英語(yǔ)教師也可以適當(dāng)提高難度,讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的精妙之處。

　　2.3幫助學(xué)生樹(shù)立其心理素質(zhì)

　　一個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)其行為有著潛移默化的影響。對(duì)于涉入英語(yǔ)學(xué)習(xí)未深的學(xué)生,聽(tīng)不懂是很正常的現(xiàn)象,不僅教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),不挖苦學(xué)生,還要使學(xué)生明白這一點(diǎn),聽(tīng)不懂并不是多嚴(yán)重的事情,重點(diǎn)是在于自己的勤奮練習(xí),不要因?yàn)橐粫r(shí)的聽(tīng)不懂而氣餒。所以,教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)力水平

　　教師的教學(xué)策略是一方面,聽(tīng)力教學(xué)水平的提高決定因素在于學(xué)生。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練,幫助其提高聽(tīng)力水平。首先在于多聽(tīng)與精聽(tīng),要求學(xué)生在課后多聽(tīng)寫(xiě)發(fā)音純正的英語(yǔ),如果學(xué)生覺(jué)得枯燥,可以讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)或看電影,通過(guò)多聽(tīng)使學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境。不僅僅是多聽(tīng),精聽(tīng)也是十分重要的,只有一遍遍的聽(tīng),直到每一個(gè)單詞都能聽(tīng)懂。長(zhǎng)此以往,聽(tīng)力必定會(huì)有所提高;其次,多說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)其實(shí)是不分家的,教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,甚至是達(dá)到可以背誦的程度,在此過(guò)程中,所讀的內(nèi)容在已經(jīng)深入腦海,聽(tīng)自己說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)都是在聽(tīng),當(dāng)“說(shuō)”達(dá)到熟練的程度,聽(tīng)的時(shí)候自然也能第一時(shí)間做出反應(yīng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)教師若要促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高,一方要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聽(tīng)力方面所存在的困難,對(duì)癥下藥;另一方面則在于督促學(xué)生能夠多聽(tīng)、精聽(tīng),勤于練習(xí)才能夠真正得到提高。值得注意的是,一味的進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練,會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為應(yīng)試,不利于英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)際水平的提高。

　　[1] 李明祥. 淺談提高初中生中考英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2010(34).

　　[2] 劉宇航. 談?dòng)绊懜呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的因素[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2010(2).

　　[3] 張曉琴. 如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬), 2010(1).

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