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數(shù)學畢業(yè)論文

小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)論文

時間:2022-10-09 03:15:04 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿

小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)論文

  數(shù)學是人類的一種文化,它的語言、方法和理論是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的課程標準指出,由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動,是學生主動獲取信息,汲取知識,發(fā)展數(shù)學思維,學習數(shù)學語言的重要途徑。隨著科學技術(shù),特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展,要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力,而且還需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。
  
  一、激發(fā)閱讀興趣
  
  心理學認為,興趣是心理活動的傾向,是學習的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動進行學習。有沒有興趣,閱讀的效果很不一樣,帶著一定的問題去讀,可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此,在數(shù)學教學中,教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前,教師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境,可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意,問題要精辟而具體,要有針對性,新而有趣,要有適當難度,富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念;或提供幾個相互矛盾的方案、解答,使學生產(chǎn)生認知上的沖突,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,激發(fā)學生閱讀興趣。
  
  二、掌握閱讀方法
  
  小學生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累,閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此,到了中、高年級,一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是,他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果,更不能針對數(shù)學教材的特點,選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導(dǎo)。指導(dǎo)學生進行數(shù)學閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機誘導(dǎo)”這一原則。
  
  (1)提綱挈領(lǐng)法
  
  就是把一組學習材料劃分成若干個小單元,并通過簡約化的編碼形式,進行梳理和歸類,歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等,使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學生有序、準確地獲得文字所表達的意義,并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。”
  
 。2)咬文嚼字法
  
  數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述,由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對它們的遣詞用字、表達方式進行反復(fù)地推敲,以幫助學生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。
  
 。3)融會貫通法
  
  數(shù)學知識是相互聯(lián)系的,新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。 閱讀學習時,善于從一般原理的高度去認識新知識,從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料,融會貫通地深入思考,才能避免片言只語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系,從而提高理解的層次,增強解決問題的靈活性,并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。
  
  三、及時反饋,促進交流。
  
  數(shù)學教育家斯托利亞爾認為,數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學,這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體,數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。特別地,數(shù)學語言又是進行有效數(shù)學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的,但數(shù)學語言與自然語言有很大的區(qū)別,它是以符號來表示各種量的關(guān)系,量的變化,以及在量與量之間的進行的推導(dǎo)和演算的一種語言,它具有精確性,簡約性,通用性和抽象性的特點,正因為這些特點,要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習,豐富學生的數(shù)學詞匯,培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容,并逐漸學會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。
  
  數(shù)學交流的載體是數(shù)學閱讀和數(shù)學語言,無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看,數(shù)學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習后,指導(dǎo)學生帶著閱讀中的體會與疑問,主動與老師或同學交換看法,探討是非真?zhèn)。在這一過程中,教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境,調(diào)動全體學生投入相互探討;另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展:當學生閃現(xiàn)精辟見解時,要及時捕捉,并予以肯定;當出現(xiàn)錯誤或片面認識時,要及時糾正或補充;當思維停滯時,要及時引發(fā)新的認知沖突……總之,教師要善于把握契機,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中,注意給學生提供多向交流的機會,讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知,主動發(fā)展,主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息。 教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流,檢查閱讀效果。 隨時發(fā)現(xiàn)問題,使指導(dǎo)更具針對性。
  
  四、優(yōu)化過程,提高閱讀技巧。

  
  數(shù)學閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),合理安排閱讀時間,時間太長,影響教學進度,也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成,時間太短,學生來不及思考,閱讀也就會流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求,讓學生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。
  
  數(shù)學閱讀不能只是用眼瀏覽,而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。
  
 。1)閱讀要動口。數(shù)學閱讀不同于讀小說,快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學閱讀要對數(shù)學概念、公式、定律等知識反復(fù)咀嚼,準確理解。
  
 。2)閱讀要動手。讀寫結(jié)合,手腦并用,能促使思維展開,是提高閱讀效率的重要途徑。通過書寫能加快加強記憶,通過紙筆演算能促使學生積極思考,有利于知識的同化和順應(yīng)。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義,以強化閱讀重點與關(guān)鍵,做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動手操作。指導(dǎo)學生邊看內(nèi)容,邊動手實踐,通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗,感悟新知,深入理解;三為動筆演練。讀中演,嘗試演算驗證推理;讀后練,形成技能技巧;練后再讀,反思失誤,總結(jié)經(jīng)驗,回顧內(nèi)化,變“厚”為“薄”。
  
 。3)閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考,要指導(dǎo)學生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學提綱和閱讀思考題,聯(lián)系運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法邊讀邊思考,尤其對重點難點內(nèi)容要字斟句酌,咀嚼體味數(shù)學語言的內(nèi)涵,探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈,理解例題的算理、思路,形成自己的見解。
  
  五、拓展內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習慣
  
  教材是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體,無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材,不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維,還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知無窮的數(shù)學美。此外,作為課外數(shù)學科普讀物(包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座等)、數(shù)學學習指導(dǎo)物及小學生為讀者對象的數(shù)學和自然科學期刊等,對于開闊數(shù)學視野,發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。
  
  拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上,通過實踐和訓(xùn)練來提高學生的閱讀速度,從而節(jié)省學習時間,提高學習效率。讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣,高度集中注意力,調(diào)動思維的能量。
  
  (1)引導(dǎo)學生在閱讀中質(zhì)疑。“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”質(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程,也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學生觀察得更仔細,發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高,自然思考也越來越周密深刻了。久而久之,學生在閱讀時,也會抓住關(guān)鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此,質(zhì)疑使學生創(chuàng)造性地學,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
  
 。2)引導(dǎo)學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性,可以使學生新舊聯(lián)系,實現(xiàn)學習過程的正遷移,達到舉一反三,觸類旁通之目的。比較是多種多樣的,可以是同類題目的比較,也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白,在學習教學的過程中,許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數(shù)學閱讀的過程中,體會到數(shù)學問題雖然是千變?nèi)f化的,但是有很多問題有著共同的規(guī)律,有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。

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