優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆（精選15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 1
時(shí)間過(guò)得很快。時(shí)間也過(guò)得很慢。該做個(gè)總結(jié)，是給自己，也是給我教過(guò)的所有學(xué)生。20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任高一(13)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。做為一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的新手，一學(xué)期以來(lái)，我在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科組的統(tǒng)一部署下，在辦公室所有老師的幫助下，完成了粵教版高中語(yǔ)文必修一及必修二的教學(xué)工作。依照高一抓基礎(chǔ)的整體思路，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，基本上完成了學(xué)校、科組托付的任務(wù)。有收獲，也有遺憾。收獲本學(xué)期，我一直以高昂的熱情去工作，時(shí)刻銘記自己的責(zé)任，認(rèn)真去做每一件事，并從開(kāi)學(xué)堅(jiān)持到了期末，我也因此而獲得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。我想這應(yīng)該是很大的收獲，以后的工作里，我仍然會(huì)保持這種責(zé)任心和工作熱情。心里有學(xué)生，學(xué)生心里就會(huì)有你。關(guān)愛(ài)學(xué)生，我想我做到了。大概也是因此，學(xué)生才很少在我的課堂有睡覺(jué)的吧!大家積極性都很高，很多時(shí)候也理解我。以后的生活中我更應(yīng)該一如既往!
一、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)包括字詞、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、修辭等知識(shí)的教學(xué)。在教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們每星期有一套日積月累手機(jī)版訓(xùn)練，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生完成了近15套日積月累。同時(shí)，我個(gè)人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課本單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，還安排班上每名同學(xué)在早晚自習(xí)花幾分鐘時(shí)間堅(jiān)持在黑板上展示語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(成語(yǔ)等)，我相信，這個(gè)班的學(xué)生在基礎(chǔ)方面已經(jīng)達(dá)到了必修一和必修二的語(yǔ)文模塊學(xué)習(xí)的要求。并養(yǎng)成了去關(guān)注、積累基礎(chǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣。
二、閱讀教學(xué)
必修一、必修二閱讀教學(xué)單元有傳記、散文、詩(shī)歌、文言文等單元。散文的教學(xué)立足于讀懂文章和訓(xùn)練一定的題目分析解答能力。針對(duì)學(xué)生解題能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，在講練習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，訓(xùn)練其答題的層次性。關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，我一直堅(jiān)持對(duì)詩(shī)歌基本素材的把握，如情與景的把握，如意象的分析，如基本意思的理解等，訓(xùn)練多次后，多數(shù)同學(xué)可以按照這種方式自己分析詩(shī)歌。我還布置學(xué)生在周記中試著寫(xiě)詩(shī)歌，部分學(xué)生完成得很好。文言文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，我們的基本策略是讓學(xué)生能背誦、能默寫(xiě)、能理解、能翻譯，所以十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦默寫(xiě)能力。我以課本為主，力爭(zhēng)做到字字落實(shí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)有所獲。堅(jiān)持朗讀背誦，注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生有了文言文學(xué)習(xí)的扎實(shí)觀念，杜絕了文言文教學(xué)的只追求熱鬧，追求表面的浮躁心理，我想這是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練
寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練系統(tǒng)連貫的“周記”訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的動(dòng)筆能力和創(chuàng)作興趣，每周都布置給學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，這些內(nèi)容既形式活潑，貼近學(xué)生實(shí)際，又能對(duì)正規(guī)寫(xiě)作教學(xué)形成有效輔助。對(duì)于作文的教學(xué)，本學(xué)期主要確定了記敘文的教學(xué)，進(jìn)行分步訓(xùn)練，如：
卷面過(guò)關(guān)、如何圍繞中心進(jìn)行選材、學(xué)習(xí)對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、學(xué)習(xí)教材中的寫(xiě)作方法(如運(yùn)用小標(biāo)題、運(yùn)用修辭手法等)，這些訓(xùn)練都取得了一定的效果。但是作文訓(xùn)練還不夠充分，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也不夠，指導(dǎo)性也不強(qiáng)，使他們?cè)谶@方面顯得薄弱。今后還應(yīng)該加強(qiáng)，并且重點(diǎn)訓(xùn)練。
四、日常教學(xué)
工作日常教學(xué)工作在日常的教學(xué)中，以一個(gè)新老師擁有的激情，做到備課充分、授課認(rèn)真，批改作業(yè)仔細(xì)，基本完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。課下常常和學(xué)生交流，關(guān)心他們，幫助他們，盡到一個(gè)導(dǎo)師和副班主任的職責(zé)。而且，學(xué)生都真心與我交流，也給我的教學(xué)和管理提出真誠(chéng)的意見(jiàn)。遺憾收獲有，遺憾更有。雖然我一直在努力地去做好工作，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)教學(xué)、管理的方法，但是，由于能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足，我在教學(xué)和班級(jí)管理中還存在不少的問(wèn)題：
1、我講課時(shí)語(yǔ)速快，也沒(méi)有多少語(yǔ)調(diào)變化，不能抑揚(yáng)頓挫，盡管在努力克服，但是還是需要很大改進(jìn)。上課的效果，容易受學(xué)生反應(yīng)的影響，學(xué)生要是不聽(tīng)話，我很拘謹(jǐn)，思維也打不開(kāi)，常常不能很好的.表達(dá)自己的感受，教學(xué)達(dá)不到了自己設(shè)定的效果的。這在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)!
2、剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，但是與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢對(duì)他們不夠嚴(yán)厲，導(dǎo)致課堂秩序有時(shí)比較混亂。導(dǎo)致后來(lái)在管理班級(jí)的紀(jì)律時(shí)常常力不從心。這是學(xué)生和我自身都意識(shí)到的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題我自己也進(jìn)行了反思，以后一定盡力改正。真正做到成為學(xué)生的“良師益友”。既做學(xué)生的朋友，更要認(rèn)識(shí)自己教師這個(gè)角色，不與他們走得太近。
3、沒(méi)有空出足夠的課外時(shí)間為自己充實(shí)教學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有給自己留出提升自己的時(shí)間。由于一切都在摸索階段，更需要理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己，但花在備課和批改作業(yè)上的時(shí)間太多，在教學(xué)上遇到問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)找出根源，因此不能快速地在教學(xué)方面提升自己。
總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加欽佩那些一日復(fù)一日關(guān)愛(ài)著學(xué)生，寬容著學(xué)生的老師了!現(xiàn)在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動(dòng)著，我體會(huì)到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒(méi)有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見(jiàn)，不能有自己的懶惰，不能隨意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的希望學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生過(guò)得壓抑過(guò)得不快樂(lè)，沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生虛度光陰，沒(méi)有老師真正跟學(xué)生計(jì)較，沒(méi)有老師不希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度!而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復(fù)始地舞動(dòng)著那劃船的動(dòng)作。我希望自己能當(dāng)好當(dāng)老那一個(gè)擺渡人。如果缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和鍛煉吧!如果少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)吧!讓每一個(gè)乘船的人都能順利過(guò)河，去尋找他的遠(yuǎn)方。盡管，有時(shí)候我會(huì)懷疑自己的能力，我會(huì)不會(huì)自己就沉船了?只是，更多的，還是信心!夢(mèng)還沒(méi)有破。希望還是有的!堅(jiān)持，這需要勇氣!改進(jìn)，摸索，真心，努力!
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 2
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好�？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課.新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂(lè)趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì).尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽(tīng)課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國(guó)治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的`無(wú)私幫助。但是長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。
這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(zhǎng)，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預(yù)期的成績(jī)。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 3
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課,將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少嘗試與努力,直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生,好奇心強(qiáng),但自制力差,再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗(yàn)課,就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo),也就是說(shuō),應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù),并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。
3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如,在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前,先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：”教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能�！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教”光的.折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確。這時(shí)教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導(dǎo)說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。
二、展示物理科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)�！痹倜赖氖挛铮绻槐话l(fā)現(xiàn)，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。
物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的�？茖W(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。
教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。
期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)，比如：運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對(duì)稱美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。
教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是”抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
一節(jié)成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 4
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。
一.從過(guò)程入手
狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。
備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來(lái)安排教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來(lái)處理教材和知識(shí)的過(guò)程，更是按照不同班級(jí)不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級(jí)，不同的班級(jí)都有不同的學(xué)生。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強(qiáng)的講授方式，而重點(diǎn)班級(jí)的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問(wèn)題。這樣針對(duì)不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題方式。
授課，教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì)給授課一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是真正要想達(dá)到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì)明顯，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì)感染老師，老師的講授就會(huì)更加的開(kāi)放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的'。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對(duì)比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到理想的效果。
復(fù)習(xí)，是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，復(fù)習(xí)都是十分重要的。復(fù)習(xí)要如何做好?關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)知識(shí)是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要及時(shí)而且是有規(guī)律和計(jì)劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識(shí)就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。
作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識(shí)的拓展為主，讓情感和能力結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。知識(shí)性的作業(yè)可以盡量的減少，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)會(huì)讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識(shí)，課后增添情感和能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待。
二.從知識(shí)入手
中學(xué)教材的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，而且介紹的很粗略。這樣對(duì)老師的要求就格外的高，因?yàn)閺暮?jiǎn)單的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識(shí)是抽象的，如何讓知識(shí)實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱巨的問(wèn)題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運(yùn)用書(shū)面化的深?yuàn)W詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對(duì)知識(shí)失去興趣。知識(shí)的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)是相疊加的，但是有些老師就是自掃門(mén)前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責(zé)任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可以先請(qǐng)教那些科目的老師，在講課過(guò)程中，傳授給學(xué)生。因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)了學(xué)生興趣最高的時(shí)機(jī)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識(shí)面。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識(shí)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個(gè)人入手教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認(rèn)識(shí)教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。邏輯性——知識(shí)的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì)注意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識(shí)的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識(shí)的脈絡(luò)。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語(yǔ)言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達(dá)到教師所希望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)挠哪�，�?dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有說(shuō)服力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。
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數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法。
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二、從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的.具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆梢栽谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的`“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 6
理想的課堂應(yīng)該是師生默契相吸、對(duì)話互動(dòng)、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會(huì)使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導(dǎo)，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于理想的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其最高的境界應(yīng)該是無(wú)為而治。“為無(wú)為，則無(wú)不治”。無(wú)為，不是無(wú)所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學(xué)與理想的班級(jí)管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂與班級(jí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理的空間。無(wú)為而治的班級(jí)管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、自動(dòng)，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級(jí)在潛移默化中按良性的法則運(yùn)行。如果說(shuō)最初的班級(jí)管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導(dǎo)作用。隨著時(shí)間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導(dǎo)、督促以外，更應(yīng)該把班級(jí)逐步地還給學(xué)生。
把班級(jí)還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對(duì)班主任教育、管理智慧的考驗(yàn)與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級(jí)各方面運(yùn)行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時(shí)，自修紀(jì)律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個(gè)別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時(shí)有發(fā)生，聽(tīng)課專(zhuān)注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績(jī)方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動(dòng)意識(shí)、相互配合的默契程度仍需引導(dǎo)與強(qiáng)化。那么，我們班能否實(shí)行無(wú)為而治，我們又要從哪些方面來(lái)努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級(jí)能否無(wú)為而治，我的看法是可行的。只不過(guò)它需要一定的過(guò)程，需要引導(dǎo)到位，逐步進(jìn)行，步步為營(yíng)，直至無(wú)為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無(wú)非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在引導(dǎo)培養(yǎng)班干部的同時(shí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學(xué)會(huì)管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對(duì)于解決不了的問(wèn)題向班主任匯報(bào)，共同想方設(shè)法來(lái)解決。對(duì)于班委干部與同學(xué)，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應(yīng)充分發(fā)揮他們的'自主能動(dòng)性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀(jì)律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報(bào)請(qǐng)班主任教育。這一切的前提是要營(yíng)造班級(jí)良好的班風(fēng)，班級(jí)成員有較強(qiáng)的集體主義，這樣才會(huì)為班干部之間的團(tuán)結(jié)合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級(jí)怎樣走向無(wú)為而治，應(yīng)該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的.班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認(rèn)同，共同遵守。集體活動(dòng)，彰顯團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對(duì)放手讓學(xué)生管理班級(jí)有非常的自信心。接下來(lái)，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競(jìng)選，認(rèn)真培養(yǎng)，指導(dǎo)其做事更加主動(dòng)，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點(diǎn)，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級(jí)文化為向心點(diǎn)，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤(rùn)、內(nèi)化與認(rèn)同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無(wú)為而治。這需要班主任極大地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級(jí)的主人，為其提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)有一種自然的向往與歸屬感。
“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級(jí)管理中同樣適用。班級(jí)的無(wú)為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀望、引導(dǎo)、督促、強(qiáng)化，適當(dāng)放權(quán)，適當(dāng)介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級(jí)規(guī)則的約束下，在班級(jí)文化的浸潤(rùn)下，在集體團(tuán)結(jié)向上的氛圍下，學(xué)生自主管理式的班級(jí)無(wú)為而治會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。
張涇中學(xué)胡小勇
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 7
一縷陽(yáng)光，透過(guò)小窗，照在床上，緩緩地睜開(kāi)眼，打開(kāi)手機(jī)，進(jìn)行每天的第一件事——查看課程表，確定今天所要上的課。今天有四節(jié)課，一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，三節(jié)三年級(jí)的課。
吃完早餐，看到天空中的藍(lán)天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍(lán)天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花。”這么美麗天空，相信今天也會(huì)是美好的一天。
結(jié)合前兩節(jié)上數(shù)學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，今天這一節(jié)數(shù)學(xué)課主要是講三角形的面積計(jì)算。在備課前，我提前問(wèn)了四年級(jí)的“數(shù)學(xué)王子”借了四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)書(shū)借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的是，上課時(shí)，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，也勇于提出不理解的`問(wèn)題。這與剛開(kāi)始時(shí)的害羞，不自信是完全不一樣的`。
令人頭疼的是，有三節(jié)三年級(jí)的課，三年級(jí)的小朋友們可能由于年紀(jì)還小，上課不能很好地約束自己的行為，不大認(rèn)真聽(tīng)課。上折紙課，小朋友們剛開(kāi)始時(shí)還安靜，認(rèn)真地聽(tīng)課，跟著我一步一步的折，不過(guò)后來(lái)變得很懶散，經(jīng)常走動(dòng)。上完課后，天氣悶熱，似如當(dāng)時(shí)的心情。
或許，對(duì)于三年級(jí)的小朋友們，應(yīng)該因事制宜，根據(jù)他們的情況，重新備課。本來(lái)，支教組是有安排三年級(jí)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，鑒于三年級(jí)的情況，我們暫不開(kāi)這門(mén)課。換成了輕松，娛樂(lè)點(diǎn)的手語(yǔ)課。
可能三年級(jí)的情況會(huì)特殊點(diǎn)，不過(guò)我相信我們支教組能夠做好的，加油！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 8
今日早上晨檢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來(lái)看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆粒”，我又仔細(xì)看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對(duì)她說(shuō)：“文軒，這包藥是誰(shuí)給你的？什么時(shí)間吃？”我剛問(wèn)完，只見(jiàn)文軒支支吾吾說(shuō)不清楚。
見(jiàn)此狀，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)打電話問(wèn)一問(wèn)，正當(dāng)我拿出手機(jī)的時(shí)候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)他：“我打電話只是想問(wèn)問(wèn)你媽媽?zhuān)銕У乃幮璨恍枰�，什么時(shí)間吃�！蔽能幝�(tīng)完哭鬧的更厲害了，任我怎樣說(shuō)他也不聽(tīng)。沒(méi)辦法我只好讓他回去。
過(guò)了一會(huì)我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開(kāi)始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的`”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說(shuō)些別的，也肯定說(shuō)我在家里不聽(tīng)話、不好的地方�！闭f(shuō)到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個(gè)電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點(diǎn)感冒藥預(yù)防。
放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當(dāng)最高指令，每當(dāng)孩子做錯(cuò)事或不聽(tīng)話的時(shí)候就會(huì)說(shuō)：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因?yàn)榕陆處煂?duì)自己的.印象不好了，而乖乖聽(tīng)話。
孩子雖小，也不愿意別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)是褒義的。那以后和他們說(shuō)話的時(shí)候可要細(xì)心點(diǎn)，不要因?yàn)檫@些不必要的事情去找家長(zhǎng)，也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)“告狀”而訓(xùn)斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準(zhǔn)原因事情就會(huì)迎刃而解。也期望家長(zhǎng)不要用這種方式來(lái)教育孩子，孩子是自己的，只要你多點(diǎn)耐心就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的“犯錯(cuò)誤”，或許陪他們一起“犯錯(cuò)”后得到經(jīng)驗(yàn)，更有利于孩子成長(zhǎng)。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 9
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺(jué)得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來(lái)，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說(shuō)過(guò)：那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(zhǎng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬(wàn)千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來(lái)并問(wèn)全班學(xué)生：“是誰(shuí)吹的？跟別人發(fā)出來(lái)的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即將其口琴?zèng)]收批評(píng)他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽(tīng)時(shí)，他突然臉紅了起來(lái)并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說(shuō)：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)把它拿出來(lái)在課堂上吹了，對(duì)不起”，看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的'`錯(cuò)誤，我原諒了他并給他說(shuō)了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒(méi)事可以吹吹，但是要選對(duì)時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來(lái)并擦了擦眼淚。
事情就這樣過(guò)去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽(tīng)課更加認(rèn)真了起來(lái)，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍，總覺(jué)得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛(ài)和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 10
現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的`學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：
1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。
2.情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的'地方必須講深講透。
4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、合作中來(lái)提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 11
記得學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用呢？我們以后還用得到這些內(nèi)容嗎？一時(shí)我沒(méi)能回答得上來(lái)。是啊！現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)是為了什么呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，那么怎樣讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的？這確實(shí)需要老師去引領(lǐng)。
在新授時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模式的過(guò)程，同時(shí)我們更需要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)模型真正運(yùn)用到生活中去的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，練習(xí)題起著舉足輕重的作用。
練習(xí)重在知識(shí)的鞏固，然而在我的太多練習(xí)教學(xué)中，題型比較單一，形式比較單一，對(duì)于教學(xué)知識(shí)在生活中的`應(yīng)用意識(shí)比較淡薄。這樣練習(xí)，讓我們的多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)只在課堂上，考試時(shí)有用，而走出課堂，離開(kāi)考場(chǎng)就感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。所以才會(huì)有那樣的問(wèn)題�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！币虼耍覀兝蠋煂�(duì)練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視，給學(xué)生以不同尋常的'練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
中學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活，而加以利用這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容很容易讓學(xué)生聯(lián)系生活，如果再能創(chuàng)造地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 12
記得是這樣一道練習(xí)題：從小兔家走50米經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)再走90米到學(xué)校，從小兔家走60米經(jīng)過(guò)商場(chǎng)再走70米到學(xué)校；比較這兩條路怎樣走比較近？
在處理練習(xí)題時(shí)，學(xué)生做的方法很多，為了不打消他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺(tái)展示：
有的學(xué)生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
有的學(xué)生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生只用一個(gè)式子便說(shuō)明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來(lái)，有的還朝他豎起大拇指！
就這一道練習(xí)題從此改變了他，課上回答問(wèn)題積極了，活躍了；作業(yè)書(shū)寫(xiě)也變得漂亮了，同學(xué)們?cè)僖膊徽f(shuō)他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會(huì)頗深：
僅僅一道小小的練習(xí)題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的.學(xué)習(xí)生活，也許他有可能成為一位數(shù)學(xué)家；是啊，教師一句激勵(lì)的'話語(yǔ)，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會(huì)到愛(ài)時(shí)時(shí)存在，覺(jué)得自己也很了不起！
僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，零距離的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開(kāi)闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學(xué)生們會(huì)更加可愛(ài)！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 13
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會(huì)發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”原本對(duì)我來(lái)說(shuō)只是理論知識(shí)的一句話現(xiàn)在卻對(duì)我來(lái)說(shuō)卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒(méi)交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評(píng)了他，本以為他會(huì)因?yàn)樾呃⒍牡糇约旱膲拿�，但是沒(méi)想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強(qiáng)壓著怒火對(duì)他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的'時(shí)間里，我的怒火漸漸平息。我開(kāi)始反思，對(duì)待這樣的學(xué)生是不是批評(píng)、指責(zé)或者打罵都是無(wú)用的？否則他怎會(huì)一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對(duì)呢？我是不是應(yīng)該靜下心來(lái)好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑�，�?wèn)問(wèn)這個(gè)孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個(gè)方式呢？
于是，等他走到我面前的時(shí)候，我盡量克制自己對(duì)他的刻板印象，溫和的問(wèn)“你是不是沒(méi)有練習(xí)本所以沒(méi)交作業(yè)？”他沉默不語(yǔ)。于是我試探似的'從口袋拿出五塊錢(qián)，說(shuō)“拿著吧，去買(mǎi)個(gè)本子，從今天開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)�！币苍S是我無(wú)意間拿錢(qián)的動(dòng)作讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得不可思議，也許是因?yàn)槲覜](méi)有批評(píng)他反而關(guān)心的給他買(mǎi)本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢(qián)，我可以自己買(mǎi)，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡(jiǎn)單的一句話，但是從這個(gè)孩子口里說(shuō)出來(lái)，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時(shí)也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞�(huì)好好完成任務(wù)的！”學(xué)生接著說(shuō)道�！昂玫�，老師相信你。”我滿懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范，我趕緊趁勢(shì)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，并一次次的強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)都會(huì)相信他越來(lái)越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù)。我不禁對(duì)自己進(jìn)行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生，這句話真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對(duì)話。
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美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規(guī)類(lèi)型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的`積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У?前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 15
《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇有關(guān)“愛(ài)心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫(xiě)了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的渴望玩具娃娃的小女孩。愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹(shù)》這一篇課文時(shí)，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、把握主線，個(gè)性解讀
《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的變化。文章比較長(zhǎng)，線索也很多。這一堂課，我先抓住兩個(gè)句子來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？等等問(wèn)題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——高興、激動(dòng)”拎出一條主線，層層遞進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)。
二、課堂教學(xué)較扎實(shí)，注重讀說(shuō)思結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、交流，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì)沉默不語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候她會(huì)想些什么？讓學(xué)生探究“沉默不語(yǔ)”背后的.金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的.理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但還是存在著一些需改進(jìn)的地方：比如說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí)，才點(diǎn)了兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，也可以說(shuō)是對(duì)課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學(xué)來(lái)談?wù)�。�?dāng)然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長(zhǎng)的。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟！
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