- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文
一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)
小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),對(duì)熟悉的事物認(rèn)知速度快,教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境,這樣不但可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn),而且可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感和愉悅感。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“虛擬購(gòu)物”的游戲,游戲的場(chǎng)景是一個(gè)購(gòu)物超市,每個(gè)學(xué)生在游戲中的角色都有100元,可以任意購(gòu)買(mǎi)任何自己購(gòu)買(mǎi)能力范圍內(nèi)的商品。教師通過(guò)模擬學(xué)生熟悉的生活購(gòu)物場(chǎng)景,不但教會(huì)了學(xué)生仔細(xì)觀察商品價(jià)格和購(gòu)買(mǎi)商品,而且樹(shù)立了學(xué)生節(jié)約的價(jià)值觀念。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)和感知。又如,在“加法的初步認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生可能對(duì)于加法所表示的意義還存有疑惑。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三個(gè)魚(yú)缸,其中兩個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)兒正在歡快地游來(lái)游去,而第三個(gè)魚(yú)缸則是空的,這時(shí)教師將兩個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)同時(shí)倒入空的魚(yú)缸,并通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)其合并的過(guò)程,同時(shí)在屏幕上顯示表示此過(guò)程的加法算式,學(xué)生自然而然就會(huì)將其與畫(huà)面結(jié)合起來(lái),從而加深了對(duì)加法意義的理解。
二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主探索
在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)不僅要提高學(xué)生的智力水平,更要啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,既要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作,從而體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。例如教師在講解“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候,可以作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):教師在屏幕上展示三種水果,讓學(xué)生自由選擇,然后將選擇結(jié)果進(jìn)行展示。此時(shí)教師要求學(xué)生將選擇結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生自然想到用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方法來(lái)完成分類。教師隨即給水果標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào),然后展示由符號(hào)組成的表格,再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)。學(xué)生通過(guò)自己的操作,很容易就能知道用符號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方便快捷。接著,教師再出示另一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出馬路上車輛的過(guò)往情況。此時(shí)學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地用符號(hào)記錄的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可以從車輛多少、速度快慢和密度大小等三個(gè)方面,將這一過(guò)程分為三關(guān),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà),每次動(dòng)畫(huà)播放完以后,都會(huì)出現(xiàn)一張表格,要求學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填上,如果填寫(xiě)正確就能順利進(jìn)入下一關(guān)。每通過(guò)一關(guān)都能看到學(xué)生臉上興奮的神情,在一次次的過(guò)關(guān)游戲中,學(xué)生已不知不覺(jué)探索出了統(tǒng)計(jì)方法。
三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),操作簡(jiǎn)單快捷,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生在課堂上有了更多的思考和聯(lián)系的時(shí)間,從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,有效提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如,在講解“百數(shù)表”這一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一張能操作的百數(shù)表。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊按鈕,表格會(huì)通過(guò)顏色的變化呈現(xiàn)不同行列上存在的數(shù)字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律;學(xué)生還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列的操作,提取其中的單數(shù)或者雙數(shù),探究其中數(shù)的特征等。表格類似的操作很多,不同的操作方法所展現(xiàn)的數(shù)字規(guī)律不同,學(xué)生深深為之吸引�？傊�,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),結(jié)合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,既可以將抽象深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn),易于學(xué)生理解和接受,又可以增加課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效途徑,值得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
【信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)的應(yīng)用論文（精選12篇）09-13
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文（通用15篇）07-27
應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)08-31
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-14
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)論文11-10
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文09-09