- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系研究論文
摘要：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師是新課程改革的迫切需要。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)課程存在許多問題，課程設(shè)置具有很強的隨意性，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準，教育課程與實踐缺乏有效配合。因此，為建立適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師課程體系，應(yīng)結(jié)合國際上先進的小學(xué)教育課程的經(jīng)驗和特點展開探究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)教師
“核心素養(yǎng)”是深化課程改革的重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的一門核心課程，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)是深化課改的重要工作。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程進行分析，根據(jù)國際上先進的課程特點，對確立教師課程體系提出了建議。
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程存在的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備扎實的專業(yè)知識，才能對數(shù)學(xué)的法則、方法、程序進行正確的解釋�？v觀我國各師范學(xué)院的小學(xué)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置缺乏標(biāo)準，課程設(shè)置具有隨意性：或是使用高等數(shù)學(xué)的課程安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度高但和小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)聯(lián)弱的《高等代數(shù)》《數(shù)學(xué)分析》等課程；或是開設(shè)綜合大學(xué)開設(shè)的著重于工科或經(jīng)濟的數(shù)學(xué)課程。據(jù)調(diào)查兩所省屬大學(xué)對師范生開設(shè)的數(shù)學(xué)類教育課程發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校開設(shè)的課程差別非常大。由此可以得出，數(shù)學(xué)教育的課程缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準和依據(jù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程在選擇時產(chǎn)生憑經(jīng)驗、圖方便的隨意現(xiàn)象，導(dǎo)致本科師范專業(yè)畢業(yè)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的另一個問題，是實踐類課程教學(xué)不完善。關(guān)于“如何教”的教學(xué)實踐是一名小學(xué)教師必備的能力，不僅和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更能體現(xiàn)教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合。因此，實習(xí)等教育實踐類課程是教師培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，能夠提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育信念。但從實際上來看，許多高校對此的重視還不夠，對實踐課程的安排不合理，實踐過程中缺乏指導(dǎo)。甚至有部分學(xué)校采用分散的實習(xí)方法，讓學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，導(dǎo)致部分學(xué)生敷衍實習(xí)。缺少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體驗經(jīng)歷，必定會影響對教育理論的實踐反思。
二、國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程體系的質(zhì)量直接影響將來小學(xué)數(shù)學(xué)的教師素質(zhì)，也會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。歐美發(fā)達國家很早以前就認識到了培養(yǎng)小學(xué)教師的重要性，將對教師的教育作為發(fā)展教育事業(yè)的核心，甚至早在二戰(zhàn)的時候就已將培養(yǎng)小學(xué)教師納入高等教育中。因此，這些國家的小學(xué)教師課程體系建設(shè)的特點可以成為我國確立小學(xué)教師課程體系的重要參考。在2008年，美國教師委員會做出一次重要報告，報告內(nèi)容顯示，美國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)課程體系缺乏統(tǒng)一標(biāo)準，各教育學(xué)院間差異很大，和我國目前的情況很相似。為此，美國收集了全美77所教育院校的教育課程、大綱，進行了兩年的認真研究，制定了統(tǒng)一的標(biāo)準。同時提出，和小學(xué)數(shù)學(xué)教育相關(guān)的課程，才有助于教師在職前學(xué)到需要的知識。紐約城市大學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)性與實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。另外，英國在1982年發(fā)布《學(xué)校中的新老師》報告之后，建議大學(xué)和中小學(xué)進行合作教育，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。新加坡等國家也強調(diào)理論和實踐的結(jié)合。
三、確立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建議
根據(jù)我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程上存在的隨意性問題，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準，可以組織教研人員、數(shù)學(xué)家、一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師等各方力量，以核心素養(yǎng)為框架，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和知識理論，整理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備的核心素養(yǎng)，充分借鑒其他國家的有關(guān)標(biāo)準，制定適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準，給各師范院校開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程提供方向和依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)課程設(shè)置，一直受到其他高級數(shù)學(xué)教育課程的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識考慮很多，設(shè)置了許多和小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)較小的課程，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際需求。因此，在建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系時，要注重加強和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。高等數(shù)學(xué)等課程反映了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，有利于職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理解，能夠開闊職前教師的視野，有利于開展數(shù)學(xué)教育工作。因此，要根據(jù)課程標(biāo)準分析數(shù)學(xué)課程，將高數(shù)學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)有機結(jié)合。建立教師的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，只通過傳授理論知識是遠遠不夠的，需要使職前教師通過實踐強化對知識的理解和運用。將實踐課程和教學(xué)課程結(jié)合，讓師范生在學(xué)習(xí)知識理論之后，進入小學(xué)課堂，親身觀察或?qū)嵺`，有助于幫助其掌握教學(xué)程序和基本策略。
四、結(jié)語
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程還存在著一些問題，在這種情況下，想要全面推進深化課改工作，就必須要建立好小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系。借鑒國外先進的小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備的標(biāo)準統(tǒng)一、重視基礎(chǔ)和實用性、強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的特點，本文提出了制定統(tǒng)一的體系標(biāo)準，注重加強和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，將實踐課程和教學(xué)課程結(jié)合這幾點建議。希望本文的論述對確立適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師課程體系，推進課程改革帶來些許積極影響。
參考文獻：
[1]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程.教材.教法,2016(5):72-78.
[2]張瑩瑩,朱麗,吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯(上旬刊),2016(9):103-104.
[3]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程.教材.教法,2015(9):40-43+48.
[4]孫繽.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢,2016(41):73-74.
[5]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2015(9):3-5.
[6]陳六一,劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(5):57-60.
【小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系研究論文】相關(guān)文章：
建筑經(jīng)濟管理課程體系研究論文10-12
小學(xué)教育課程體系對比論文10-09
加強學(xué)前教育課程體系的教學(xué)研究論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究論文03-25
研究應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生課程體系存在的問題及創(chuàng)新論文10-08
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維研究生課程體系優(yōu)化論文10-08
高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究論文10-08