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初中數(shù)學情景教學模式分析論文
摘要：數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，初中數(shù)學更是在學生的整個學習生涯中發(fā)揮著重要的作用，是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對教師教學方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學受到了人們的青睞，將其應(yīng)用到數(shù)學教學過程中，可以創(chuàng)建具體的數(shù)學情景，將抽象的數(shù)學知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學生的面前，從而提高整體學習效果。
關(guān)鍵詞：情景教學；初中數(shù)學
情景教學是指教師在教學過程中，通過各種有趣的教學手段，創(chuàng)建一個個生動形象的教學情景，將抽象的知識具體地展現(xiàn)出來，同時結(jié)合學生的實際生活，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而引導(dǎo)學生找到解決實際問題的方法，不斷開拓學生的思維，讓學生在學習知識的過程中不斷提高自身的認知能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學知識以及學習數(shù)學的能力。
一、初中數(shù)學應(yīng)用情景教學模式的意義
1.提高學生學習興趣。情景教學模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學模式，要求教師根據(jù)教學的內(nèi)容和學校教學的設(shè)備條件，結(jié)合學生的性格特點進行教學，這種教學模式可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到實踐教學中來，讓學生從被動地接受教師講解的知識到主動地去對知識進行探究，變被動為主動，提高學生的學習效率。
2.幫助學生理解數(shù)學概念。在初中數(shù)學的學習過程中，學生需要掌握很多的數(shù)學概念，數(shù)學概念也是學好數(shù)學的首要任務(wù)。在數(shù)學數(shù)學教材中，一些公式和定理比較復(fù)雜，學生學習起來比較吃力。在學習概念的過程中，通過創(chuàng)建對應(yīng)的情景，可以讓學生在具體的情景中更好地理解、觀察和對比，從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運用，并在此基礎(chǔ)上進行學習，不斷提高學生的邏輯思維能力。
3.提高學生綜合能力。當前社會對學生綜合能力的要求越來越高，而開展情景教學模式不但可以使學生對數(shù)字學習充滿熱情與激情，還能提高學生的思維能力，并且在自己的歸納總結(jié)中學到知識，可以有效提高學生的綜合能力和對知識的探究能力，學到的不僅僅是知識，更是一種學習知識的能力。而且在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，使學生意識到團隊的力量是強大的。
二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學情景教學的方法
1.創(chuàng)建數(shù)學情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則，科學性原則、激勵性原則以及應(yīng)用性原則。在實際教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生已經(jīng)掌握的學習知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學習情境，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，同時注重學生的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于初中生比較好動，心理發(fā)育還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以在開創(chuàng)情境教學的過程中，應(yīng)該考慮到學生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，進行新舊知識的良好銜接。
2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學學習中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，讓學生更容易掌握學習的知識。例如，在學習“同底數(shù)的冪的乘法”的時候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學習起來也具有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體把學習內(nèi)容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現(xiàn)出來，首先放映出一張圖片，一個老太太手里拿著6根拐杖，第二張圖片是每個拐杖上有6個樹杈，第三張圖片，是每個樹杈上掛了6個水果籃，第四張圖片，每個水果籃中放了6個香蕉，問一共有多少個香蕉？通過多媒體將這個學習的內(nèi)容故事化，創(chuàng)建具體的故事情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而在學生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學習，讓學生更好地掌握知識。
3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學，在數(shù)學課堂教學中引入生活中的情景，可以讓學生在學習過程中容易理解，同時也便于接受。在學生學習數(shù)學知識的過程中，教師可以設(shè)計生活化場景，讓學生從生活化的場景中學習，不但可以激發(fā)學生的學習欲望，而且可以拉近教師與學生的距離，有效地提高教學的質(zhì)量。高中數(shù)學的學習與學生的實際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進行數(shù)學教學，生活化的教學情景還可以增強學生的學習興趣，使學生學習主動性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學過程中去，只有這樣，學生才能在有趣的生活情景中學習，進而對問題進行探究。例如，在學習“平面圖形的密鋪”時，教師可以在課前讓學生準備一些平面圖形紙，在上課時，可以創(chuàng)建一個具體的生活化情景“假如同學們家要裝修新房子，那么你會如何鋪設(shè)你家的地板呢？”然后讓學生通過自己動手進行密鋪，將學生的學習興趣和積極性一下調(diào)動起來，他們會用自己準備好的圖形紙在課桌上開動腦筋對各種多邊形進行拼接，在這個拼接的過程中就是學生對平面圖形的密鋪的學習過程。通過創(chuàng)建生活化的情景，可以提高學生的學習興趣，同時提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)建數(shù)學教學情景，可以積極地調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與到教學過程中的意識，鍛煉學生的學習思維，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而達到更好的教學效果，培養(yǎng)出綜合能力強的人才。
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