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從碩士畢業(yè)論文改革看英語師范生從師技能的訓練論文
摘要：英語師范生碩士畢業(yè)論文的寫作要求將專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能相結合，從側面體現(xiàn)了學生的從師技能。文章以某高校英語師范生碩士畢業(yè)論文改革為切入點，對改革前后兩年學生碩士畢業(yè)論文進行對比，探究其在學生從師技能的訓練方面起到的積極作用。
關鍵詞：碩士畢業(yè)論文改革；英語師范生；從師技能
1 引言
傳統(tǒng)看來，英語師范生的碩士畢業(yè)論文主要以理論綜述為主，即學生就英語教學中的某一理論為寫作對象，陳述其概念，分析其特點，研究其使用環(huán)境。因此，學生在論文寫作過程中只注重理論知識的積累，同時查閱現(xiàn)成的文獻成為學生論文寫作的主要思想來源。長期以來，學生的選題不但沒有新意，更與基礎階段英語教學現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)，學生的論文寫作對其今后的職業(yè)發(fā)展未能起到指導作用。針對這一問題，某高校英語教育專業(yè)自2015年起，實施了本科碩士畢業(yè)論文改革，強化在論文寫作過程中對學生實踐能力的要求。兩年以來，從2015屆和2016屆畢業(yè)生的論文寫作情況來看，本次改革達到了增強學生實踐能力，指導學生未來職業(yè)發(fā)展的目的。
2 改革前后師范生碩士畢業(yè)論文的對比
改革后的師范生碩士畢業(yè)論文與傳統(tǒng)碩士畢業(yè)論文相比，發(fā)生了巨大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在論文的選題、論文結構、論文寫作手段等方面。
2.1 論文選題的對比
對于英語師范生來說，論文的選題往往與英語教學相關。從論文的選題來看，改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語教學有關，但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。
從表一的論文選題上看，2013年和2014年的碩士畢業(yè)論文選題主要體現(xiàn)在某一理論或方法在英語教學中的應用或影響，學生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問題，偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語教學現(xiàn)狀調查類的論文，即學生須對現(xiàn)實中的基礎階段英語教學進行深入觀察后方可獲得寫作素材，注重教學實踐。
2.2 論文結構的對比
改革前后的論文結構也有著極大的區(qū)別。以改革前后兩篇有關英語學習情感動機的論文為例進行比較，來看兩者的區(qū)別。如表二。
從表二所反映的論文結構上不難看出，改革前的碩士畢業(yè)論文要求學生從某一理論或方法的概念入手，分析其與英語教學的關系，最后研究對英語教學的影響。而改革后的論文從結構上看，要求學生就某一英語教學中的現(xiàn)象展開調查研究，不但要確定研究計劃，還要搜集相關數據，并通過對數據的分析得出結論�？偠灾�，改革前碩士畢業(yè)論文寫作強調學生對專業(yè)知識的梳理和歸納；而改革后的碩士畢業(yè)論文寫作加強了學生深入教學一線進行實際調研的能力。
2.3 論文寫作手段的對比
通過表一與表二的對比內容可以看出，改革前碩士畢業(yè)論文寫作重理論輕實踐，因此，學生在碩士畢業(yè)論文的寫作過程中須要閱讀相關書籍，并對理論內容進行梳理。改革后學生要想完成論文的寫作，就必須深入到教學一線，通過問卷或訪談等調查手段獲取第一手數據，并對數據進行分析。因此，改革前學生論文寫作的手段主要是文獻綜述，而改革后學生論文寫作手段主要是調查研究。通過論文寫作手段的對比更能反映出從重視學生理論學習到強調學生從師技能實踐的變化。
3 碩士畢業(yè)論文改革對學生從師技能訓練的促進作用
作為畢業(yè)前的最后一個作品，論文寫作得到學生的普遍重視。為了更好地完成碩士畢業(yè)論文的寫作，學生進行長期的準備。而改革前后對碩士畢業(yè)論文寫作要求的變化，也給師范生指明了準備的方向。從原來的只要學好英語教學理論，稍作整理就能完成論文寫作，變成熟悉英語教學各因素內容，制定詳盡的調研計劃，深入教學一線，才能使論文寫作成為可能。因此，碩士畢業(yè)論文改革對師范生從師技能的訓練起到了促進作用。
第一，促進學生轉變觀念，使學生在理論學習的同時，更加重視英語從師技能的訓練。通過與某些用人單位溝通，大學畢業(yè)生在走入社會后普遍存在理論素養(yǎng)好，但是從師技能相對薄弱的現(xiàn)象。通過本次碩士畢業(yè)論文改革，學生選題的來源一定出自教學實際，需要學生對一線的英語教學有全面的了解，從客觀上強迫學生將從師技能的訓練作為重點，這樣才可能給學生提供更多的機會接觸英語教學實踐。
第二，促進學生轉變方法，使學生在查閱資料的同時，更加重視英語從師技能的提高。傳統(tǒng)的論文寫作只需學生對已有文獻進行歸納總結，不須要通過自己的實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；而改革后的論文寫作要求學生在自身從師技能的訓練過程中來尋找恰當的切入點，進行論文的調研與寫作。因此，學生須要做大量的準備工作，如了解英語新課標的具體內容；具備分析教材的能力；能夠設計科學的教學過程；善于觀察教學過程中教師與學生的表現(xiàn)等。而這些能力的培養(yǎng)恰恰需要學生在平時學習和實踐中不斷完善。
第三，促進學生重視實習，使學生在實習過程中完成對碩士畢業(yè)論文的準備。教育實習是師范生從師技能訓練的一個重要環(huán)節(jié)。但是在學生中不重視實習的現(xiàn)象屢見不鮮。碩士畢業(yè)論文改革后，學生要想完成論文數據的搜集工作，就必須深入教學一線，而教育實習給他們提供了必要的舞臺，使學生有機會接觸基礎階段英語教學的實際。
第四，促進學生重視調研，使學生從英語教學實際尋找寫作思路�？蒲心芰κ呛饬恳幻⒄Z教學工作者的重要尺度之一，是師范生從師技能的又一項要求。通過碩士畢業(yè)論文的改革，學生不但學習了如何設計問卷及訪談等簡單的調研手段，還促使學生善于從調研中搜集真實數據，發(fā)現(xiàn)教學問題，尋找解決方法，更重要的是這些問題來自于教學一線，為學生的未來教學生涯提供了一個難得的排練機會。
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