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數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量提升方法論文
摘要：經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展， 工業(yè)化水平也越來(lái)越高， 數(shù)控設(shè)備作為大多數(shù)制造型企業(yè)的核心技術(shù)設(shè)備， 其應(yīng)用與維修都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。本文就數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教教學(xué)方面提出個(gè)人的見(jiàn)解， 旨在培養(yǎng)更多專業(yè)的有實(shí)戰(zhàn)能力的數(shù)控維修人才， 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)控維修； 實(shí)訓(xùn)教學(xué)； 優(yōu)化研究；
隨著人們物質(zhì)精神水平需求的改善與提高， 對(duì)產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高， 數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用隨之復(fù)雜起來(lái)， 作業(yè)的難度有所加大， 產(chǎn)生故障的可能性也相應(yīng)增大， 對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的影響便隨之而來(lái)， 這時(shí)， 數(shù)控維修的需求也就相應(yīng)的增大了。高職院校的數(shù)控教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主， 選擇合理的教育教學(xué)方法， 培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。
1 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化思路
1.1 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“學(xué)以致用”為基本指導(dǎo)思想， 以掌握相關(guān)的維修技術(shù)為目的， 一手抓理論一手抓實(shí)踐， 讓理論與實(shí)踐充分融合， 實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式， 旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力。
1.2 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總設(shè)計(jì)方案
數(shù)控維修所涉及的機(jī)床結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、數(shù)控系統(tǒng)的多樣性、高職院校學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱性等都是造成數(shù)控維修技術(shù)掌握困難的重要原因。如何提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效果， 個(gè)人人為應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)控維修教育的特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與觀察能力， 具體的方案主要包含“三個(gè)層面訓(xùn)練” （即基本、專業(yè)、綜合技能訓(xùn)練） 和“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)” （即電工、電力拖動(dòng)控制、電氣故障診斷與維護(hù)、臥式銑床故障診斷與維修、鉗工模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核與鑒定模塊） .
2 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化因素分析
2.1 數(shù)控維修平臺(tái)的基本功能設(shè)定
數(shù)控實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的主要目的是為高職院校、相關(guān)專業(yè)教育與學(xué)習(xí)、機(jī)電一體化教學(xué)等提供平臺(tái)及服務(wù)， 主要應(yīng)具備數(shù)控變成、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)與性能分析等功能， 為了有效控制教學(xué)成本， 更好的利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地， 應(yīng)當(dāng)選用一機(jī)多能的數(shù)控實(shí)訓(xùn)裝置來(lái)達(dá)到優(yōu)化數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。
2.2 多功能數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的運(yùn)用
數(shù)控實(shí)訓(xùn)裝置應(yīng)當(dāng)能夠滿足總設(shè)計(jì)方案的要求， 學(xué)院設(shè)計(jì)與研發(fā)出的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可采用模塊化的設(shè)計(jì)方案， 在模塊與模塊之間預(yù)留端口， 用以滿足實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)際需求。學(xué)生可以通過(guò)該實(shí)訓(xùn)裝置愛(ài)完成參數(shù)設(shè)置調(diào)試、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、不同伺服系統(tǒng)性能比較分析、以及數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)操作， 大大降低了教學(xué)成本， 優(yōu)化了教學(xué)資源， 實(shí)現(xiàn)了一機(jī)多能教學(xué)。
3 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的方法
3.1 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系的建立
高職院校主要培養(yǎng)的是一批能夠在社會(huì)生產(chǎn)與管理中工作的一線技術(shù)工作人員。因此， 高職院校的課程教育體系不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)， 更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的實(shí)際操作動(dòng)手能力， 在此基礎(chǔ)之上， 還應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)變化的特征與走向， 適時(shí)的對(duì)教育課程體系做出相對(duì)應(yīng)對(duì)的改動(dòng)， 不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式， 把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系的主線， 對(duì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行模塊的劃分， 專業(yè)技術(shù)也相應(yīng)的融解到各個(gè)模塊之中， 注重?cái)?shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生技能的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生技能的評(píng)定與考核， 也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的做出相對(duì)應(yīng)的改變， 注重學(xué)生的職業(yè)與實(shí)踐能力， 做到學(xué)以致用。
3.2 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)人才需求的培養(yǎng)為導(dǎo)向， 以育人以用為最終目的而開(kāi)展課程教育培訓(xùn)。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 都應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家、行業(yè)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求， 充分與市場(chǎng)的人才需求相匹配來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控維修人才。
3.3 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性與復(fù)雜性， 需要我們不斷的引進(jìn)先進(jìn)的、科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在數(shù)控維修教學(xué)過(guò)程中， 許多的理論教學(xué)知識(shí)比較抽象， 學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難， 這時(shí)候， 我們可以采用PPT或FLASH的形式， 增加其生動(dòng)形象性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)方面， 可以在課堂上進(jìn)行師生角色的交換， 提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.4 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)
高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師的培訓(xùn)教育工作， 提高他們的實(shí)踐與操作能力， 使理論與實(shí)踐得到有效的結(jié)合， 在教學(xué)的過(guò)程中將二者完美的融合， 使教學(xué)變得得心應(yīng)手�？梢酝ㄟ^(guò)組織教師去企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)， 定期進(jìn)性其專業(yè)技術(shù)水平的考核， 了解教師的掌握水平， 必要時(shí)可以從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)， 將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合， 從而更好的培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)人才。
3.5 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)下的校企協(xié)同育人
校企協(xié)同育人， 即學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的人才教育培養(yǎng)模式。學(xué)校人才教育的最終目的， 是向用人企業(yè)輸送專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)能力的人才， 打破傳統(tǒng)的教育模式， 從這個(gè)最終目的出發(fā)， 使用人企業(yè)參與到教學(xué)的過(guò)程之中， 多角度、全方位的進(jìn)行校企協(xié)作， 培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)技能性人才。如實(shí)踐基地的資源共享、企業(yè)定期開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)、人員之間的互相派動(dòng)與協(xié)作等， 學(xué)校也可以和用人企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議， 定向的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)， 雙方共同擬定教育計(jì)劃等等， 在合作的過(guò)程中探尋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 將校企協(xié)作的作用進(jìn)行充分有效的發(fā)揮。
4 結(jié)語(yǔ)
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化， 需要我們以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向， 以育人以用為最終的人才培養(yǎng)目的， 進(jìn)行全方位、多角度、多方法的人才教育培訓(xùn)， 這時(shí)一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程， 我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展與變化對(duì)傳統(tǒng)的教育和方法做出相對(duì)應(yīng)的改變， 運(yùn)用現(xiàn)代的、科學(xué)的教育方法去更好的開(kāi)展數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)教育工作， 以求學(xué)校的教育能夠更貼近企業(yè)與社會(huì)的人才需求， 為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)的有實(shí)戰(zhàn)能力的人才， 填補(bǔ)市場(chǎng)人才的稀缺， 為企業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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