中職數(shù)學課堂教學之我見論文

　　中職數(shù)學課堂教學之我見

　　摘要：本文針對當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，就如何提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量、合理處理教材內(nèi)容、提高課堂教學的質(zhì)量、多媒體在課堂中的運用等方面提出了自己的看法，希望通過這些方法，能夠切實提高中職數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提高學生成績。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學;質(zhì)量

　　隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域，各行各業(yè)都離不開數(shù)學。數(shù)學更是中職教學中不可或缺的一門基礎(chǔ)課，中職生數(shù)學基礎(chǔ)的好壞將影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習和從業(yè)后的知識運用與職業(yè)發(fā)展。但時常聽到職校教師嘆息：“中職生數(shù)學基礎(chǔ)差“中職生難教”，“對牛彈琴”等等，正因為這一聲聲嘆息，降低了教師對學生的信心，甚至增強了學生的自卑感和厭學情緒。在這惡性循環(huán)下，教師逐漸減少了對學生的愛心和關(guān)心，學生也逐漸增加了對老師的抵觸情緒，從而導致課堂氣氛越來越沉悶，教學質(zhì)量越來越差。那么如何改變這種局面，作為教師的我們首先能做的就是盡量讓數(shù)學課堂活起來，變得生機盎然，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量�，F(xiàn)我結(jié)合多年職教教學經(jīng)驗，嘗試從以下幾方面著手進行探討。

　　一、中職數(shù)學的課堂教學既要有科學性，又要有特色性

　　中職數(shù)學的課堂教學一般來說遵循兩條原則。一是有利于啟發(fā)學生思維，二是有利于提高教學效果。在課堂教學中我們首先要了解學生，關(guān)注學生真實的思維世界，并在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地去推動學生的有效學習，才是真正有意義的教與學。要啟發(fā)學生思維，先要知道學生的數(shù)學思維類型，要啟迪學生思維。掌握中職學生的心理特點。而對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等用自學輔導法較為適宜，并且大聲誦讀，勾勒出要點：對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好，并且把公式抄寫至少兩遍，即從左到右，再從右到左。教師克服了單調(diào)教學，提高了學生的數(shù)學閱讀能力和行為能力，提高了課堂教學效果。教師要對課上學生的表現(xiàn)做出準確評估，要多找學生的閃光點，以表揚為主.批評為輔。中職學生中的大部分在初中對數(shù)學就信心盡失，到中職需要數(shù)學教師幫助學生重拾信心。課堂給教師和學生雙方提供了一個很好的平臺。教師對大聲回答問題的學生要贊賞，回答正確的學生及時表揚，回答錯誤及時糾正;鼓勵膽小的學生答題，練其膽量，提高語言表達能力以及邏輯思維能力。

　　二、引導學生培養(yǎng)自學能力

　　學生自學能力的培養(yǎng)是提高教學效果的關(guān)鍵。但自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始。教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

　　三、合理整合數(shù)學內(nèi)容

　　雖然教學大綱規(guī)定了中職生數(shù)學學習應達到一定的目的要求，但筆者認為，中職學校數(shù)學教學要按專業(yè)、學生基礎(chǔ)有所側(cè)重地教學。中職學校數(shù)學教學要樹立“實用主義”和“為專業(yè)課服務(wù)”的思想，根據(jù)學生實際情況和專業(yè)要求合理整合教學內(nèi)容，對數(shù)學概念的教學方面要輕“形式”重“意義”，避免使學生陷入枯燥的形式學習中。如函數(shù)的概念，學生在初中已經(jīng)學到了函數(shù)的概念，到了中職階段，學了集合理論后，要求用集合觀點來研究函數(shù)的概念，但相當一部分學生對此難以理解。筆者認為這時不要強求用集合觀點去定義函數(shù).而仍沿用原來的定義，這樣不至于使學生產(chǎn)生厭煩心理;但同時，對一些基礎(chǔ)稍好的學生，引導他們?nèi)ヌ綄ぜ�合觀點下如何理解函數(shù)概念。

　　四、多媒體在課堂中的運用

　　新時期，要求我們教師在對多媒體教學的探索和實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，提高自身的教學素質(zhì)，尤其是多媒體技術(shù)的學習。將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，運用多媒體技術(shù)輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，使教學變得更加生動，提高課堂教學效率。但先進的教學手段不應該完全取代傳統(tǒng)教學。板書、語言描繪、手段比畫、實物展示等傳統(tǒng)做法仍然是可行的。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。如二次函數(shù)圖像的變換是函數(shù)教學的一個難點。以往的教學中，教師只能通過形象的語言描述，學生通過死記硬背進行大量強化訓練。數(shù)學與信息技術(shù)整合改變了這種局面。首先，利用幾何畫板制作函數(shù)y=ax2(a≠0)的圖像，利用滑塊工具作出參數(shù)a，得到y(tǒng)=ax2(a≠0)的圖像，根據(jù)a的取值不同，得到不同的圖像，從而直觀地得到a與圖像開口方向與大小的關(guān)系。其次，利用幾何畫板做y=a(x+h)2 +k(a≠O)的圖像，再根據(jù)a、h、k的不同值，總結(jié)圖像的特征。最后，引導學生總結(jié)圖像的變換規(guī)律，并研究一般情況下函數(shù)y= ax2+bx+c(a#0)的圖像與性質(zhì)。因此，我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使我們的課堂教學更加精彩。

　　五、合理設(shè)計作業(yè)

　　作業(yè)是教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。就讀中職學校的學生多數(shù)數(shù)學基礎(chǔ)差，因此，在布置作業(yè)時，不要注重作業(yè)“量”而應注重“質(zhì)”。所以要努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計、布置一些典型性的作業(yè)題，使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果。如教《數(shù)列》一章時，教師可以安排學生課余時間從銀行的存貸問題人手，根據(jù)自己家存款和貸款的多少計算幾年后應取款或還款的金額。這樣，既聯(lián)系了實際，調(diào)動了學生學習的強烈求知欲和極大的興趣，又鍛煉了學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。

　　在教學過程中，我們要不斷摸索新的教學方法，精心設(shè)計教學程序，以適應新時期職業(yè)教育的較高要求，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

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