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中職數(shù)學教學中的師生角色及心理分析論文
摘 要：當前中職學生在學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”得不到及時的解決而產(chǎn)生了學習數(shù)學的種種心理障礙。筆者從當前中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀入手,并相應地提出了防治措施：首先，教師本身要轉(zhuǎn)變自己的角色，關(guān)注學生的主體發(fā)展；其次，教師應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加強師生心理交流，注重學生意志、情感的培養(yǎng)等。
關(guān)鍵詞：數(shù)學學習 中職學生 師生角色 心理障礙
中職數(shù)學教學需要和諧的師生關(guān)系，健康的心理是學生健康成長的重要因素,是學生形成良好的行為習慣、學習品質(zhì)、開發(fā)非智力因素和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是影響中職生學業(yè)成就和心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié),數(shù)學教學除了使學生獲取一定的知識技能外,還要注意發(fā)展學生的心理因素,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
因此,在數(shù)學教學中,教師要充分挖掘心理素質(zhì)教育因素,滲透心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進學生主體的發(fā)展。
一、中職數(shù)學教學中的師生角色
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，師生的角色是比較單一的。教師是中心，教學時是以數(shù)學權(quán)威的身份出現(xiàn)在講臺上的。在學生的心目中數(shù)學教師就是數(shù)學知識的辭海，無論多難的數(shù)學問題教師都會解，教師講的任何數(shù)學知識在學生心里總認為是正確的。
數(shù)學教師的職責就是講授數(shù)學知識，學生的任務就是接受教師所講的數(shù)學知識，學生的角色形象就是一個被動裝知識的容器。隨著社會的進一步發(fā)展，這種單一的師生角色觀念已不適應將來社會對中職數(shù)學教學的要求，這種模式無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。因此，對數(shù)學教學中的參與者“教師”與“學生”不能簡單地確定為“主導”與“被導”、“主體”與“客體”、“教”與“學”誰決定誰的問題。在數(shù)學教學活動中師生的關(guān)系是一種特殊的“人——人”關(guān)系，是不可分割、相互依賴的有機整體。
在實際教學過程中，要圍繞教學內(nèi)容，師生共同參與，通過對話、討論產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)的方式推動中職數(shù)學教學活動的進程。例如有的數(shù)學內(nèi)容學生完全可以自學，或者由教師啟發(fā)學生自學討論，或者學生講給教師聽。但這并不意味著教師作用的降低，教師依然是教學活動的設計者、組織者、促進者。
在數(shù)學教學中，教師要考慮如何使學生在原有數(shù)學知識的基礎(chǔ)上讓新舊知識更好地交互作用；用什么方法促使學生知識得以增長、技能得以提高；如何給學生以幫助，促使學生數(shù)學學習真正的發(fā)生，而不是教給學生書本上的知識，讓學生被動地淹沒在數(shù)學題海之中。教師的作用要真正從單純傳授知識轉(zhuǎn)向促進學生自發(fā)主動地學習，把數(shù)學教學課堂變成師生互動、共同探討學習的場所。
二、中職數(shù)學教學中的師生心理
傳統(tǒng)的教學模式下，教師認為自己是數(shù)學的權(quán)威，當被學生問到一個問題而沒有思路時，總感到非常尷尬、難堪。其實，每個教師都不是萬能的，碰到有不會解決的問題也不足為怪。在信息迅速發(fā)展的今天，學習知識的渠道是多元的，因此，“學生不必不如師”，就某一專題，學生比教師理解得深刻、準確也是可能的。教師應具有健康、平和、正確的心態(tài)。當然這不意味著教師就可以懈怠自己的專業(yè)，相反，教師應當是終身學習者。 在信息時代，知識更新加快，教師不能只吃老本，應當與時俱進，不斷學習，不斷充電。學生的學習過程是以學生的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情感活動相互統(tǒng)一的過程。
在學生學習的過程中，認知因素與情感因素一直是同時發(fā)生并交互作用的，這兩個方面同時組成了學生學習的心理，所以要從兩個不同的角度對學生的學習活動給予適度的引導。傳統(tǒng)的教學把生動的教學活動死死地局限于固定的、狹窄的認知主義框框中，造成許多學生對學習產(chǎn)生了厭倦、苦惱等不良心理，從而直接影響到了學生的學習及其教學效果。
例如，在數(shù)學課堂教學中，有上述心理的學生往往不認真聽課，人在課堂心不在，精力不集中，不參與討論問題，很少發(fā)言。長此以往，勢必影響到這些學生各方面能力的提高。
在筆者從教生涯中，就有學生因為長期的數(shù)學倦怠，認為自己是學不會數(shù)學的，數(shù)學學習每況愈下，有些甚至因此產(chǎn)生了輟學的想法。
作為一個數(shù)學教師，除了要有精湛的業(yè)務水平之外，還要具備對學生心理健康教育的意識和能力，更要有這份責任心。消除學生的心理障礙，不僅有利于數(shù)學學習，而且將使學生終身受益。
參考文獻
[1]皮連生《學與教的心理學》[M].華東師范大學出版社。
[2]張奠宙《中學數(shù)學教材教法》[M].華東師范大學出版社。
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