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小學(xué)低年級數(shù)學(xué)論文
在新課改背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確要求。在低年級教學(xué)中,學(xué)生理解能力有限,需要采用正確的教學(xué)方法和模式，下面給大家分享小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的論文，歡迎借鑒！
摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)上，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力是必不可少的一方面。老師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且要注意開拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶動起來。本文簡單闡述了自己在教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)想法，旨在從低年級開始就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維
一個人的思維對于各方面的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。思維是抽象的，你看不到它的發(fā)展過程，但是它又好像是真實(shí)存在的，因?yàn)殡S著思維的改變，你各方面的能力也在改變，學(xué)習(xí)的效率也會隨之提高，所以說，一個人有著怎樣的思維能力是至關(guān)重要的。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不是靠埋頭苦讀就能一定能學(xué)好的，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是再好不過了，鍛煉出數(shù)學(xué)思維才是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計激活學(xué)生思維的動機(jī)
捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來�！彼�，老師首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造極大的問題情境空間，來激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望。要堅決杜絕老師將知識生搬硬套的傳授給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不會達(dá)到最佳的效果，還會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
亞里士多德說：“思維由驚奇和問題開始。”令我印象比較深刻的有一道題目是，26名同學(xué)一起去春游，每人只買一瓶飲料，如果3個空瓶可以挽回1瓶飲料，他們最多可以喝到幾瓶飲料？對于這種問題，學(xué)生們都是比較感興趣的。興趣是最好的老師，就在大家各說各的答案的時候，老師就可以順理成章的對他們的答案提出問題，比如，你是從哪個思路想到的解題方法，你發(fā)現(xiàn)了什么好處？然后大家很快的就說出答案，有的同學(xué)用圖示法進(jìn)行分析，得出最多可以喝到38瓶飲料還可以剩下2個空瓶，缺乏借一個空瓶再置換一瓶汽水后喝完換回空瓶的策略；有的人就將此題轉(zhuǎn)化為每2個空瓶就能有一瓶飲料的思路。通過這種學(xué)習(xí)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要一定的契機(jī)，而老師就是創(chuàng)造契機(jī)的人。
二、鼓勵學(xué)生多說多做
從小學(xué)生開始，就要注意將思維教學(xué)貫穿到基礎(chǔ)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多說多做，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，多說多做，并且注意培養(yǎng)學(xué)生思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
首先，語言表達(dá)能力對每個人來說都是必不可少的，所以，要從鼓勵學(xué)生多說開始做起，這也是發(fā)展學(xué)生思維的一個重要內(nèi)容。世界上的語言千千萬萬，數(shù)學(xué)便是其中一種。數(shù)學(xué)這門語言的特點(diǎn)是精準(zhǔn)，簡單也抽象，任何復(fù)雜的問題通過數(shù)學(xué)語言都可以表達(dá)的條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，將問題中的復(fù)雜關(guān)系簡單化。數(shù)學(xué)語言也是一門生活語言，小學(xué)生因?yàn)樵~匯量太貧乏，所以表達(dá)能力低是很正常的一件事情，這時候老師就要鼓勵他們多說，把平常教學(xué)中的生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高他們的思維發(fā)展。
其次，“光說不練假把式”，除了鼓勵學(xué)生動口，還要鼓勵學(xué)生的動手能力。孩子的成長就是靠著模仿大人的各種行為，小學(xué)生也還處在一個喜歡模仿的年齡段，看到別人干什么，自己也想試一試，老師就可以借著這個機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。尤其是在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己動手，可以將這些數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能看得見、摸得著的東西。比如創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，在人教版數(shù)學(xué)第六冊的教學(xué)過程中，讓學(xué)生制作年歷。在這個制作過程中，教師可以讓學(xué)生形象地鞏固關(guān)于年月日的知識，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)生自己動手，用實(shí)際行動解決數(shù)學(xué)問題。
三、合理運(yùn)用直觀教具
以具體形象為主是小學(xué)生思維的一大特點(diǎn)。小學(xué)生的思維，尤其是低年級的，距離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)還是稍遠(yuǎn)的，要縮短兩者之間的距離就要適時的進(jìn)行直觀教學(xué)。通過以往的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)直觀教具可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)是一種循環(huán)的狀態(tài)，首先將抽象的東西轉(zhuǎn)化成可以動手操作的過程，通過這個過程對這一部分知識更好的進(jìn)行理解，然后對內(nèi)轉(zhuǎn)化成自己的知識，從而可以提高思維的轉(zhuǎn)換能力。動手的過程可以借助教具，但是要適時的使用而不是依賴，否則學(xué)生將不會形成自己的抽象思維，每次都要借助教具的力量，不是一種好的教學(xué)方式。比如，在小學(xué)課程《認(rèn)識圖形》這一課中，只看書或者看課件，學(xué)生們不但不理解，還沒有想學(xué)的動力。而當(dāng)教師用手邊的文具盒拿來講解時，學(xué)生們就可以很快理解什么是長方體。當(dāng)他們看到這些圖形存在于我們生活中隨處可見的地方時，不但有了想要去了解的沖動，還會理解的非常到位。在學(xué)習(xí)正方體時，教師可以用12根塑料棒拼成一個正方體，因?yàn)檫@是教師做的，學(xué)生們都非常感興趣，大部分學(xué)生也都回去做了一個，自己動手探索發(fā)現(xiàn)，不僅可以清清楚楚的了解到正方體的特點(diǎn)，還可以用細(xì)繩做出它們的對角線，讓學(xué)生更深一步的認(rèn)識正方體。通過使用教具，也讓這節(jié)課的教學(xué)效率大大提高。
四、設(shè)計開放性的作業(yè)
每個人都有意想不到的潛力，只是沒有被挖掘，所以要從小抓起。對小學(xué)生來說，給他們設(shè)計開放性的作業(yè)，對開發(fā)他們的思維尤為重要。每個人有不同解決事情的方式，讓學(xué)生用自己的方式來完成他們的作業(yè)，不僅可以提高完成的效率，而且可以調(diào)動他們的積極性，讓他們自由的思考和發(fā)揮，無形之中潛力也被挖掘了出來，當(dāng)老師對每個學(xué)生有了更深入的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力時，要注重培養(yǎng)，這個潛力可能是他們一生中最重要的基石。與此同時，老師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生制定不同的計劃，順利開發(fā)學(xué)生的潛力。在布置作業(yè)時，老師要注意觀察平常生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中的各個方面對學(xué)生的潛力和思維進(jìn)行挖掘，比如數(shù)一數(shù)家里的杯子、椅子有多少，慢慢地，學(xué)生的思維就得到了很好的發(fā)展。
老師要特別重視每個學(xué)生的潛力，進(jìn)而對此進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)他們不同的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，或許會讓他們受益終生。
五、結(jié)語
智力的核心就是思維能力，數(shù)學(xué)屬于科學(xué)的范疇，所以必須重視思維能力的培養(yǎng)�！敖逃獜耐尥拮テ稹�，從低年級就要開始重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，這個階段是教育的啟蒙階段，就像新生兒的啟蒙教育一樣，是今后思維發(fā)展的基礎(chǔ)和奠基。這個時候，更離不開老師的引導(dǎo)，只有帶領(lǐng)學(xué)生走好每一步，預(yù)期的教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。
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