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軍工企業(yè)的工程碩士培養(yǎng)機(jī)制分析論文
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軍工企業(yè)的工程碩士培養(yǎng)機(jī)制分析論文【1】
摘要: 我國(guó)的多數(shù)軍工企業(yè)由于自身特點(diǎn),在人才培養(yǎng)上面臨著諸多困境。
以目標(biāo)管理為依托,校企合作的的工程碩士人才培養(yǎng)機(jī)制較好地解決了這一問(wèn)題,并進(jìn)一步提高了校企合作的層次。
關(guān)鍵詞: 軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機(jī)制
一、我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)的歷程和現(xiàn)狀
為改善我國(guó)學(xué)位體制中工科學(xué)位比較單一的狀況,進(jìn)一步完善具有我國(guó)特色的學(xué)位制度,經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn),我國(guó)于1997年設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位,并于1998年成立了全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì),作為指導(dǎo)和組織工程碩士招生和培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu),同時(shí)在《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置》中明確規(guī)定:“對(duì)攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行學(xué)校與工礦企業(yè)建設(shè)部門(mén)合作培養(yǎng),要加強(qiáng)合作培養(yǎng)基地建設(shè),形成合作培養(yǎng)的有效機(jī)制。”[1]
P82自1997年設(shè)置以來(lái),清華大學(xué)等11所大學(xué)招生,工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育發(fā)展迅速,到2008年,我國(guó)已經(jīng)有200多所高校共招收4萬(wàn)8千多名工程碩士生,[2]目前工程碩士學(xué)位成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位中涉及面最廣、招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型。
工程碩士是具有與工學(xué)碩士學(xué)位同等效力的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,是對(duì)工學(xué)碩士學(xué)位的補(bǔ)充和擴(kuò)展,與偏重于理論研究相配合的偏重于實(shí)際工程應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,主要為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén),特別是大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次技術(shù)和管理人才,因此,工程碩士教育培養(yǎng)的對(duì)象主要是工礦企業(yè)的在職科研技術(shù)和管理人員,采取的是“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)方式,以提高他們的專(zhuān)業(yè)能力、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高管理水平為主要目的。
而工程碩士學(xué)位的培養(yǎng)要求是工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的獲得者應(yīng)該掌握所從事的工程領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握解決工程領(lǐng)域問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。
因此,工程碩士的辦學(xué)思想是“服務(wù)于工程企業(yè),培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才”,這就決定了工程碩士生的培養(yǎng)模式是一種彈性的、寬松的,能體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的全新的模式。
二、我國(guó)軍工企業(yè)的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和困境
美國(guó)等國(guó)部隊(duì)在海灣等局部戰(zhàn)爭(zhēng)中的勝利說(shuō)明傳統(tǒng)的機(jī)械性的武器已經(jīng)被具有高科技的巡航導(dǎo)彈、遠(yuǎn)程空地導(dǎo)彈和各種隱形、夜視、激光制導(dǎo)等先進(jìn)武器所替代,現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)是科技戰(zhàn)、知識(shí)戰(zhàn)、信息戰(zhàn),并進(jìn)一步擴(kuò)展了武器研究及生產(chǎn)領(lǐng)域,如控制、制導(dǎo)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等多個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)知識(shí)的交叉性要求現(xiàn)代軍工企業(yè)的武器研究和生產(chǎn)必須打破原有的條塊分割等壁壘,而戰(zhàn)爭(zhēng)的高對(duì)抗性也要求我們必須跨越式地加快知識(shí)更新和管理思想的轉(zhuǎn)變。
因此,在人才培養(yǎng)上,由于武器研究和生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),保密性較高,在培養(yǎng)上,我們必須在一定范圍內(nèi)有針對(duì)性地提高軍工企業(yè)工程技術(shù)人才的研究能力和管理人員的管理水平。
而從歷史上來(lái)看,造成我國(guó)軍工企業(yè)人才培養(yǎng)處于困境的原因主要有如下幾點(diǎn),首先是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和強(qiáng)烈的“備戰(zhàn)”色彩使我國(guó)軍工產(chǎn)業(yè)從建立起就被賦予特殊地位,即保密性,這種特殊性造成我國(guó)軍工產(chǎn)業(yè)具有壟斷性和特權(quán)性,使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念僵化、落后,缺乏市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更缺少市場(chǎng)風(fēng)雨的嚴(yán)酷洗禮,制度上的僵化直接造成人才難以系統(tǒng)培養(yǎng)和交流。
其次,改革開(kāi)放以來(lái),國(guó)家將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái),并進(jìn)行了相應(yīng)的軍事戰(zhàn)略調(diào)整,國(guó)防開(kāi)支占整個(gè)國(guó)家財(cái)政開(kāi)支的比重在隨后的一段時(shí)期內(nèi)大大降低,人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的緊張直接導(dǎo)致了我國(guó)軍工產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和升級(jí)換代的步伐放慢,企業(yè)創(chuàng)新能力不夠。
最后,伴隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深化,軍工企業(yè)由于其特殊性,在企業(yè)改制與創(chuàng)新方面嚴(yán)重滯后,曾一度連續(xù)多年成為虧損行業(yè),直接造成大批軍工企業(yè)的熟練工人和技術(shù)骨干向“三資”“合資”等企業(yè)流動(dòng),軍工產(chǎn)業(yè)一度出現(xiàn)大范圍的技術(shù)人員流失和斷層。
目前,全球化已是一種世界性的趨勢(shì)。
面對(duì)國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)流程、管理制度和技術(shù)創(chuàng)新,我國(guó)的軍工企業(yè)急需引進(jìn)、消化和創(chuàng)新,而現(xiàn)有的我國(guó)軍工企業(yè)難以與外國(guó)軍工企業(yè)通過(guò)合資等渠道來(lái)引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)和管理制度。
此外,一國(guó)之中,國(guó)防工業(yè)與民用工業(yè)的隔絕對(duì)彼此的發(fā)展也是一種極大的制約,國(guó)防經(jīng)濟(jì)只有被納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大體系中,兩者才能相互促進(jìn),相互加速發(fā)展,軍民兼容,開(kāi)發(fā)技術(shù)資源,才能將大量尖端技術(shù)相互轉(zhuǎn)化,才能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起推動(dòng)作用,而其中的關(guān)鍵就是人才。
國(guó)防科技人才是國(guó)家戰(zhàn)略性資源,人才資源也是未來(lái)國(guó)防科技工業(yè)基礎(chǔ)中最寶貴的資源。
今后一個(gè)時(shí)期,國(guó)防科技工業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何吸引、保留和培養(yǎng)關(guān)鍵技術(shù)人才。
多年以來(lái),我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)人才隊(duì)伍存在著結(jié)構(gòu)不盡合理,分布不平衡,以及高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高級(jí)技能人才,特別是拔尖人才短缺和后繼乏人等問(wèn)題,同時(shí)隨著國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)體制改革的深入,高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。
因此,如何加強(qiáng)軍工企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè),怎樣強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),以此來(lái)加快知識(shí)更新速度,提高軍工企業(yè)的管理水平,現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我國(guó)軍工企業(yè)面前。
三、以目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)的軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機(jī)制
工程碩士培養(yǎng)有幾個(gè)突出的特點(diǎn),第一,課程學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。
主要是指根據(jù)行業(yè)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置,甚至針對(duì)不同的企業(yè)環(huán)境和科研需要增加或調(diào)整相關(guān)課程,從而使高校的先進(jìn)理論和技術(shù)直接服務(wù)現(xiàn)實(shí)的科研和生產(chǎn),因此工程碩士的課程學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性、可塑性和較大的靈活性。
第二,學(xué)位論文具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
不同于在校的雙證生的學(xué)術(shù)論文,工程碩士論文大部分來(lái)源于學(xué)生的當(dāng)前工作實(shí)踐,尤其在軍工科研企業(yè),即論文大多是直接來(lái)源于自己的正在進(jìn)行的科研和實(shí)驗(yàn),而且論文的成果本身就有較強(qiáng)的實(shí)踐性,既可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,而不需要任何中間環(huán)節(jié),同時(shí)又有自身的特點(diǎn),即生產(chǎn)和科研大多涉密,這就限制了科研交流與合作單位的范圍,以及科研應(yīng)用的范圍。
管理大師德魯克指出:“(目標(biāo)管理)能讓追求共同福祉成為每位管理者的目標(biāo),以更加嚴(yán)格、精確和有效的內(nèi)部控制取代外部控制。”[3]即目標(biāo)管理可以把客觀的需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的目標(biāo),通過(guò)自我控制取得成就,并達(dá)到相關(guān)目標(biāo),其最大的好處就是在于它使管理人員能夠控制自己的成績(jī)。
關(guān)鍵是兩點(diǎn),一是目標(biāo)的確定,根據(jù)所在組織的最終目標(biāo)和組織外部的環(huán)境來(lái)確定自己的小目標(biāo)和組織目標(biāo);二是通過(guò)自我控制、自我調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。
而工程碩士“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)方式和“異地辦班”的辦學(xué)模式比較吻合目標(biāo)管理的這些特點(diǎn),尤其是在企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),既不脫離工作崗位,又通過(guò)辦班學(xué)習(xí)而形成一個(gè)組織,組織的目標(biāo)就是全體畢業(yè),而這又需要每個(gè)成員實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),即取得學(xué)位;同時(shí)學(xué)習(xí)既是組織行為,又是自己行為,因而過(guò)程是自身可控的。
目標(biāo)的確立需要學(xué)校和企業(yè)作為管理者通過(guò)協(xié)商和溝通來(lái)共同確定,而學(xué)員則通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試來(lái)進(jìn)行選拔。
許多企業(yè)通過(guò)是否給予“公費(fèi)”學(xué)習(xí)指標(biāo)而來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“有責(zé)任心的人”的人性假設(shè),從而有效實(shí)施以目標(biāo)管理為手段的工程碩士目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制。
軍工企業(yè)自身的特點(diǎn)是生產(chǎn)和科研的保密性,直接限制了軍工企業(yè)人才培養(yǎng)合作單位和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的范圍,也要求其在培養(yǎng)目標(biāo)和選擇培養(yǎng)單位上要求較嚴(yán),范圍較窄,尤其對(duì)以提高本單位技術(shù)水平和創(chuàng)新為目標(biāo)的企業(yè)而言,合作單位的選擇更具針對(duì)性。
作為原兵器工業(yè)部的一所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),現(xiàn)歸屬于工業(yè)與信息化部,源于哈軍工,以兵器研究和教學(xué)起家的南京理工大學(xué),無(wú)論是歷史淵源,還是現(xiàn)在的科研和人才培養(yǎng),都與我國(guó)的軍工企業(yè)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,因此,作為研究和培養(yǎng)兵器科技人才的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),且具有國(guó)家一級(jí)保密認(rèn)證、武器裝備科研生產(chǎn)許可證和裝備承制單位資格審查認(rèn)證的南理工。
在與軍工企業(yè)合作上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),工程碩士的培養(yǎng)方式進(jìn)一步強(qiáng)化這一合作關(guān)系,自1997年以來(lái),通過(guò)與我國(guó)軍工企業(yè)的長(zhǎng)期合作辦班培養(yǎng)工程碩士這一人才培養(yǎng)途徑,已經(jīng)為各地的軍工企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)百名科研技術(shù)和管理人員,并在實(shí)踐中探索出適合軍工企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制。
在與軍工企業(yè)合作之初,學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)部門(mén)根據(jù)企業(yè)情況共同確定培養(yǎng)目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生順利地拿到學(xué)位,更為重要的是以解決企業(yè)當(dāng)下的科研項(xiàng)目為最終目標(biāo),并圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)確定具體的培養(yǎng)方案;而對(duì)于從事管理的人員來(lái)說(shuō),則主要是以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理論、提高管理水平、提高企業(yè)效率為目標(biāo)。
因此,整個(gè)過(guò)程是通過(guò)調(diào)整課程學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作來(lái)具體體現(xiàn),對(duì)于課程學(xué)習(xí)則不拘于原有的培養(yǎng)方案,適當(dāng)增加對(duì)口的課程學(xué)習(xí),尤其是那些企業(yè)急需的課程,盡可能地貼近企業(yè)當(dāng)下的科研項(xiàng)目。
與此同時(shí)確定企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師,結(jié)合兩個(gè)地方的科研情況,共同進(jìn)行理論探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)培養(yǎng)人才,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校更多、更高層次的科研合作,實(shí)現(xiàn)多贏的目標(biāo)。
四、工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的有效控制和信息反饋
課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),論文寫(xiě)作是關(guān)鍵和目標(biāo),而中期考核則是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)估。
通過(guò)階段性的中期考核來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的管理,這個(gè)進(jìn)程一般是在課程結(jié)束后的開(kāi)題階段,這個(gè)階段既是對(duì)課程學(xué)習(xí)的總結(jié),又是論文的開(kāi)始,是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。
工程碩士通過(guò)與導(dǎo)師的直接交流,共同研究和深化學(xué)習(xí)目標(biāo),明確已經(jīng)和即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)進(jìn)一步明確科研和論文的內(nèi)在關(guān)系,細(xì)化論文開(kāi)題內(nèi)容,并在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開(kāi)始論文工作。
《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》規(guī)定:“工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文(設(shè)計(jì))選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值,可以是一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或研究課題,可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專(zhuān)題,可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)。”論文要求直接體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文的實(shí)踐性和職業(yè)上的局限性。
首先,《方案》要求明確界定論文的“生產(chǎn)背景”和“應(yīng)用價(jià)值”,這就要求論文選題直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。
根據(jù)南京理工大學(xué)工程碩士論文統(tǒng)計(jì),工程碩士的選題有超過(guò)40%來(lái)源于學(xué)生所在工礦企業(yè)的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目,其中軍工企業(yè)的工程碩士論文,如兵器工程、機(jī)械工程等實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),近65%來(lái)源于科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐,并且都是自己主持或參與的項(xiàng)目。
其次,進(jìn)一步明確選題范圍,即“新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)”,這些技術(shù)性的劃定直接決定了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應(yīng)用研究類(lèi)型,即某一工程、工藝、產(chǎn)品或品種,以及生產(chǎn)技術(shù)和方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的規(guī)�；茝V應(yīng)用,以期獲取較高的經(jīng)濟(jì)效益。
根據(jù)《方案》要求和實(shí)際的培養(yǎng)情況,許多涉及自身生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的論文,僅僅需要對(duì)“一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或研究課題”進(jìn)行整理和研究,滿(mǎn)足碩士學(xué)位論文的要求即可。
因此,從這個(gè)意義上講,具有針對(duì)性的目標(biāo)化工程碩士培養(yǎng)模式比較好地解決了軍工企業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題,同時(shí)有效地改進(jìn)和提高了相關(guān)的技術(shù)水平。
在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程中,尤其是論文寫(xiě)作階段,企業(yè)和學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)展和加深了相關(guān)的科研合作,通過(guò)科研合作,有效檢驗(yàn)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的完成情況,這就涉及軍工人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,即人才培養(yǎng)的價(jià)值,付出幾十萬(wàn)的培養(yǎng)費(fèi),是否人有所值?通過(guò)有效的評(píng)估和反饋,檢驗(yàn)培養(yǎng)的質(zhì)量是回答上述問(wèn)題的主要手段。
就一般而言,人才培養(yǎng)的成果短期是很難評(píng)估的,但在軍工企業(yè)的工程碩士的人才培養(yǎng)卻可以通過(guò)科研合作,在科研過(guò)程中完成相關(guān)的論文寫(xiě)作,可以達(dá)到一箭雙雕的效果,既完成學(xué)業(yè),順利拿到學(xué)位,又通過(guò)完成科研項(xiàng)目,通過(guò)解決企業(yè)的技術(shù)攻關(guān),從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)評(píng)估和檢驗(yàn)工程碩士人才培養(yǎng)的短期的成效和價(jià)值。
以南京理工大學(xué)與軍工企業(yè)合作的情況來(lái)看,一般都是校方與企業(yè)有一定的聯(lián)系,或是校友、或是科研合作,通過(guò)這種聯(lián)系而合作培養(yǎng)工程碩士,其中將近70%的對(duì)口培養(yǎng)與科研有關(guān),而論文的寫(xiě)作則有近64%是直接來(lái)源于科研,因此,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)校和軍工企業(yè)通過(guò)評(píng)估和反饋更為廣泛地加深了雙方的合作。
五、結(jié)語(yǔ)
以目標(biāo)管理為基礎(chǔ)的軍工企業(yè)工程碩士培養(yǎng)機(jī)制,不僅克服了軍工企業(yè)國(guó)有的專(zhuān)一性、保密性等自身的人才培養(yǎng)的難題,更較好地增加了軍工科研的廣度和深度,提升了人才培養(yǎng)的層次,延伸了科研合作范圍,尤其是解決了處在較為偏遠(yuǎn)的中西部地區(qū)軍工企業(yè)人才難招、難留的困境。
同時(shí),目標(biāo)管理的工程碩士人才培養(yǎng)機(jī)制也為其他具有行業(yè)特點(diǎn)的企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)與科研合作提供了思路,也為更為廣泛的多層次、多樣化的人才培養(yǎng)提供了借鑒。
參考文獻(xiàn):
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工程碩士培養(yǎng)模式的論文【2】
引言：隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)需要大量的高層次應(yīng)用型人才，這就催生和促進(jìn)了工程碩士研究生培養(yǎng)工作。
工程碩士的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)型碩士，它主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際生產(chǎn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是為社會(huì)培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[1]。
工程碩士的教育培訓(xùn)，是為企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新提供最基本的人才保障和培養(yǎng)高層次和高水平的技術(shù)人才和管理人才的最直接最有效的形式，也是提升企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力并使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新主體的有效途徑[2]。
經(jīng)過(guò)十幾年的教育培養(yǎng)，工程碩士研究生培養(yǎng)卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。
究其主要原因，是我國(guó)傳統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，人們對(duì)工程碩士還不夠了解，在社會(huì)上沒(méi)有引起廣泛關(guān)注。
本文將對(duì)我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式做幾點(diǎn)思考。
一、我國(guó)工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)一般都是從學(xué)校培養(yǎng)工學(xué)碩士的基礎(chǔ)上演變過(guò)來(lái)的，其培養(yǎng)模式在很大程度是沒(méi)有突破工學(xué)碩士的框架，除形式上要求培養(yǎng)中結(jié)合工程實(shí)際外，但實(shí)際上并未完全按照工程碩士的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)工作基本上與工學(xué)碩士十分相近，這種培養(yǎng)方式，與企業(yè)所需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還有一定距離。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)大部分高層次應(yīng)用型人才主要是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理工作。
而我國(guó)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作時(shí)間還比較短，還處于摸索階段，一些能夠培養(yǎng)工程碩士的高校，其培養(yǎng)模式主要側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用、科研實(shí)踐和工程管理方面。
在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中一般都能保證半年以上的專(zhuān)業(yè)方面實(shí)踐教學(xué)，其畢業(yè)論文的選題往往被要求注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，更加傾向于實(shí)踐應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)[3]。
但是在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，還一些問(wèn)題需要我們加以注意，主要有以下幾個(gè)方面：
招收生源的層次不高。
我國(guó)全日制工程碩士教育起步晚，學(xué)生認(rèn)可度不高，報(bào)考全日制工程碩士的學(xué)生大多來(lái)自三本院校，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位存在生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。
培養(yǎng)過(guò)程具有“學(xué)術(shù)化”傾向。
首先，沒(méi)有針對(duì)性的課程設(shè)置，目前工程碩士的課程與工學(xué)碩士的相比較，只是稍微作了調(diào)整;其次，工程碩士的培養(yǎng)內(nèi)容大多取決于導(dǎo)師的課題和項(xiàng)目，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)乏針對(duì)性課程設(shè)置，而且導(dǎo)師的指導(dǎo)沒(méi)有系統(tǒng)化，這寫(xiě)都使得工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏。
一份對(duì)清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所高校工程碩士研究生、導(dǎo)師及行政管理人員進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：63%的人認(rèn)為實(shí)踐課程缺乏，88%的人對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿(mǎn)意[4]。
全日制工程碩士研究生在實(shí)踐方面遇到的困難，主要是在企業(yè)實(shí)踐方面：首先，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的企業(yè)數(shù)量不足;其次，實(shí)踐企業(yè)積極性不高;第三，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐沒(méi)有系統(tǒng)性的措施，其培養(yǎng)過(guò)程往往比較單一，與高校的合作主要停留在合作項(xiàng)目上，并未將合作的教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
全日制工程碩士研究生在社會(huì)上還沒(méi)有得到大范圍的認(rèn)可。
一方面，由于全日制工程碩士研究生入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生的能力與素質(zhì)往往無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求;另一方面，由于導(dǎo)師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)僅限于合作項(xiàng)目，與學(xué)生深入技術(shù)研究不匹配。
這些問(wèn)題制約了學(xué)生培養(yǎng)的效果，使得社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)偏低[5]。
二、工程碩士培養(yǎng)模式的思考
1.強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，開(kāi)展工程碩士教育
科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)都是工程碩士學(xué)位設(shè)立的重要原因之一。
在歐美，企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求直接促進(jìn)各個(gè)大學(xué)開(kāi)發(fā)出一系列重視實(shí)踐取向的工程專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)的自主性很強(qiáng)。
而我國(guó)的工程碩士教育是政府部門(mén)的指導(dǎo)下根據(jù)社會(huì)需求而產(chǎn)生的，導(dǎo)致了高校的被動(dòng)性。
所以我國(guó)高�？梢栽谑袌�(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制完善的前提下，適當(dāng)強(qiáng)化市場(chǎng)的導(dǎo)向作用來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃[6]。
2.加強(qiáng)招生宣傳力度，創(chuàng)新招生模式
高校在招生宣傳時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出宣傳全日制工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)及就業(yè)前景，吸引優(yōu)秀人才前來(lái)報(bào)考。
目前，全日制工程碩士的招生宣傳力度不夠，招生模式單一，可以做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)改善招生的現(xiàn)狀。
首先，除了招收應(yīng)屆本科生外，全日制工程碩士也應(yīng)適當(dāng)招收有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員。
這樣做的優(yōu)點(diǎn)包括：第一，社會(huì)人員通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，更加清楚自己在哪些方面知識(shí)比較欠缺，更需要哪些針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
因而在學(xué)習(xí)中針對(duì)性往往更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高;第二，應(yīng)屆生與在職人員一起上課，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論和工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，一舉兩得。
第二，可以探索招收本碩連讀類(lèi)工程碩士。
工程碩士的動(dòng)手能力往往比不上已參加工作的本科生甚至職校生，就業(yè)前景不佳。
通過(guò)本碩連讀培養(yǎng)工程碩士，可以在本科期間加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度;在碩士期間加強(qiáng)實(shí)踐，增加實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生更深入地參與到實(shí)習(xí)單位的工程建設(shè)中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
第三，可以有序銜接本科教育與碩士教育。
培養(yǎng)本校優(yōu)秀本科生優(yōu)先升碩，推出類(lèi)似“優(yōu)秀本科生”項(xiàng)目。
入選這一項(xiàng)目的學(xué)生可以在報(bào)考本校工程碩士時(shí)享受一定的優(yōu)先選擇權(quán)或者獲得碩士獎(jiǎng)學(xué)金。
這樣不僅可以提高工程碩士的生源素質(zhì)，還可以提高所在高校本科專(zhuān)業(yè)的第一志愿報(bào)考率。
第四，可以加強(qiáng)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性。
高校在招生過(guò)程中，可以根據(jù)企業(yè)的要求，為其量身定做招生方案，為企業(yè)招收他們急需培養(yǎng)的高層次人才。
在研究生面試時(shí)，可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組成面試組，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行全方位考察。
3.推行校企聯(lián)合，完善雙導(dǎo)師制度
建立完善雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程逐步形成的共識(shí)，是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式之一。
由于工程碩士研究生在效學(xué)習(xí)的年限只有三年，其實(shí)踐操作性強(qiáng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重應(yīng)用性和啟發(fā)式的教學(xué)，在課程設(shè)置過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和案例分析教學(xué)，這對(duì)提高其實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。
首先，課程設(shè)置應(yīng)主要圍繞理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。
第一，理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)適度化。
工程碩士研究生的理論教育課程要根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系來(lái)確定。
要以實(shí)際企業(yè)應(yīng)用為方向，以綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高為核心，不斷完善課程體系的設(shè)計(jì)。
第二，突出企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)應(yīng)用。
在達(dá)到提高學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
其次，課堂的教學(xué)可靈活多樣。
既可采取老師宣講和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，也可引進(jìn)一些企業(yè)內(nèi)部既有理論基礎(chǔ)又有事件經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干人員，結(jié)合自身的切實(shí)經(jīng)歷和實(shí)際工程案例來(lái)進(jìn)行講解，這樣就能使課堂環(huán)境更加接近于工程實(shí)際，學(xué)習(xí)課程也更具有實(shí)際操作性、系統(tǒng)性和真實(shí)性。
如果工程碩士是在這種模式的教學(xué)方式下成長(zhǎng)，既可以增長(zhǎng)必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也能進(jìn)一步提高其理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研教育基地
工程碩士的實(shí)踐培養(yǎng)是其教育培養(yǎng)的重中之重，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
需要廣泛建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建各行各業(yè)形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。
校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可依托各級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)工程教育培訓(xùn)中心等實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展;校外實(shí)踐基地的建立，可依據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，來(lái)構(gòu)建工程碩士的鍛煉平臺(tái)，使工程碩士參與到企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目中去，使其理論知識(shí)能和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程碩士的理論知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)中的軟著落，成為企業(yè)發(fā)展急需的高層次專(zhuān)門(mén)技術(shù)性人才，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)升級(jí)，以及向高技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)軍。
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