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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文（精選15篇）
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇1
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題和計(jì)算題往往占有較大的比重。我們要提高小學(xué)生解題能力和計(jì)算能力，就不得不對應(yīng)用題計(jì)算的解題技巧進(jìn)行總結(jié)和探索。
一、庖丁解牛審清題意
小學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題時(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，尤其對于低年級的小學(xué)生而言，可能連題目中的字都有不認(rèn)識的，對題目的理解產(chǎn)生一定的障礙。這就需要教師在講解題目初期領(lǐng)讀題目，啟發(fā)孩子們用自己的語言復(fù)述題干；對易混淆的“題目陷阱”，比如“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少”和“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少倍”以及“甲的蘋果是乙的蘋果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多舉一些類似的例子幫助孩子們進(jìn)行甄別。通過多次的區(qū)分訓(xùn)練，相信學(xué)生在解題的過程中會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好解題習(xí)慣。
二、對比總結(jié)推演歸納
在小學(xué)加減乘除的運(yùn)算中，乘法分配率涉及加法和乘法兩種運(yùn)算，往往是同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。我們可以先設(shè)立生活中常見的情景：我們要去文具店給表現(xiàn)較好的第一小組的6位同學(xué)買一套鋼筆和墨水組合作為獎(jiǎng)勵(lì)，已知鋼筆25元一支，墨水10元一瓶，問一共需要花費(fèi)多少錢？啟發(fā)同學(xué)們按照兩種方式進(jìn)行計(jì)算，寫成一個(gè)等式。顯然，一種方法是分開計(jì)算鋼筆和墨水的總價(jià)錢進(jìn)行相加，即“25×6+10×6=210”另一種是按6套鋼筆和墨水進(jìn)行計(jì)算，即“（25+10）×6=210”讓同學(xué)們自己進(jìn)行比對，進(jìn)行歸納。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對于變式的掌握不熟練，錯(cuò)誤率較高，原因在于并沒有深入理解“分”與“配”的概念，因此仍需要教師通過追問進(jìn)行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟練的同學(xué)可引導(dǎo)其自己進(jìn)行推演，并多做幾道類似的例題進(jìn)行多次同類計(jì)算可有效加強(qiáng)記憶。
三、挖掘題干找準(zhǔn)變量（不變量）
講解百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們可以從介紹孩子們最熟悉的食品入手。引導(dǎo)學(xué)生觀察手邊的飲料或者餅干等食物的包裝，用營養(yǎng)成分表例如“蛋白質(zhì)營養(yǎng)參考值5%”等啟發(fā)孩子們思考百分?jǐn)?shù)的'含義。再引入“糖水模型”講解濃度的有關(guān)應(yīng)用題。例如：小明有一瓶濃度為10%的糖水500克，小紅有一瓶濃度為6%的糖水300克，將兩種糖水混合得到的新糖水濃度為多少？小紅將混合后的糖水倒掉80克又加入80克純凈水，現(xiàn)在糖水濃度又變成了多少？這對于小學(xué)生來說算是難度較大的一種題，因此我們要將題目簡化，找出解題的關(guān)鍵。首先明確濃度的概念。第一問中，我們要求新糖水的濃度首先要知道糖水的總質(zhì)量和糖的總質(zhì)量。糖水的總質(zhì)量是（500+300）克，糖的總質(zhì)量需要我們進(jìn)行計(jì)算，由已知的條件可列式為：（10%×500+6%×300）÷（500+300）=8.5%而第二問就會(huì)有同學(xué)無從下手，又倒掉一部分糖水后它的糖和水的質(zhì)量都變化了，怎么計(jì)算呢？教師這時(shí)候可以啟發(fā)同學(xué)們找出問題中的變量與不變量幫助列式。小紅倒掉混合糖水80克，變的是糖的質(zhì)量和水的質(zhì)量，不變的是糖水的濃度。此時(shí)糖水中糖的質(zhì)量為（800-80）×8.5%=61.2（克），再加入80克純凈水濃度就變?yōu)椋?1.2÷800=7.65%至此，這道題的解答便完成了。通過以上例題我們可以看出，通過挖掘題干，幫助同學(xué)根據(jù)公式理清要求的量的先后順序?qū)τ诮忸}能力的提升極為重要。
四、趣味題型規(guī)律探索
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)經(jīng)常碰到很多有趣的題目，甚至有些背后還隱藏有耐人尋味的數(shù)學(xué)小故事。比如，在講解加法結(jié)合律的時(shí)候，可以請同學(xué)們計(jì)算“1+2+3+4+……+99+100=？”對于大部分小學(xué)生來說，可能會(huì)直接開始從左向右開始逐步計(jì)算，也會(huì)有部分小朋友直接選擇叫苦放棄，可是相信絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)對這一個(gè)長長的等式產(chǎn)生興趣。教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探索。然后鼓勵(lì)做出來的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行方法的講解。這里進(jìn)行兩種方法的舉例。方法一：我們發(fā)現(xiàn)從左向右的相加十分的煩瑣，因此就要觀察式子有什么特殊的地方。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)式子中的每項(xiàng)都在不斷增加，那我們看看能不能把前邊的項(xiàng)和后面的項(xiàng)進(jìn)行相加：“1+99=100”“2+98=100”……“49+51=100”這一共是49個(gè)100，再加上最后的1個(gè)100一共是50個(gè)100，不要忘了中間被漏掉的50，加起來得到“50×100+50=5050”。方法二：同樣我們還是將前邊和后邊的項(xiàng)進(jìn)行相加，只不過這次是第一項(xiàng)與最后一項(xiàng)相加，第二項(xiàng)與倒數(shù)第二項(xiàng)相加，以此類推：“1+100=101”“2+99=101”……“50+51=101”一共是50個(gè)101相加，因此最后的結(jié)果為“101×50=5050”。教師還可以趁同學(xué)們感興趣之際介紹德國著名數(shù)學(xué)家高斯的有關(guān)事例，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，適當(dāng)介紹有關(guān)“等差數(shù)列”的有關(guān)內(nèi)容開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有些學(xué)校將此列為小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽的范疇，但是其趣味性較強(qiáng)且比較容易掌握，此處列出僅供參考。
五、實(shí)踐培養(yǎng)抽象思維
小學(xué)數(shù)學(xué)還涉及到簡單的平面幾何和空間幾何，這部分應(yīng)用題與計(jì)算題要求同學(xué)們具有一定的抽象思維。最好幫助學(xué)生們理解和掌握的辦法就是動(dòng)手實(shí)踐。例如，這道題“至少需幾塊棱長為1厘米的小正方體才可以拼成一個(gè)大正方體？”待學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐后得出結(jié)論為8塊，趁勢引導(dǎo)其推演得出的過程為長寬高的相乘，并以此類推棱長為3厘米、4厘米甚至n厘米的時(shí)候需要多少塊。在實(shí)踐中對小學(xué)生的抽象思維進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)解題和計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，相信教師們的不斷探索和創(chuàng)新嘗試，一定會(huì)促進(jìn)同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，舉一反三。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇2
計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計(jì)算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度
學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計(jì)算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計(jì)算能力體現(xiàn)在學(xué)生對計(jì)算的公式，計(jì)算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨(dú)特的敏感度。所以，在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無休無止的做題，想要學(xué)生在“題海”中獲得能力的提高。但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式反而會(huì)使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對大量復(fù)雜，繁瑣的計(jì)算題，只會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和對學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。例如，在進(jìn)行《乘法計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個(gè)學(xué)生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個(gè)學(xué)生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學(xué)生思考的時(shí)間，在第二遍進(jìn)行游戲時(shí)，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于計(jì)算興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也在游戲過程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計(jì)算的速度
學(xué)生計(jì)算能力一直得不到提高往往是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過程中無法應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，快速的找到最簡便的計(jì)算方法，面對繁瑣的解題過程只會(huì)采用最原始的解題思路，計(jì)算最繁瑣的算式，計(jì)算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學(xué)生的計(jì)算速度大幅度減慢，計(jì)算錯(cuò)誤率也是大幅度增加。而計(jì)算速度，則是學(xué)生計(jì)算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計(jì)算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤頻出，計(jì)算一道題的時(shí)間是別人計(jì)算同樣一道題的二倍。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡便的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時(shí)的作業(yè)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算而浪費(fèi)大部分的時(shí)間�？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計(jì)算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確，因此，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)律幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計(jì)算規(guī)則是———最后的個(gè)位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計(jì)算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計(jì)算結(jié)果是625，同理,55×55的計(jì)算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學(xué)生，簡化了計(jì)算過程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計(jì)算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時(shí)，大幅度減少計(jì)算的時(shí)間的同時(shí)又可以獲得較高的計(jì)算準(zhǔn)確率。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算的習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好，在計(jì)算時(shí)沒有完整的計(jì)算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時(shí)分?jǐn)?shù)的`流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在進(jìn)行計(jì)算題的訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)教師也要規(guī)范學(xué)生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學(xué)生在驗(yàn)算和檢查時(shí)才不會(huì)發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力。完整的計(jì)算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計(jì)算，驗(yàn)算四個(gè)步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進(jìn)行計(jì)算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計(jì)算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時(shí)課堂的練習(xí)時(shí)，教師就可以對學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個(gè)知識后，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請一名學(xué)生講講這道題要計(jì)算的是什么，在看題過程意識到計(jì)算這道題要注意的問題是什么。同時(shí)，教師要注意對回答問題的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算能力的提高不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇3
摘要：
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)能力
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會(huì)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動(dòng)手，針對這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動(dòng)中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的.興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實(shí)踐能力。
�。�2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個(gè)蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個(gè)蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，一樣要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力。
�。�2）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會(huì)更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
�。�3）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，驗(yàn)算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇4
我們都知道，數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的生活密不可分，與我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計(jì)算可以讓我們更好地認(rèn)識客觀世界和周圍的事物，它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，而學(xué)習(xí)的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計(jì)算教學(xué)中的首要任務(wù)。利用口算、筆算和計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算時(shí)學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、樂于做題，多練多做才會(huì)有一定的解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，降低解題錯(cuò)誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力。對于新知識，學(xué)生的大腦會(huì)留下很深刻的印象，因此在計(jì)算數(shù)學(xué)試題時(shí)，要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加深學(xué)生對試題的理解，提高學(xué)生計(jì)算能力�；A(chǔ)知識也是小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，計(jì)算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，要想計(jì)算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運(yùn)算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個(gè)弟弟一樣大，兩個(gè)哥哥一樣大；哪個(gè)在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰�！边@一首兒歌來帶入教學(xué)。
二、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維
知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問題的意境里面，通過數(shù)學(xué)問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個(gè)方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系。例如通過對紅領(lǐng)巾、書本的邊角進(jìn)行觀察，就可以推論出對角的基本認(rèn)識，而日常生活的購物則會(huì)讓學(xué)生們對“元、角、分”有一定的認(rèn)識。（2）要善于將現(xiàn)實(shí)問題的表征與學(xué)習(xí)的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個(gè)呼啦圈4個(gè)人，那么14個(gè)人需要多少個(gè)呼啦圈？”這一問題建模來讓學(xué)生直觀演示，這樣就很好地提高了學(xué)生對問題的理解度。從教科書的問題特點(diǎn)和學(xué)生的心理、年紀(jì)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的解題對于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響。
三、注重基礎(chǔ)掌握，強(qiáng)化練習(xí)
每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的，所以解答計(jì)算題最先要做的就是對基礎(chǔ)原理、運(yùn)算法則的熟練掌握，學(xué)生計(jì)算能力的'高低與對基礎(chǔ)知識的掌握度有密切的關(guān)系。例如學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，就必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計(jì)算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會(huì)不斷提升難度，基礎(chǔ)知識也會(huì)越來越豐富，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了�？谒愕挠�(xùn)練也極為重要，不過數(shù)學(xué)始終離不開多做多練，口算是計(jì)算一道問題的基本能力，要通過思維的計(jì)算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要將“重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持”的原則貫徹落實(shí)下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的奧秘性
數(shù)學(xué)知識是抽象的，不同的人會(huì)有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識點(diǎn)牢記于心。比如簡單的兩個(gè)數(shù)相加，教師可以通過讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學(xué)生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進(jìn)一的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運(yùn)算700+500=1200。教師在教學(xué)過程中還注意與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語言用詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且要激勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，原諒學(xué)生偶爾會(huì)犯的錯(cuò)誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補(bǔ)充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中組建討論小組，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時(shí)，0點(diǎn)上的退位點(diǎn)變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律。讓學(xué)生主動(dòng)探索問題的真相，對于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的�？傊瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學(xué)生對于問題的解答能力，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)不但對于學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度。因此，對于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇5
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計(jì)算能力，學(xué)生的計(jì)算能力要達(dá)到計(jì)算迅速、方法靈活、運(yùn)用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計(jì)算主要包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面，計(jì)算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計(jì)算能力？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一、講清數(shù)學(xué)算理，掌握計(jì)算方法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。理解算理在學(xué)生掌握計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運(yùn)算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算法則才會(huì)記得牢固，這樣計(jì)算時(shí)才會(huì)有條不紊。
二、注重口算訓(xùn)練，提高口算能力
口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，要想提高計(jì)算能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每天會(huì)利用課前二分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，對每組學(xué)生的口算時(shí)間進(jìn)行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時(shí)間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學(xué)生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時(shí)間最少，哪組就獲勝。此時(shí)，我會(huì)針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生口算的.積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強(qiáng)化估算意識
估算是檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要作用。課堂教學(xué)，為了及時(shí)滲透估算思想，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果，運(yùn)用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗(yàn)解題思路等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，以此提高估算的意識。同時(shí)，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用估算解決問題，體會(huì)估算在實(shí)際生活中的實(shí)用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，尋找解決方法
學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤既有普遍性又有相通性，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多，概括地說有以下幾點(diǎn)：
1.犯科學(xué)性錯(cuò)誤：學(xué)生對于某些知識不理解，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)下意識地犯了錯(cuò)誤；
2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目、沒有驗(yàn)算習(xí)慣等；
3.眼高手低，口心算不熟：部分學(xué)生就個(gè)別需要筆算的計(jì)算不愿意用豎式計(jì)算，而是僅僅依靠口心算，但實(shí)際上這些學(xué)生的口心算也是存在一些問題的；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤，在教師的指導(dǎo)下，很容易能糾正過來，但有些錯(cuò)誤深深根植于腦中，糾正起來會(huì)比較困難。因此，我會(huì)將收集的錯(cuò)題和易錯(cuò)的地方和學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力�；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣
看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行、加法做成減法、減法做成加法，書寫不工整等等都是不細(xì)心的結(jié)果；
2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣
部分同學(xué)做題時(shí)大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計(jì)算，以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)有序驗(yàn)算的習(xí)慣
即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確，因此，驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率。事實(shí)上，筆算依舊是驗(yàn)算的主要形式，是保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中，在能口算就口算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在稿紙上筆算時(shí)，書寫要清晰有序，這樣，有利于學(xué)生迅速看到自己的錯(cuò)誤，從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計(jì)算興趣，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練
“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計(jì)算題中，可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的好奇心與熱愛，課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。
2.介紹數(shù)學(xué)家的故事，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。
在課堂上適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，學(xué)生從樂中得益，從樂中長智，提高計(jì)算能力。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練
全面提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，還需加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。我會(huì)結(jié)合計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)不同層次的計(jì)算題。題型主要有三種：基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算算理和計(jì)算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯(cuò)題：針對學(xué)生易錯(cuò)的計(jì)算錯(cuò)誤，我會(huì)有針對性出一些相應(yīng)的計(jì)算題，通過對錯(cuò)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步減少計(jì)算錯(cuò)誤。提高題：設(shè)計(jì)一些可以簡便運(yùn)算的計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力。特殊題：讓學(xué)生記住一些常用的計(jì)算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高計(jì)算速度。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導(dǎo)，更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯(cuò)誤意識，這樣我們的計(jì)算能力才有提高的可能性。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇6
摘要：
隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題，所以本文著重探討這一問題。
【關(guān)鍵詞】
孤兒；互相學(xué)習(xí)；鞏固；夯實(shí)；計(jì)算能力
從2011年畢業(yè)來到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個(gè)年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點(diǎn)，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個(gè)六年級畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
一、班級學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問題也不盡相同
接觸到的第一個(gè)班級的學(xué)生，相對于其他班級是一個(gè)全新的班級，就是這些學(xué)生是新招生過來的學(xué)生，他們被分到了一個(gè)班級。全班級20多名學(xué)生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時(shí)間沒有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個(gè)年級的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算，估算，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問題一旦掌握的不扎實(shí)，到了六年級的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)常考察一些特殊的同學(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的'。由于從教兩個(gè)班級學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來學(xué)校之前沒有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級偏大或偏小，班級同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。
計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴?yán)蠋煹膶εc錯(cuò)，并不會(huì)自我進(jìn)行知識的再加工，再判斷。所以對于學(xué)生很多學(xué)生并沒有任何的探索精神。因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學(xué)，針對于計(jì)算問題，我有采用新的策略，同一個(gè)問題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開始開展的不錯(cuò)，后來再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這讓一個(gè)新的問題浮出水面，就是學(xué)生知識掌握的膚淺，沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性。為此我將班級同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長，組長檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否，隨后從計(jì)算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動(dòng)下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級。由于我們的班額小，所以相對于全體同學(xué)，一個(gè)班級出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)班級7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來一對多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問題。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇7
【摘要】
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；措施
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的.問題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理，掌握計(jì)算法則
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問題，教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過程中理解運(yùn)算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
在教學(xué)過程中，要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)的過程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯(cuò)誤原因，對癥下藥
1.常見的錯(cuò)誤原因。
第一，小學(xué)生在計(jì)算過程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性，提高學(xué)生對每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇8
【摘要】
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的技能，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，對周圍事物的觀察比較分析判斷，開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)觀察力、記憶力、注意力等非智力因素。而計(jì)算能力又是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心能力，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是教師在這個(gè)階段重要的任務(wù)，這影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本文就通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際案例來分享一些具體的方法，以期和業(yè)界同仁相互討論。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;課堂創(chuàng)新
隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，我們對于教育的理解和理念也在與時(shí)俱進(jìn)，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是這種發(fā)展的具體體現(xiàn)，而體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育中，就是更加重視培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，更加注重學(xué)生的探索解決實(shí)際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)，其核心訴求離不開老師對于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)思維中的核心能力，是解決數(shù)學(xué)問題的基本功，所以老師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力是指運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識來完成一個(gè)智力的活動(dòng)，作為一種工具性的技能，在我們將來的生活中是經(jīng)常需要運(yùn)用的能力，也是我們對于其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，人們許多行為的選擇，都是經(jīng)過一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后才得出的結(jié)果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科
尤其在小學(xué)時(shí)期，孩子們在課堂上經(jīng)常走神，開小差，注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以面對計(jì)算這類枯燥乏味的能力學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該考慮的是如何把學(xué)生的注意力拉回到課堂，激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算能力學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得這是一件很有趣的活動(dòng)，這就需要老師創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，用更加互動(dòng)的方法使得課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握各種算法技巧，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的運(yùn)算能力，讓他們了解到一個(gè)奧妙神奇的數(shù)學(xué)世界，并且愛上在數(shù)學(xué)的邏輯世界里遨游，啟發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的懵懂的愛好。小學(xué)的后半段是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生的思維開始慢慢的獨(dú)立，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力在這個(gè)階段是很關(guān)鍵的，在此階段把數(shù)學(xué)的思維方式和基本技能掌握扎實(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯性與推理性。最重要的是計(jì)算能力與我們的日常起居有著密切的聯(lián)系，是小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育，以及更快地推動(dòng)國家與社會(huì)發(fā)展的重要能力。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有精確性和計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，所以，提升小學(xué)生的計(jì)算能力就顯得尤為重要了。并且計(jì)算能力提升也會(huì)促進(jìn)學(xué)生們邏輯能力與推理能力的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要的學(xué)科，而計(jì)算能力又在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了較大比例，作為主要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)測試的重點(diǎn)，因此計(jì)算能力直接影響了學(xué)生在學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。接下來我就用平時(shí)課堂上的案例來和大家分享我的教學(xué)思路。比如下面這道題目，原先甲地到乙地需要3．2小時(shí)，由于修了路現(xiàn)在只需要2．8小時(shí)。如果以前的速度為791，那么現(xiàn)在的速度為多少?解:(1)甲地到乙地總路程為?3．2×791=2531．2(2)現(xiàn)在速度為多少?2531．2÷2．8=904列成綜合算式3．2×791÷2．8=904答:現(xiàn)在的速度為904。這是典型的歸總類計(jì)算題，再解決這道題時(shí)，要有良好的歸納總結(jié)能力，能夠清楚地算出每一個(gè)量，一步一步的將問題小型化，簡單化，最后將整個(gè)過程聯(lián)系起來，解出本題。再比如這道題:北京到上海的鐵路長392千米，早上8點(diǎn)一列火車以28千米每小時(shí)的速度從北京開向上海，同時(shí)另一列火車以21千米的'速度從上海開向北京。問經(jīng)過幾小時(shí)兩車相遇?解:392÷(28+21)=8(小時(shí))答:經(jīng)過8小時(shí)兩車相遇。從這個(gè)例子我們看出，這就是一個(gè)簡簡單單的相對速度問題，在解決這道題目是，要引導(dǎo)學(xué)生去畫圖，去思考，要讓學(xué)生自己推出:相遇時(shí)間=總路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教師告訴學(xué)生，這兩種方式所帶來的效率是不同的。結(jié)合上面的例子，筆者認(rèn)為教師在課堂上要注重引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維。而不是去怎樣套公式，死記硬背，生搬硬套永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，要有一個(gè)完整的計(jì)算步驟，這就包括看題、審題、做題，并列好公式等內(nèi)容，尤其是要注意一點(diǎn)，做完題目之后要對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，在實(shí)際的考試中，很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛鴣G掉了本應(yīng)該十拿九穩(wěn)的分，也有很多同學(xué)通過驗(yàn)算的方法，及時(shí)修正了很多錯(cuò)誤。同時(shí)在計(jì)算的過程中，一定要求學(xué)生打草稿，并且要工整的打草稿，小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候。由于年齡較小，挺老實(shí)的話，對于打草稿沒有異議，但是隨著年齡的增長，一些學(xué)生覺得打草稿太費(fèi)時(shí)間，是自己能力不夠的體現(xiàn)，所以就將這一好的習(xí)慣所拋棄。然而在筆者看來，打草稿是計(jì)算思維培養(yǎng)的很重要的一步，培養(yǎng)良好的演算思維和習(xí)慣，端正小學(xué)生對于打草稿的態(tài)度，這是尤其重要的。
二、結(jié)語
夯實(shí)基礎(chǔ)知識的能力也是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要步驟，基本的數(shù)學(xué)知識包括公式、定律還有概念，提高小學(xué)生對于基本知識的理解和掌握，只要把這些基本的知識掌握牢固，才能談得上應(yīng)用公式，不能夠死記公式，硬套公式，要去分析，做到舉一反三的效果，不能夠機(jī)械式的去學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］趙春玲．《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略》．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015．03．
�。�2］郭世杰．《談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》,2014．02．
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇9
【摘要】
針對目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算速度慢、計(jì)算正確率低等問題，教師應(yīng)積極開展課后反思，實(shí)施課堂案例剖析；進(jìn)行調(diào)查測試，分析原因并提出相應(yīng)措施；推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師駕馭課堂的能力。以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力。實(shí)踐證明，這些措施對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)具有明顯的成效。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略
一、課題的提出
數(shù)與計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。在新的課程體系中，為了降低計(jì)算的難度，雖然對一些繁瑣的計(jì)算題進(jìn)行刪減處理，但計(jì)算所占的比重依然很大，這足以說明計(jì)算的重要性。
但是，通過我們近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，且計(jì)算的錯(cuò)誤率居高不下，在計(jì)算教學(xué)中，這種情況是令人比較擔(dān)憂的，況且這種情況不僅僅出現(xiàn)在差生中。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、錯(cuò)綜復(fù)雜的。許多學(xué)生包括部分老師都把問題歸結(jié)為“粗心馬虎”，但這僅僅是一個(gè)方面，另一方面的主要原因在于一部分老師只注重對學(xué)生計(jì)算方法和解題思路的引導(dǎo)，而忽略了在邏輯思維能力、學(xué)習(xí)技能掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，以致錯(cuò)過了對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的最佳時(shí)期。
因此，怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)突出問題。為解決這一問題，我們課題組提出了“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力”這個(gè)課題。我們認(rèn)為正確計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過關(guān)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且更會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、課題研究主要解決的問題
1、使學(xué)生逐步提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。通過生動(dòng)活潑、輕松愉快的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，并通過口算、心算和筆算等能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體計(jì)算能力。
2、使教師逐步形成特色鮮明、多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一段話：教師應(yīng)意識到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。計(jì)算問題源于學(xué)生的生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景，教師不僅要立足于教材，還要將教材文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計(jì)算題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用多元化的呈現(xiàn)方式，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問題，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識體系，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，使教師逐步形成自己的.教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、針對當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算速度慢、計(jì)算正確率低的問題，進(jìn)行深入的研究，分析其原因；
2、提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和提高計(jì)算正確率的教學(xué)策略和措施；
3、研究運(yùn)用怎樣的教學(xué)突破口與教學(xué)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力；
4、研究教師如何在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，靈活把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，運(yùn)用多元化的呈現(xiàn)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使教師形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
四、課題研究所采用的措施
1、積極開展課后反思活動(dòng)，實(shí)施課堂案例剖析
課題組利用教研組活動(dòng)時(shí)間積極開展課后反思活動(dòng)，組織教師相互交流在計(jì)算教學(xué)方面已經(jīng)研究出的成果，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，積極依照新課程標(biāo)準(zhǔn)對案例進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中不斷地進(jìn)行課后反思，積累成功的教學(xué)案例，定期在教研會(huì)上介紹、交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，逐步形成一套有特色的教學(xué)案例。
2、進(jìn)行調(diào)查與測試，分析原因并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施
為了全面有效地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平，小學(xué)數(shù)學(xué)組對小學(xué)部各個(gè)年級的學(xué)生都進(jìn)行了調(diào)查和測試。通過分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率偏低、計(jì)算速度慢，狀況令人擔(dān)憂。分析原因，一方面是學(xué)生計(jì)算習(xí)慣比較差，認(rèn)為計(jì)算內(nèi)容簡單，重視度不夠；另一方面，老師在計(jì)算題目設(shè)計(jì)上的梯度、層次、拓展有欠缺，不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
綜合以上原因我們提出了以下幾個(gè)應(yīng)對措施：
�。�1）重視計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生明白算理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
�。�2）加強(qiáng)口算、聽算、估算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算水平；
�。�3）練習(xí)形式多樣化，加強(qiáng)課堂練習(xí)指導(dǎo)；
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧，以口算能力訓(xùn)練為突破口，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感能力。
3、開展聽課評課活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師駕馭課堂的能力
在開展課后反思的同時(shí)，課題組積極立足課堂陣地，經(jīng)常開展聽課、評課活動(dòng)。在課題組的安排下，每位數(shù)學(xué)教師都結(jié)合課題“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力”開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。通過鉆研教材、組織課堂教學(xué)、相互評價(jià)、共同探討等這樣的教研活動(dòng)，推進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，一方面提高了數(shù)學(xué)教師的駕馭課堂的能力，另一方面，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
4、以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力
為了有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們尋求以口算為突破口的有效的教學(xué)方法，積極開展“口算小明星”、“口算小能手”的評比活動(dòng)和計(jì)算“大比拼”的競賽活動(dòng)，通過使學(xué)生在計(jì)算方面獲得成功感，來激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算、喜歡計(jì)算的學(xué)習(xí)熱情。
五、課題研究的初步成效
在課題組成員的不斷努力和探索下，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。
1、教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式出現(xiàn)了可喜的變化
通過課題研究，教師們相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探究有效的教學(xué)方法，駕馭計(jì)算課堂的能力有所提高。形成了系列的教師特色教案、教師教學(xué)反思、數(shù)學(xué)拓展練習(xí)等設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。
2、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力
通過課題研究，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，鍛煉了老師們的才能，開闊了教師們的眼界，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過對教材的二次加工、課題研究階段實(shí)踐課、心得和小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。圍繞課題研究，在《讀寫算》等期刊上發(fā)表了論文若干篇，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了積極的變化，提高了整體的計(jì)算能力
通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)變得更精彩，學(xué)生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。學(xué)生們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，有的學(xué)生從計(jì)算上找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，計(jì)算能力正逐步地得到提高。
六、課題研究的困惑
經(jīng)過課題組成員不斷探索，不斷思考，我們在課題研究領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，也有許多的不足和困惑。
�。�1）因每堂課都有相應(yīng)的教學(xué)要求，如果在課堂教學(xué)中計(jì)算訓(xùn)練占用一定的時(shí)間，則新的知識點(diǎn)學(xué)生學(xué)的就不是很扎實(shí)，如果將計(jì)算訓(xùn)練放在課外，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也加重了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
（2）在培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣方面，家庭教育對提高學(xué)生計(jì)算能力發(fā)揮著積極作用，而學(xué)生的家庭環(huán)境差異較大，實(shí)施起來有一定困難。如何發(fā)揮家庭教育的特殊作用，形成良好的互助機(jī)制，是值得我們深思的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉品賢.開拓課前五分鐘培養(yǎng)計(jì)算好習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014.04.
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇10
摘要：
提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有重要的作用和意義，這就需要教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而樹立正確的數(shù)學(xué)思維，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)
引言：
小學(xué)數(shù)學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在小學(xué)教育中，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的有效途徑，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和教學(xué)要求，為此，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的顯著提升是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在要求。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面的現(xiàn)狀
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成就與進(jìn)步
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面取得了明顯的進(jìn)步和成就，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)水平方面和學(xué)生的計(jì)算效率方面。首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平普遍提高，老教師在不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，年輕教師則多數(shù)出自高校，本身的理論基礎(chǔ)深厚。其次，從小學(xué)生數(shù)學(xué)能力上看，大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力都得到了發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績大幅度提升。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足
在取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面也存在一些問題和不足。學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看作是考試的工具，在學(xué)習(xí)中形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)，并沒有把數(shù)學(xué)看作是提高自身綜合素質(zhì)的必要條件，這意味著在教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)還有改善的空間，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果還有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)理關(guān)系理解和計(jì)算，只有使學(xué)生的計(jì)算能力增長，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，因此，教師有必要在教學(xué)中著重對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、自主學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略
1、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣和熱情
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能就進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生對數(shù)字的敏感度來源于長期的練習(xí)，而題海戰(zhàn)術(shù)又特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和疲勞感。我在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲提升數(shù)字敏感度，并體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)之后，我在課堂上和學(xué)生進(jìn)行了“身體單雙數(shù)”的游戲，單獨(dú)叫起一名學(xué)生，請他說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生說“7”，我便眨雙眼，伸開一只手的五指，并且回答“單數(shù)”，然后我說數(shù)字“10”，學(xué)生伸開雙手十指，回答“雙數(shù)”。演示過游戲之后，有學(xué)生紛紛表示“老師，我也要和你玩這個(gè)游戲”，我笑著說“我再和幾個(gè)同學(xué)演示一下游戲的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有幾十名同學(xué)，老師只有一個(gè)，不夠用啊”。學(xué)生們笑著，認(rèn)真的看我演示游戲，并且開始躍躍欲試和同桌進(jìn)行游戲了。數(shù)學(xué)游戲的引入，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，使學(xué)生的數(shù)字敏感度大大提升，還能夠使他們通過游戲?qū)?shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度更加積極。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣，提高學(xué)生的計(jì)算效率
提高計(jì)算效率是培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要內(nèi)容，它不僅能夠幫助學(xué)生提高做題的速度，還可以提高學(xué)生計(jì)算的.準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生編制一些簡單的、有規(guī)律的運(yùn)算口訣，幫助學(xué)生更好的理解和記憶，從而提高學(xué)生的做題質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式結(jié)題方法之后，我將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占�！备臑椤邦^○頭，尾○尾，尾○尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占”，給學(xué)生“12×14=？16×11=？”一系列習(xí)題，鼓勵(lì)他們在豎式計(jì)算之后觀察得數(shù)結(jié)果，將口訣的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經(jīng)過多次練習(xí)之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計(jì)算也能很快得到答案。經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，在最后的測驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)編制數(shù)學(xué)口訣的班級解題速度比其他班級快20分鐘，準(zhǔn)確率幾乎一樣。
3、布置針對性的課后練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固
加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。因此，教師要為學(xué)生布置具有針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力。在學(xué)習(xí)速度、路程與時(shí)間的關(guān)系之后，我給學(xué)生布置了這樣的課后作業(yè)：找到5個(gè)人，詢問他們出行的方式、使用的交通工工具和時(shí)間，然后給出比較報(bào)告。在學(xué)生們的報(bào)告中我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他們不但對速度、路程與時(shí)間關(guān)系掌握的更加牢固，還總結(jié)出“速度與交通工具的選擇有關(guān)系但也受到路程選擇的影響”這樣的結(jié)論。通過這樣的家庭作業(yè)的布置，學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算中的一些邏輯關(guān)系的理解更加深刻，他們的計(jì)算能力已經(jīng)不僅僅是對數(shù)字符號的處理，而是轉(zhuǎn)為對數(shù)學(xué)關(guān)系的思考和理解。
三、提升學(xué)生計(jì)算能力過程中需要注意的問題
1、合理運(yùn)用教學(xué)資源
目前，小學(xué)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，使教師獲得了更多的資源，可以運(yùn)用到課堂中，不僅能夠大大節(jié)省課堂實(shí)踐，還能使課堂變得更加生動(dòng)活潑。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力提高教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)資源，使用多媒體等設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以期使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展更加完善，而不是僅僅精于計(jì)算。
2、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)過程中，會(huì)應(yīng)用到各種教學(xué)方法，有些生動(dòng)的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來思維啟發(fā)，學(xué)生也可能會(huì)將課堂上的一些教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)口訣進(jìn)行變通。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，要仔細(xì)對學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為加以評述并給予鼓勵(lì)，而不是對學(xué)生看起來毫無邏輯可言的數(shù)學(xué)想法給予打擊和批評。只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以肯定，學(xué)生才會(huì)對數(shù)學(xué)更有信心，計(jì)算能力的提高才會(huì)得以鞏固。
四、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維的有效手段。因此，教師務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，才能促使學(xué)生進(jìn)行要有效的數(shù)學(xué)計(jì)算，從而提高自身的計(jì)算能力。自主能力是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在因素，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，是我們每一個(gè)教師的職責(zé)，我們要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇11
【摘要】
計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會(huì)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。
二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的.過程中，教師可以采用聽算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，一定要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
�。�1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣。
�。�2）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣。
�。�3）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，驗(yàn)算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性。
綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]肖世菊.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高[J].贏未來,2018(3).
[2]李文娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018(2).
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇12
【摘要】
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計(jì)算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實(shí)質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)；策略
“有效的數(shù)學(xué)計(jì)算過程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計(jì)算的各個(gè)層面，讓學(xué)生在新時(shí)期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
一、注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算的過程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識，而學(xué)生則是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到知識掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)有一定的成效，但不能長時(shí)間使用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時(shí)期的引導(dǎo)策略，久而久之就會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)降低。因此我們必須采用新時(shí)期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計(jì)算”的引導(dǎo)過程，從本質(zhì)上來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時(shí)才能得心應(yīng)手。
在課堂中通過一些“對話提問”來模擬真題訓(xùn)練，利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。比如在每堂課的前五分鐘，教師可以口頭給學(xué)生出一道心算題“（22+33）×2”，注意在讀題的時(shí)候一定要把左右括號讀出來，學(xué)生聽到題目才能自主判斷，頭腦中有一個(gè)模擬筆算的計(jì)算過程。有的同學(xué)忽略了括號對計(jì)算順序的約束作用，聽到33和2挨得比較近，就先計(jì)算33×2=66，再和22相加，就得到了88的結(jié)果，顯然是錯(cuò)誤的。如果仔細(xì)分析，我們要先計(jì)算括號里面的22+33=55，再和2相乘得到110，這才是最終的'答案。教師可以在課堂中采用搶答的形式，說出題目之后讓同學(xué)自行舉手搶答，回答正確的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)既活躍了教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們積極踴躍地參加，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和口算能力，何樂而不為呢？
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識
三、擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的計(jì)算效率
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。
另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計(jì)算引導(dǎo)過程中，我們還要加強(qiáng)對學(xué)生日常數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇13
摘要：
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計(jì)算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個(gè)的知識點(diǎn)，就無法有效解決綜合了多方面知識點(diǎn)的計(jì)算題。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力
計(jì)算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，計(jì)算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計(jì)算，他們覺得計(jì)算易教，不太重視教學(xué)的研討，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的正確率普遍不高，再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)頻頻出錯(cuò)。因此，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。
1.增強(qiáng)簡算意識
什么是簡算？實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運(yùn)算定律、性質(zhì)等，讓計(jì)算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運(yùn)算定律，還可以運(yùn)用簡單的計(jì)算方法，經(jīng)常組織學(xué)生開展不同形式的簡算練習(xí)，說白了就是通過計(jì)算實(shí)踐，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡算的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的簡算意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算的正確率。
2.培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣
只有充分注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，才能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。具體如何做呢？其一是認(rèn)真審題�？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非�？欤闷鸸P就算，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，如運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等等，對此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目，細(xì)致分析，全面思考，最后動(dòng)筆計(jì)算的習(xí)慣是非常必要的。例如：在教學(xué)《運(yùn)算定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行“連一連”比賽，其實(shí)就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點(diǎn)，看誰的反應(yīng)快，如有同學(xué)把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學(xué)站起來又坐了下去，借助該時(shí)機(jī)，教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺檢查和驗(yàn)算，嘗試著獨(dú)立糾錯(cuò)。檢查也好，驗(yàn)算也好，都非常有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強(qiáng)引導(dǎo)，如：題目數(shù)據(jù)抄對了嗎？數(shù)位對齊了嗎？自己驗(yàn)算一遍，計(jì)算有誤嗎？在具體講解時(shí)應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗(yàn)算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
3.重視錯(cuò)題分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識、實(shí)踐的過程，自然避免不了出錯(cuò)。尤其是對于低年級學(xué)生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，前一位退了1，但學(xué)生在具體計(jì)算時(shí)就忘了減1。對此，教師必須及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的一系列問題，并深入分析錯(cuò)誤原因，采取針對性教學(xué)措施，及時(shí)糾正。教師可以在學(xué)生出錯(cuò)的地方加上評語，充分說明錯(cuò)因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學(xué)生深深意識到自己的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)必須因人、因題而異，對于該計(jì)算題，如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，那教師就需要集中講解，分析錯(cuò)因;對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師需在課后多花時(shí)間、多投入精力輔導(dǎo)。另外，還需有效歸類學(xué)生的錯(cuò)題，把其作為學(xué)生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學(xué)生改正之后的`效果。在進(jìn)行改錯(cuò)題型練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)生，如先判斷對錯(cuò)，緊接著找出錯(cuò)誤原因，再認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，最后改正，可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學(xué)生對計(jì)算知識的記憶。
4.加強(qiáng)課后練習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就必須充分重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計(jì)算題目，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，沒有那么多時(shí)間給學(xué)生講解每道題，如果學(xué)生沒徹底弄清楚，到最后就會(huì)不了了之，沒懂的地方學(xué)生還是不懂，如此，練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強(qiáng)課后練習(xí)，有效借助合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時(shí)間講解計(jì)算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須加強(qiáng)課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起討論各個(gè)成員計(jì)算中存在的問題，并分享自身的數(shù)學(xué)計(jì)算思路，從而奠定學(xué)生計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。
結(jié)束語：
綜上所述，在新課標(biāo)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運(yùn)算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合實(shí)際，有效解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列問題，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇14
摘要：
計(jì)算能力是研究數(shù)學(xué)知識和有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國小學(xué)看到的那樣，一些教師沒有認(rèn)真對待他們的計(jì)算能力，許多學(xué)生的計(jì)算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計(jì)算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略
引言
計(jì)算是解決數(shù)學(xué)問題最基本的方法。因此，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)教師必須關(guān)注的問題。小學(xué)教程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的邏輯和計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生事后的一般學(xué)習(xí)。我國小學(xué)教學(xué)主要是基于數(shù)字和計(jì)算，因此計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如何在數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力？
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性
在小學(xué)里，學(xué)生可以通過提供小學(xué)來提高數(shù)學(xué)思維。計(jì)算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計(jì)算使學(xué)生更好地了解自己的知識，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識。例如，三年級需要進(jìn)行乘法計(jì)算，以便給學(xué)生提供一定的計(jì)算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見，小學(xué)的計(jì)算能力起著不可或缺的作用。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計(jì)算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。
2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些小學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因?yàn)樵谶@個(gè)階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來掌握這一知識點(diǎn)。
2.3“高效算”
學(xué)生的計(jì)算能力與良好的計(jì)算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計(jì)算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出來，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的`計(jì)算方法、計(jì)算的效率如何以及自我檢查的情況等等�；诖�，數(shù)學(xué)教師組織實(shí)施教學(xué)的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計(jì)算能力整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對題目;二對豎式，三對計(jì)算，四對結(jié)果”，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在日常計(jì)算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4讓每位學(xué)生過好計(jì)算關(guān)
教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)，否則到高年級是寸步難行。主要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
結(jié)束語
簡而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計(jì)數(shù)”的計(jì)算情境;實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過正確地計(jì)算，來培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文 篇15
摘要
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)對策;方法
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算能力，能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
一、針對性訓(xùn)練
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開展針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計(jì)算方面存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些問題都應(yīng)該有針對性的專門訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如：小學(xué)生往往存在計(jì)算不準(zhǔn)確的問題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學(xué)生年齡小，注意力無法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣，可以要求學(xué)生完成4-6道計(jì)算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。其次，要針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，總是有一部分的同學(xué)無法正確計(jì)算，教師要針對這些計(jì)算后進(jìn)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如：每次完成計(jì)算教學(xué)之后，就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗(yàn)算，重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，對計(jì)算方法、技巧等進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運(yùn)用這些技巧。例如：在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，可以在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
二、多元化訓(xùn)練
課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣的需求也對于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí)。首先，教師要設(shè)計(jì)多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計(jì)。諸如：口算卡片訓(xùn)練、口算小組競賽活動(dòng)、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次，要開展長期的訓(xùn)練。計(jì)算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開展計(jì)算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練，細(xì)水長流地練，而且采取一定的`表揚(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，而且這種計(jì)算能力能夠幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實(shí)際生活問題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計(jì)算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
三、自我訓(xùn)練
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強(qiáng)，所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自我訓(xùn)練，在自我訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和能力。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進(jìn)行簡便運(yùn)算的過程中，有的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)上的簡便運(yùn)算可以學(xué)習(xí)一下，就提了出來，諸如16×17=的計(jì)算過程可以包括：
�。�1）16+7=23
�。�2）23×10=230
�。�3）6×7=42
�。�4）230+42=272。
學(xué)生簡算意識不強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用，提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算的快速性也至關(guān)重要，因?yàn)橐粓隹荚囍�，每個(gè)題目都有相應(yīng)的時(shí)間分配，如果孩子的運(yùn)算能力差，很難在有限的時(shí)間準(zhǔn)確且及時(shí)計(jì)算出正確答案，勢必會(huì)影響到其他題目。教師在組織計(jì)算方面的自我訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生能夠主動(dòng)去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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