- 相關(guān)推薦
激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣的三環(huán)節(jié)論文
[摘要]本文筆者就在課堂教學(xué)中,如何把握導(dǎo)中設(shè)趣、教中激趣、練中生趣三個環(huán)節(jié)的一些做法淺談了自己的體會。
[關(guān)鍵詞]激發(fā) 數(shù)學(xué)課堂 興趣
新課程《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的最終目的是,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生的一切積極因素,把握激發(fā)學(xué)生興趣的三個環(huán)節(jié)即導(dǎo)中設(shè)趣、教中激趣、練中生趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,師生互動、生生互動,把現(xiàn)實生活中的情境,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)實踐證明了愛因斯坦的名言:“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高。因此,教師在教學(xué)時,必須以最佳的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除學(xué)生的疲勞情緒,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)將我在課堂教學(xué)中,如何把握導(dǎo)中設(shè)趣、教中激趣、練中生趣三個環(huán)節(jié)的一些做法淺談如下。
一、導(dǎo)中設(shè)趣
美好的開頭是成功的一半。要重視導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計,做到“課伊始,趣亦生”。愛因斯坦說過:“教育所提供的東西,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)�！睂W(xué)生上課前是一種有目的的求知活動,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前,就在某種程度上產(chǎn)生了“這節(jié)課老師會教我們什么?”的想法。根據(jù)學(xué)生這種心理,在每節(jié)新課前,教師應(yīng)從本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的入手,設(shè)計一些懸念式的、情境式的、激情式的導(dǎo)言,巧妙地把本節(jié)教學(xué)要求或教學(xué)內(nèi)容先告訴學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講“反證法”一節(jié)課時,一上課先找一個學(xué)生講“司馬光砸缸”救人的故事。當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地講完后,我立即問:“如果大人在場會怎樣救人?”學(xué)生回答:“從水中撈出小孩�！蔽矣謫�:“司馬光是怎樣想的?”同學(xué)們一致認(rèn)為:“司馬光是想讓水離開人后才救人。”我總結(jié):“讓人離開水和讓水離開人是正反兩種不同的思維方法,一個人的聰明與否,關(guān)鍵在于你能否從事物的反面去思考。今天,我們學(xué)習(xí)一種能讓人變得更聰明的方法,即逆向思維的——反證法。學(xué)生頓時活躍起來,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,都想讓自己變得更聰明,都想盡快掌握反證法。這一導(dǎo)言點燃了學(xué)生的求知之火,起到了以趣促學(xué)的作用。
二、教中激趣
重視教學(xué)過程,“一石激起千層浪”,這是我們教師應(yīng)具備的最基本的能力。同樣的班級,同樣的學(xué)生,不同的教師,不同的效果。究其原因,就在于教學(xué)的藝術(shù)水平不一樣,學(xué)生的興趣也不一樣,課堂的效果更不一樣。因此,教師要不斷探討講課時激發(fā)學(xué)生興趣的方法。我平時常采用的有“故留懸念法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“以情感人法”與“夸獎評價法”等等。“夸獎評價法”就是抓住初中生爭強(qiáng)好勝的心理,去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生回答問題之后的有利時機(jī),寓夸獎于評價之中:“你真聰明!”、“你是個小博士”、“你是個小發(fā)明家”、“你是這個問題的小專家!”、“你是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”等等,越這樣評價,學(xué)生回答問題的積極性就越高,興趣越大,一節(jié)課會高潮迭起。例如我在講相交弦定理時,設(shè)計了這樣幾個不同層次的問題。
1.請同學(xué)認(rèn)真觀察,這個圖中是否隱藏有直角?看哪位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)!(有:直徑所對的圓周角是直角。)
2.請同學(xué)們再認(rèn)真觀察(連結(jié)AC、BC后的圖形),圖中除垂徑定理外,還有哪些定理?看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)!(有:直角三角形斜邊上的高,分得的三角形與原三角形相似。CP =APPB)
3.同學(xué)們,能否可以把結(jié)論CP =APPB改寫成APPB=CDPD?其根據(jù)是什么?(生搶答:能,垂徑定理)
4.同學(xué)們,如果將圖中垂直的條件去掉,這個結(jié)論是否還能成立?看哪個同學(xué)最聰明,講得理由最充分!(分析證明)
由上述四個小問題,通過對學(xué)生“最先”、“最快”、“最聰明”的激發(fā)和夸獎式的評價,在教師的導(dǎo)演下,學(xué)生個個參與,步步深入,使學(xué)生在愉快的活動中,不知不覺地掌握了一個新定理——相交弦定理。
對概念課或復(fù)習(xí)課,還可采用競賽方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出若干組問題,分成必答和搶答兩部分,再把學(xué)生分成若干個小組,各組派代表抽簽,按簽上要求回答問題。這樣可以集中全班學(xué)生的注意力,激發(fā)全體學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生人人參與的積極性。還可以采用情境教學(xué)法,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,與多媒體有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)一種特定的情境,形式多樣、變化無窮,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、練中生趣
興趣的源泉還在于運用知識,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的追求,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在初中生的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)課要求我們當(dāng)堂驗收、反饋,讓學(xué)生盡快知道自己的學(xué)習(xí)效果、老師盡快了解教學(xué)效果,這本身就是培養(yǎng)興趣的一種好方法。但是,初中生的注意力易分散,如果用枯燥無味的練習(xí)去檢驗,只能引起學(xué)生的厭煩,更不會收到良好效果。因此,我們在練習(xí)時,要挖掘一些興趣因素,讓學(xué)生在練中激興趣、趣中繼續(xù)練,循環(huán)往復(fù),鞏固提高。例如練習(xí)時,采用競賽形式搶答和必答,也可采用游戲形式抽簽回答或演板,也可采用辯論形式進(jìn)行對辯等等,方法很多。通過練習(xí),學(xué)生一方面可了解自己掌握了多少新知識,從而提高學(xué)習(xí)信心,另一方面可以使學(xué)生知道自己的差距,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新欲望、新興趣。在設(shè)計練習(xí)時,要注意上對課標(biāo)下聯(lián)教材,在課標(biāo)中有落腳點,在教材中有體現(xiàn)處,并且有層次、有梯度,做到分類輔導(dǎo)、分層推進(jìn)、人人參與、共同提高,堅持知識性與趣味性相結(jié)合,最大限度的激發(fā)學(xué)生練習(xí)欲望和練習(xí)興趣,消除學(xué)生疲勞厭煩感,力爭當(dāng)堂完成任務(wù),減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),以達(dá)到不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之目的。
總而言之,要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這個目標(biāo),“興趣”是達(dá)到目的的必備條件,是通向目標(biāo)的必要橋梁。
【激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣的三環(huán)節(jié)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文10-12
談激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法論文10-12
，數(shù)學(xué)論文《運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》10-08
淺議如何在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生參與興趣10-05
小學(xué)音樂教育興趣激發(fā)與培養(yǎng)論文10-09
初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣研究論文10-12
初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文10-12
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣論文10-09