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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)預(yù)設(shè)的運(yùn)用論文
新課標(biāo)教學(xué)理念要求教師以服務(wù)者的角色參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教師的服務(wù)對象，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，無疑是教師的職責(zé)所在。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一再表明，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，才能愛學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教師對學(xué)生的服務(wù)與幫助呢？
一、教學(xué)要注重知識(shí)的產(chǎn)生過程，循序漸進(jìn)，教和學(xué)要接上地氣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)首先要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的新理念。教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)活動(dòng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)諸如數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫、寫一寫、說一說、玩一玩、量一量等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再過分依賴教師的講授。其次，要真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新理念。老師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。還要善于激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生敢說、敢想、敢做。組織、引導(dǎo)學(xué)生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫。新課程提出“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”如此，教師教的是身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)的是生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟了廣闊的天地，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展接上了地氣。
例如，關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘、除法教學(xué)內(nèi)容，教材上分別編排了“數(shù)一數(shù)”、“分一分”.這些內(nèi)容涉及到了乘法、除法的產(chǎn)生。教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際，用一定的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦去操作體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生對“相同加數(shù)”、“平均分”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過程中，既有了知識(shí)產(chǎn)生的過程體驗(yàn)，又有了深入學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，對所學(xué)內(nèi)容自然就會(huì)理解深刻了。磨刀不誤砍柴工，在“觀察物體”、“方向和位置”、“時(shí)、分、秒”、“統(tǒng)計(jì)與猜測”的教學(xué)中，教師都可以通過動(dòng)手操作教學(xué)、直觀情境教學(xué)來收到事半功倍的教學(xué)效率。
循序漸進(jìn)原則對于新課標(biāo)教材的教學(xué)顯得更為重要。新課標(biāo)教材的開放性和內(nèi)容的整合性，為教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)情實(shí)際展開教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，也把更精確地提煉教學(xué)內(nèi)容去施教的問題留給了教師，為教師留下了教學(xué)預(yù)設(shè)的廣闊空間。如，“我們贏了”這一節(jié)教材就有：【1】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面；【2】認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)單位“時(shí)”與“分”;【3】知道“時(shí)”與“分”的換算關(guān)系；【4】學(xué)會(huì)時(shí)間的表示方法；【5】會(huì)讀出任一時(shí)刻的時(shí)值五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。而其所在的“時(shí)、分、秒”這一單元教材要達(dá)到：【1】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面；【2】認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)單位“時(shí)”、“分”、“秒”;【3】知道“時(shí)、分、秒”的換算關(guān)系；【4】會(huì)用兩種方法表示時(shí)間；【5】會(huì)讀出任一時(shí)刻的時(shí)值；【6】知道時(shí)間的長短并比較；【7】會(huì)換算時(shí)間；【9】會(huì)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間八項(xiàng)教學(xué)要求。這就要求教師既要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，又要精當(dāng)施教。所以，循序漸進(jìn)開展教學(xué)，不是陳舊的老話重提，而是非常必要。這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的需要，也是面向全體學(xué)生的需要。
二、教學(xué)中要善于巧妙“搭橋”,分散教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐證明，“搭橋”教學(xué)環(huán)節(jié)可以掃除講授新課時(shí)的知識(shí)障礙，降低新舊知識(shí)之間的坡度，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生順利地由舊知領(lǐng)域跨進(jìn)新知領(lǐng)域。例如，教學(xué)“方向和位置”,辨認(rèn)東、南、西、北，就可以利用兒歌（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）來辨認(rèn)。這樣既避免了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，又分散了教學(xué)難點(diǎn)，還好記易用。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用遷移規(guī)律，教學(xué)效果顯著，即使是學(xué)困生也可做到耳熟能詳了。
三、教學(xué)中要練習(xí)多樣，明辨常練，會(huì)想會(huì)說
教學(xué)中，要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，適量而精當(dāng)?shù)木毩?xí)是少不了的。把新知識(shí)稍加擴(kuò)展，設(shè)計(jì)一些以新知識(shí)做基礎(chǔ)但又有一定坡度的練習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還有利于學(xué)生智能的發(fā)展和判斷能力、邏輯思維能力的提高。如，為鞏固6的乘法意義，就可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：【1】4乘6是多少？【2】3個(gè)6相加是多少？【3】5和6相乘是多少？【4】2個(gè)6相乘是多少？【5】6的8倍是多少？【6】一個(gè)乘數(shù)是6,另一個(gè)乘數(shù)是7,積是多少？【7】每班6人參加興趣小組，9個(gè)班共參加多少人？通過這些練習(xí)，不僅可以達(dá)到鞏固乘法意義的目的，而且?guī)Ыo了學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，練習(xí)效果自然不錯(cuò)。
教學(xué)中，總有一些知識(shí)容易混淆。對比練習(xí)是最有效的解決方法。如，學(xué)生常把“2個(gè)6相乘是多少？”列式為“2×6”,這是學(xué)生沒有把“6×2”與“2×6”的“讀作”分清的緣故。教師通過（6×2）/（2×6）的閱讀對比練習(xí)，這一問題即可迎刃而解。所以，設(shè)計(jì)一些對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，就能把兩者區(qū)分清楚，以免互相干擾，混淆概念。
數(shù)學(xué)表達(dá)只不過是語言的另一種表達(dá)方式�？墒�，有些數(shù)學(xué)教師卻忽略了數(shù)學(xué)表達(dá)這一實(shí)質(zhì)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表達(dá)學(xué)習(xí)需求，只要學(xué)生能寫會(huì)做即可，真可謂“我要的是葫蘆”.這種單方面的發(fā)展練習(xí)實(shí)不可取。因?yàn)檎Z言是思維活動(dòng)結(jié)果的體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)想會(huì)說才是課堂效果的直接表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)效果的最好反饋方式。
總之，教師只要把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生學(xué)情的掌握和教材內(nèi)容的精當(dāng)設(shè)計(jì)之上，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與向課堂要效益上，就能將為學(xué)生服務(wù)落在實(shí)處，就能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就能讓學(xué)生在教師用心良苦的教學(xué)預(yù)設(shè)中成長。
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