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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習研究論文
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在與小組成員的互幫互助中提升了學(xué)習能力和自身綜合素質(zhì)。針對小組合作學(xué)習模式，提出了學(xué)習小組劃分需合理、小組合作學(xué)習內(nèi)容需合理、及時指導(dǎo)確保小組活動的有效進行、評價保證客觀性的基本實施原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習；科學(xué)合理；教學(xué)方法
小組學(xué)習方式，不僅是新課改所極力推崇的學(xué)習方式，也是實現(xiàn)課堂高效率進行的有效方式。為學(xué)生提供了一個開放空間，使學(xué)生在學(xué)習中可以充分質(zhì)疑、探究所學(xué)問題，并且可以和小組成員進行交流，在探索討論中得出結(jié)論。
一、學(xué)習小組劃分需合理，保證競爭公平性
班級小組的分工需要以一種科學(xué)、合理的方式進行，以期達到公平競爭的目的。具體如下。組織小組科學(xué)合理：在課堂學(xué)習中，學(xué)生接受知識的快慢程度、自身理解能力不同，需要對學(xué)生進行合理的分工，以此提高其學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習熱情[1]。具體來講，每個小組可以確定為4～6人，以班級座位和成績兩種因素進行考慮，保證每個小組至少有1名優(yōu)秀生、1名優(yōu)良生、1名中等生和1名學(xué)困生。小組成員內(nèi)部合理分工：由于小組內(nèi)部成員學(xué)習水平有所差異，合理的內(nèi)部分工尤其重要。合理分工可以使各個成員之間互相幫助、互相促進，從而營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習環(huán)境，使團隊精神得到最大限度的發(fā)揮，有效完成課堂學(xué)習任務(wù)。
二、小組合作學(xué)習內(nèi)容需合理，體現(xiàn)小組合作價值
小組合作學(xué)習內(nèi)容的合理性，是保證學(xué)習小組形式有效性的基礎(chǔ)。因此，在合理創(chuàng)建小組的同時，還要合理確定合作學(xué)習的內(nèi)容。有的知識內(nèi)容復(fù)雜，需學(xué)生互相討論、探討。但有的知識比較簡單，學(xué)生容易接受，就應(yīng)使學(xué)生依靠自主學(xué)習來完成，減少對小組的依賴[2]。例如：在講授“長方形的周長”時，可以以小組為單位進行學(xué)習。首先對小組成員進行合理分工，幾名學(xué)生制作長方形，幾名學(xué)生準備測量工具，幾名學(xué)生進行數(shù)據(jù)記錄。準備好道具后，按照分工進行測量，再由剩下的學(xué)生對測量結(jié)果進行記錄、比較。在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生提高了動手能力，進一步加深了對長方形特點的理解。
三、及時指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，確保小組活動的有效進行
及時指導(dǎo)：教師的工作并不只是分配給學(xué)生任務(wù)，而應(yīng)主動了解學(xué)生的討論進度和思路。具體方法有：①提醒式點撥。當學(xué)生遇到問題難以解決時，教師進行實時點撥，使其找到探討路徑。②點睛式點撥。當學(xué)生遇到關(guān)鍵知識點時，教師適時點撥，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點所在。合理引導(dǎo)：進行小組討論學(xué)習時，各個小組間、小組成員內(nèi)部難免會對一些知識產(chǎn)生分歧，為了避免爭執(zhí)和拖延，教師需對其進行合理組織，保證每個成員有序發(fā)表看法，同時教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生認真聽取他人意見，避免交流時過多的內(nèi)容雷同。
四、評價保證客觀性，有效激發(fā)參與者的積極性
每次課堂小組學(xué)習活動結(jié)束后，要對本次學(xué)習活動進行評價。評價包括教師評價、他人評價和自我評價[3]。
（一）教師評價
1.對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。教師要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。例如，對于那些在小組討論中積極參與、及時發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，可以這樣評價：“你在這次的小組討論中表現(xiàn)真棒，老師為你感到驕傲�！睂τ谀切┎皇呛茏孕诺膶W(xué)生，可以這樣評價：“你是一個善于傾聽他人看法的孩子，同時老師也希望你能發(fā)表自己的看法，這樣你會更優(yōu)秀�！�
2.對小組表現(xiàn)進行評價。觀察小組各成員是否各司其職；各成員之間是否相互合作。對合作優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚，激勵其他小組向其學(xué)習。
（二）小組評價
對小組整體表現(xiàn)進行評價。例如，當組內(nèi)一名小組成員回答不夠準確時，可以請其他成員及時進行補充糾正，調(diào)動每個成員的積極性與參與性。評選出團結(jié)度最高的小組。
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自我評價在學(xué)生學(xué)習過程中尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，了解自身情況，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。學(xué)生通過談自己的認識、體會、收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以明確以后的改進方向。
總之，課堂內(nèi)創(chuàng)建小組合作學(xué)習的方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松愉悅的探索中學(xué)到知識，而且也激發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)新、自我探索精神，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，增強了學(xué)生的團隊精神，使整個課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。作為教師，應(yīng)從實際出發(fā)，不斷探索研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。
參考文獻：
[1]楊卓.基于小組學(xué)習合作模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究,2014(8):56.
[2]羅東舟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認識和實踐[J].小學(xué)科研教育論壇,2003,7(2):30-32.
[3]湛寧媛.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2015.
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