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激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用論文
激勵(lì)策略在目前的教學(xué)中利用的比較普遍，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們本身具有強(qiáng)烈的求勝心理，利用激勵(lì)策略正好可以將這種求勝的心理放大，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望成為同學(xué)的榜樣，而激勵(lì)策略正好可以滿足學(xué)生的這種要求，所以在教學(xué)中，激勵(lì)策略的運(yùn)用效果比較突出。雖然說(shuō)激勵(lì)策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的教學(xué)積極性影響比較大，但是如果利用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)面影響，所以為了使得激勵(lì)策略的作用能夠有效發(fā)揮，必須要進(jìn)行激勵(lì)策略的科學(xué)化分析和對(duì)待。
１激勵(lì)策略應(yīng)用中的一些問(wèn)題
�。保奔�(lì)策略的濫用：激勵(lì)策略的濫用是現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要問(wèn)題。激勵(lì)策略之所以能夠發(fā)揮作用，就是因?yàn)槠鋺?yīng)用具有科學(xué)性和合理性，通過(guò)適度的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前的實(shí)踐中，激勵(lì)策略的濫用十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在范圍上沒(méi)有明確的規(guī)定。激勵(lì)策略的應(yīng)用在適用范圍方面應(yīng)該經(jīng)過(guò)考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過(guò)于廣泛，失去了激勵(lì)的價(jià)值。其次是激勵(lì)策略的常態(tài)化進(jìn)行使得激勵(lì)失去了新鮮感，學(xué)生們對(duì)其的興趣也越來(lái)越低。
�。保布�(lì)方案的不合理：激勵(lì)防范不合理也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用中的主要問(wèn)題。防范不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是在制定方案的時(shí)候，目標(biāo)不明確，由于目標(biāo)不明確，所以方案制定也就突出不了方向感，這樣沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向感的方案，本身價(jià)值就不高。其次就是方案沒(méi)有體現(xiàn)出激勵(lì)的原則。激勵(lì)方案的原則應(yīng)該遵循公平性和競(jìng)爭(zhēng)性，只有在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的激勵(lì)活動(dòng)，價(jià)值性才能得到完美體現(xiàn)。最后就是激勵(lì)方案在激勵(lì)手段和方法上沒(méi)有明確，缺少系統(tǒng)的執(zhí)行能力。
�。保臣�(lì)效果的分析不到位：激勵(lì)效果的分析不到位也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用的一大問(wèn)題。效果分析的主要目的就是從結(jié)果的有效性方面來(lái)進(jìn)行具體措施價(jià)值的判斷，通過(guò)效果分析，可以發(fā)現(xiàn)激勵(lì)策略和方案存在的問(wèn)題，也能夠總結(jié)出方案的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于激勵(lì)方案的改進(jìn)和制定具有積極的意義。但是目前的激勵(lì)效果，明顯受到了忽視，所以其價(jià)值性沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。
２激勵(lì)策略有效應(yīng)用的措施
�。玻奔�(lì)策略的應(yīng)用要明確范圍：激勵(lì)策略的應(yīng)用要有明確的范圍，主要因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于學(xué)生們本身的水平存在缺陷，所以進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)有失公平，所以在激勵(lì)策略進(jìn)行的時(shí)候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過(guò)基本學(xué)習(xí)情況的判定來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，將同一水平階段的學(xué)生劃分到同一個(gè)范圍。其次就是要對(duì)范圍內(nèi)的激勵(lì)措施進(jìn)行確定。針對(duì)不同范圍的學(xué)生情況，確定不同的激勵(lì)方案，這樣才能保證激勵(lì)效果的范圍化。
２．２激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度：激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度，這也是強(qiáng)化激勵(lì)策略有效性的重要措施。激勵(lì)策略要適度主要需要做好兩方面的工作：首先是激勵(lì)策略的實(shí)施不能太過(guò)頻繁。激勵(lì)策略的偶爾實(shí)施會(huì)起到良好的效果，但是經(jīng)常性的實(shí)施一方面是學(xué)生們的審美產(chǎn)生疲勞，對(duì)激勵(lì)策略不重視，另一方面是常態(tài)化的激烈，失去了激勵(lì)的真正效果，學(xué)生們習(xí)以為常也就沒(méi)有了重視程度，所以激勵(lì)策略的實(shí)施要適度。其次就是激勵(lì)策略的進(jìn)行要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)激勵(lì)策略必須要為教學(xué)服務(wù)，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定還是方法采取，都要以教學(xué)為基礎(chǔ)。
�。玻臣�(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性：激勵(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性，這也是目前提高激勵(lì)策略有效性的重要措施。針對(duì)性主要有兩個(gè)針對(duì)：首先是目標(biāo)人群要有針對(duì)性。激勵(lì)策略的實(shí)行本身目的就是要促進(jìn)教學(xué)的全面化開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面化提升，所以在制定激勵(lì)策略的時(shí)候，必須要你定好目標(biāo)人群，使政策運(yùn)用的效果落到實(shí)處。其次是激勵(lì)手段和方法要有針對(duì)性。在確定好激勵(lì)目標(biāo)人群的時(shí)候，要根據(jù)目標(biāo)人群的特征來(lái)進(jìn)行激勵(lì)手段和激勵(lì)方法的確定，這樣做的目的就是要保證激勵(lì)的效果能夠得到充分的發(fā)揮。再者，激勵(lì)策略只有進(jìn)行針對(duì)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)積極性。
�。玻醇�(lì)方案要有合理的規(guī)劃：激勵(lì)策略的進(jìn)行，必須要有激勵(lì)方案的制定，所以激勵(lì)方案的制定要嚴(yán)謹(jǐn)有效。合理的激勵(lì)方案包括三方面的內(nèi)容：首先是激勵(lì)目標(biāo)。有了明確的激勵(lì)目標(biāo)，激勵(lì)策略和方案的制定才能夠向目標(biāo)努力，所以在方案制定的時(shí)候，必須要明確目標(biāo)。其次就是在制定方案的時(shí)候，要明確激勵(lì)的原則。激勵(lì)的原則具有公平性，但也具有競(jìng)爭(zhēng)性，所以在方案制定的時(shí)候，既要體現(xiàn)公平性原則，又要能夠達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性的目的，這樣才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。最后就是在激勵(lì)方案制定的時(shí)候，對(duì)于激勵(lì)辦法和手段要進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，因?yàn)檗k法和手段的實(shí)施是方案發(fā)揮作用的最直接體現(xiàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們愛(ài)玩的天性沒(méi)有收斂，在沒(méi)有興趣吸引的時(shí)候，很難投入到正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以激勵(lì)策略的應(yīng)用必須要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，進(jìn)行針對(duì)性的方案制定，這樣才能保證激勵(lì)策略效果的發(fā)揮。
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