教育的隨筆(14篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的教育的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
教育的隨筆 篇1
早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“教師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕教師秋水里了！”“我能夠?qū)處熣f(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下教師！”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有教師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
教師們，告別居高臨下，告別挺直的.腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
教育的隨筆 篇2
一份調(diào)查顯示，現(xiàn)在在小學(xué)里，約有1/4的學(xué)生說(shuō)不出校長(zhǎng)的名字;初中和高中學(xué)生能說(shuō)出校長(zhǎng)名字的要略多些，但也只有一半左右。
再?gòu)氖虑榈牧硪幻嬲f(shuō)。據(jù)我所知，現(xiàn)在的校長(zhǎng)，特別是規(guī)模較大學(xué)校的校長(zhǎng)，工作都很忙。但他們并不完全忙于學(xué)生工作，很少主動(dòng)與學(xué)生接觸，有些校長(zhǎng)甚至不屑與學(xué)生接觸。因此有學(xué)生抱怨說(shuō)，只是在開(kāi)校會(huì)時(shí)才得以“仰望”校長(zhǎng);也有學(xué)生說(shuō)，他們被校長(zhǎng)抓過(guò)“違紀(jì)”，感覺(jué)校長(zhǎng)總是一張嚴(yán)肅冷峻的面孔。很多學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，但那些“擺設(shè)”往往早已經(jīng)銹蝕斑斑了。一些學(xué)校的校長(zhǎng)室設(shè)在辦公樓深處，很少有學(xué)生光顧，好像也不想讓人找到。校長(zhǎng)與學(xué)生之間拉開(kāi)了很大的距離。
現(xiàn)在的校長(zhǎng)們多數(shù)時(shí)間在研究如何管理學(xué)校，跟副校長(zhǎng)們、中層干部們討論學(xué)生問(wèn)題，卻很難走進(jìn)學(xué)生中間直接去了解情況;有的校長(zhǎng)被外出開(kāi)會(huì)參觀等事務(wù)占用了大量時(shí)間，而這些似乎反倒成了他們的主要工作;有的校長(zhǎng)把應(yīng)付各種達(dá)標(biāo)檢查當(dāng)作優(yōu)先考慮的工作;也有的提出“教師第一”的理念，一切工作圍繞“教師發(fā)展”而展開(kāi)。我認(rèn)為，這些都是認(rèn)識(shí)上與工作上的誤區(qū)。
校長(zhǎng)是教師的校長(zhǎng)，還是學(xué)生的校長(zhǎng)，抑或是一個(gè)高高在上的管理者呢?我認(rèn)為，校長(zhǎng)首先是學(xué)生眼里的智慧長(zhǎng)者，其次才是教師的“頭兒”，然后才是其他角色。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為中心。校長(zhǎng)首先應(yīng)該與學(xué)生多接觸交流，走到學(xué)生中間去，與他們促膝談心，為他們的成長(zhǎng)出謀劃策，同時(shí)也要撲下身子為學(xué)生服務(wù)，這是校長(zhǎng)的本職工作。校長(zhǎng)應(yīng)該了解學(xué)生校內(nèi)校外的各種情況，如學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、師生關(guān)系、生活情況、群體與個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)等，這些才是真正的第一手資料。校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校工作決策時(shí)，應(yīng)該把調(diào)研到的情況當(dāng)作最重要的依據(jù)。
校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的最高管理者，要與學(xué)生打成一片，避免“高處不勝寒”。無(wú)論事務(wù)多忙，都應(yīng)該拿出一定時(shí)間與學(xué)生接觸，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)在學(xué)生面前，不光要有嚴(yán)肅，更不能少了慈愛(ài)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的權(quán)威與優(yōu)秀教師的代表，自身有豐富的閱歷與人格魅力，與學(xué)生進(jìn)行談話，會(huì)讓學(xué)生在精神層面上受益，有的話甚至?xí)淖兯麄兊囊簧�。�?jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生把跟校長(zhǎng)的談話看得很重，如果他們?cè)谛Ｆ陂g能和校長(zhǎng)推心置腹地談上一次話，常常會(huì)成為一生的記憶。曾經(jīng)有一位中學(xué)老校長(zhǎng)說(shuō)，一位學(xué)生從海外回國(guó)后，首先看望的人是他。這位學(xué)生表示，自己如今能在國(guó)外的一所著名大學(xué)任教，學(xué)術(shù)上能有所成就，與上中學(xué)時(shí)和校長(zhǎng)的一次促膝長(zhǎng)談?dòng)嘘P(guān)：老校長(zhǎng)“如何成就人生”的一席話讓他終身難忘，成為他不斷進(jìn)取的.動(dòng)力。
為了真正與學(xué)生“親密接觸”，校長(zhǎng)應(yīng)該兼任課程。校長(zhǎng)都是教師中的佼佼者，他們有能力教好課，也有能力做教師的標(biāo)桿。上課是與學(xué)生接觸的最好機(jī)會(huì)，等于開(kāi)啟了了解學(xué)生的一扇窗口。
校長(zhǎng)應(yīng)該成為青少年傾訴的對(duì)象，為他們的成長(zhǎng)解除困擾疑慮。與充滿青春活力的青少年在一起，應(yīng)該是校長(zhǎng)的工作樂(lè)趣，也是校長(zhǎng)展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，校長(zhǎng)與學(xué)生接觸的方式很多，見(jiàn)面打個(gè)招呼問(wèn)個(gè)好;到班級(jí)中聽(tīng)課，就近觀察學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀況;在課外時(shí)間走到學(xué)生中去，教室、宿舍、操場(chǎng)等學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都是交流的地方，親切才容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，校長(zhǎng)還可以開(kāi)座談會(huì)，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃;也可以設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”、校長(zhǎng)信箱，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，等等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子媒介如QQ群、微信、Email等多種工具和方式，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)比較容易接受;有的校長(zhǎng)在線上開(kāi)設(shè)“假如我是校長(zhǎng)”的主題討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以書信形式向校長(zhǎng)和老師傾訴心聲，進(jìn)行感情溝通和交流，受到學(xué)生歡迎。
話說(shuō)回來(lái)，教育主管部門也應(yīng)該給校長(zhǎng)松綁，讓他們從文山會(huì)海中解脫出來(lái)，才能有時(shí)間有精力專注于學(xué)生，專注于學(xué)校管理。在考核校長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該把他們與學(xué)生的交流接觸情況當(dāng)作一個(gè)重要的依據(jù)。
同時(shí)，校長(zhǎng)們要放下架子，走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的良師益友，真心做學(xué)生的貼心人。
教育的隨筆 篇3
在幼兒園，小朋友都有自己喜歡的老師，聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)趺凑f(shuō)：“張老師愛(ài)笑;趙老師喜歡和我們玩游戲;李老師關(guān)心我”等等。
但是，也有一些剛剛踏上幼師工作崗位的年輕教師，不知道怎樣和小孩相處。上班也有些日子了，小朋友就是和自己不親、沒(méi)那么熱情。
讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們傳授給你們一些秘訣吧。
用各種方法記憶幼兒姓名
記住幼兒的名字，是打通你和幼兒之間關(guān)系的一條重要通道。當(dāng)你喊出幼兒的名字時(shí)，幼兒也就對(duì)你有了印象。那么幼兒才會(huì)更聽(tīng)你的話。
我們可以這樣做：1、利用每天早上的晨檢時(shí)間，和幼兒擁抱一下，順便記憶幼兒的名字。利用早點(diǎn)前的點(diǎn)名時(shí)機(jī)，重復(fù)點(diǎn)名，刻意記憶。2、利用每個(gè)和幼兒聊天的機(jī)會(huì)記憶幼兒的名字。聊天的內(nèi)容最好是關(guān)乎幼兒本身的。3、利用活動(dòng)課幼兒回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒名字的記憶。4、先記住班里幾個(gè)調(diào)皮幼兒的名字和幾個(gè)能力最強(qiáng)的幼兒的名字，這樣既有利于你管理好幼兒，又能幫你快速記住其他幼兒的名字。
掌握幼兒的基本情況
幼兒的基本情況，你要做到心里有數(shù)。比如：哪個(gè)幼兒比較調(diào)皮，哪個(gè)幼兒家里有特殊情況，哪個(gè)幼兒有哪方面的障礙等等。
如果是小班幼兒，那就要和他們的父母多交流了。如果是中、大班幼兒，可以去問(wèn)問(wèn)他們?cè)瓉?lái)的老師。多了解一些幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及特殊表現(xiàn)。
這樣，你就可以針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，選擇合適幼兒的管理方式，更好的適應(yīng)他們的特點(diǎn)。讓每個(gè)幼兒都能從心里喜歡你，信任你，認(rèn)可你!
多和幼兒聊天
利用一切可以利用的間隙時(shí)間，和幼兒聊天。在聊天的同時(shí)，你既了解了幼兒的.基本情況，又了解了幼兒的喜好。
而幼兒會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他的特別關(guān)注，而對(duì)你有更好的印象，把你當(dāng)成他的朋友，從而更愿意親近你，更樂(lè)意和你在一起。
用愛(ài)關(guān)注幼兒的衣、食、住、行
你做了一名幼兒教師，就要把自己的位置擺正。你既是一名老師，又是幼兒的全職保姆。幼兒的父母把幼兒交給了你，那么你就要對(duì)幼兒負(fù)起責(zé)任。
你要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛(ài)來(lái)愛(ài)護(hù)幼兒，照顧好幼兒的衣、食、住、行。你付出了深深的愛(ài)，幼兒一定會(huì)回報(bào)你濃濃的情。
游戲——帶你快速打入幼兒群體
幼兒都比較喜歡做游戲，所以利用做游戲來(lái)拉攏幼兒的心，也是最有效的和幼兒成為一體的好方法。你只要和他玩，他就會(huì)喜歡你，進(jìn)而也就會(huì)在其它活動(dòng)時(shí)，給你最好的支持。很多傳統(tǒng)的游戲，不需要做多少準(zhǔn)備，就可以開(kāi)展。在做游戲的同時(shí)，幼兒就會(huì)在喜歡你的分?jǐn)?shù)值上加上幾分。
講故事——讓幼兒崇拜你
不管是小班還是中、大班幼兒，他們都很喜歡聽(tīng)故事。如果你做好了準(zhǔn)備，記住一些有趣的故事，講給他們聽(tīng)，那么他們會(huì)非常崇拜你，而且會(huì)在心里記住你這個(gè)會(huì)講很多故事的老師。
這樣，就能和幼兒盡快拉近距離，從而更好的開(kāi)展你的其它活動(dòng)。
教育的隨筆 篇4
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，大班的小朋友們都長(zhǎng)大了，不管在知識(shí)上，還是在生活習(xí)慣上，都有著或多或少的進(jìn)步。看著孩子們不斷地進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)，老師心里是非常開(kāi)心的。大班的孩子，語(yǔ)言發(fā)展比較成熟，平時(shí)入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發(fā)現(xiàn)有些小朋友在禮貌和行為習(xí)慣方面的習(xí)慣不好。
記得有一次，是準(zhǔn)備進(jìn)餐的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，老師請(qǐng)所有的小朋友抱臂休息，進(jìn)入餐前的準(zhǔn)備時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話，時(shí)不時(shí)地發(fā)出聲響，這個(gè)時(shí)候陶老師走過(guò)去說(shuō)：“陳哲宇，現(xiàn)在是餐前準(zhǔn)備時(shí)間，不允許講話，還有就是要抱臂坐好”。說(shuō)著就讓陳哲宇坐好，但是這個(gè)時(shí)候陳哲宇小朋友很不情愿地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說(shuō)：“看，我就是喜歡打老師。”其實(shí)孩子說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候是無(wú)心的，或者是想向大伙炫耀一下，自己還敢打老師，其實(shí)陶老師都沒(méi)有覺(jué)察到什么異常。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個(gè)時(shí)候大聲地說(shuō)這樣對(duì)老師是不對(duì)的，孩子可能會(huì)比較抵觸，而且也不能意識(shí)到自己到底是哪不對(duì)。這個(gè)時(shí)候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問(wèn)他為什么那樣對(duì)老師。他好像是意識(shí)到自己不對(duì)了，低著頭沉默不語(yǔ)。然后我對(duì)他說(shuō)：“我們都是你的`老師，如果下次還這樣對(duì)老師，是很不禮貌的，而且老師也會(huì)很生氣。其實(shí)不僅僅是對(duì)老師，對(duì)其他的人也要有禮貌，這樣別人才會(huì)覺(jué)得這孩子懂禮貌，才會(huì)樂(lè)意和你一起玩。
其實(shí)有時(shí)候孩子沒(méi)有禮貌的行為是無(wú)心的或者只是覺(jué)得好玩，這個(gè)時(shí)候，要我們作為家長(zhǎng)或者老師給小朋友一些提示，教他們平時(shí)應(yīng)該怎么做，平時(shí)看到熟人要打招呼，看見(jiàn)叔叔阿姨要有禮貌地喊叔叔阿姨，去朋友家沒(méi)有別人的允許不能亂翻東西。只要在平時(shí)生活中多教，多說(shuō)，相信每個(gè)孩子都是有禮貌的!
教育的隨筆 篇5
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說(shuō)說(shuō)話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。
這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過(guò)來(lái)，一副很著急的'樣子，于是我問(wèn)她：“怎么啦，玲玲？”她說(shuō)：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩�！惫唬铱吹脚迮逶谝慌源罂蘖似饋�(lái)，我問(wèn)玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來(lái)，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭(zhēng)搶之中，佩佩摔倒了。我沒(méi)有批評(píng)佩佩，也沒(méi)有責(zé)怪玲玲。我對(duì)玲玲說(shuō)：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說(shuō)聲“對(duì)不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說(shuō)：“好啊，那我們一起玩小推車吧�！绷崃嵋残χc(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過(guò)這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的家長(zhǎng)溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂(lè)。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來(lái)增強(qiáng)他的自信心�！�
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開(kāi)朗起來(lái)，和朋友的交流也變得多了起來(lái)，看到她的改變我也漸漸欣慰起來(lái)了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開(kāi)始。
教育的隨筆 篇6
“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難!在安利柯的生活中，父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)。《愛(ài)的教育》中，作者把愛(ài)比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道，“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑。
透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當(dāng)親人的老師!當(dāng)安利柯的老師說(shuō)道：“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的.人!你們是我的兒子、女兒;我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也喜歡我!你們之中，我一個(gè)都不愿責(zé)罰，請(qǐng)將你們的真心給我看看!讓我們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服于他，這位老師的坦誠(chéng)深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識(shí)到，老師或家長(zhǎng)用平等的目光看待孩子是多么重要!
每個(gè)人在生活中，在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能不犯些錯(cuò)誤，可是我們作為小孩子，卻常常受到嚴(yán)厲的批評(píng);而我們的進(jìn)步卻常常會(huì)被忽略!每個(gè)人都不希望成為老師心目中的差生，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子�！爸灰銈冇杏職獬姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們”這是安利柯的老師給我們的安慰，也是最深刻的愛(ài)。
《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)，是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。這本書教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心，獻(xiàn)給需要的人，應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起，從換位思考做起，學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長(zhǎng)大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養(yǎng)育我們的父母。有愛(ài)，才會(huì)讓教育顯得有意義。這是一本反映同學(xué)之間友愛(ài)的書。翻開(kāi)書，將有著耐人尋味的感動(dòng)!
教育的隨筆 篇7
《培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣》
晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來(lái)越成人化，而充足的睡眠是寶貝長(zhǎng)身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。
尊重孩子的選擇
林慧妮
每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫片，任由她看的話，會(huì)看得很晚。我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺(jué)，孩子很聽(tīng)話。以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫片，她就哭啊鬧的，她認(rèn)為是我的.強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來(lái)對(duì)付你不讓她看動(dòng)畫片。
尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來(lái)，這樣就會(huì)造成孩子對(duì)起床的反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過(guò)，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。
如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來(lái)。
睡前故事和起床音樂(lè)
鄉(xiāng)下玉米
玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺(jué)前，家長(zhǎng)一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。早上起床時(shí)，可以用孩子愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)叫醒他，剛開(kāi)始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)中醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始一天的愉快生活！習(xí)慣成自然，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)知道：聽(tīng)了睡前故事就要睡覺(jué)了，聽(tīng)到起床音樂(lè)就該起床了！
強(qiáng)行介入孩子早起早睡
于顯偉
晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪著睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開(kāi)。早上孩子起不來(lái)，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺(jué)，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過(guò)他的。在這些原則性問(wèn)題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說(shuō)“不”字。
教育的隨筆 篇8
這天是星期一,孩子們?cè)缟蟻?lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問(wèn)好.說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看著這些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的'孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。
回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺(tái)階.中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里.其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù).
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下能天天愉悅,健康成長(zhǎng).
教育的隨筆 篇9
《如何使孩子喜歡看書》
幼兒喜歡看圖文并茂的書籍，可是隨著年齡增長(zhǎng)，不少幼兒對(duì)圖書的興趣越來(lái)越笑了。尤其是隨著電視、電腦的普及，看電視、電腦占去了他們的看書時(shí)間。如何使孩子喜歡看書，并保持下去呢？
1、父母要拿帶圖畫的書，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書上的.圖畫。不要怕麻煩，從幼兒時(shí)期起就要培養(yǎng)孩子看圖書的習(xí)慣。
2、父母要經(jīng)常給孩子講好聽(tīng)的故事，并且告訴孩子，這些好聽(tīng)的故事，都是書上寫的。從此激發(fā)孩子對(duì)讀書的渴望。
3、父母自己要有讀書的習(xí)慣。
4、堅(jiān)持每周帶孩子去一次書店，一年后就能培養(yǎng)孩子喜歡看書的習(xí)慣。這里，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)。例如帶孩子到兒童書柜前選擇圖文并茂的圖書，把題目和內(nèi)容大意講給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)其讀書的興趣，日久天長(zhǎng)就能養(yǎng)成孩子好學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)其求知欲和好奇心。
教育的隨筆 篇10
老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現(xiàn)代社會(huì)中的孩子生活的家庭相當(dāng)多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的愛(ài)去呵護(hù)，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子“。
我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的.身上顯現(xiàn)著同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內(nèi)心深處感受到一種強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的疑問(wèn)，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂(lè)，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開(kāi)這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢問(wèn)，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過(guò)交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫(yī)院是他經(jīng)常“串門”的地方，從出生到現(xiàn)在，已為他支付了醫(yī)藥費(fèi)近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費(fèi)，那個(gè)費(fèi)就交不出。這些都在不知不覺(jué)中吞噬著他的笑容，他的快樂(lè)，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。
教育的隨筆 篇11
大班的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。
那么，怎樣對(duì)待撒謊的孩子呢？
首先，成人要識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。
其二，成人要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的'錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。
其三，成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。
教育的隨筆 篇12
下午放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。 一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話，卻不見(jiàn)效，找他的家長(zhǎng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我又一次次提起了愛(ài)護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來(lái)作為評(píng)選優(yōu)秀小組的'標(biāo)準(zhǔn)之一。
當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(zhǎng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
教育的隨筆 篇13
幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對(duì)以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對(duì)環(huán)境的意識(shí)，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們?cè)谳p松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細(xì)細(xì)去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢圆扇《喾N形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認(rèn)識(shí)環(huán)境里包含的知識(shí)，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的'過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們?cè)诓贾铆h(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設(shè)想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì)布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設(shè)想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè)，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生
教育的隨筆 篇14
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對(duì)的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂(lè)趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長(zhǎng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(zhǎng)的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說(shuō)個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚游》。該活動(dòng)以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過(guò)創(chuàng)編兒歌提高語(yǔ)言表達(dá)能力�？墒窃诨顒�(dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”
對(duì)，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂(lè)趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的`樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周圍的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對(duì)此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚”。
這是一個(gè)太陽(yáng)公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽(yáng)寶寶落到海底睡覺(jué)去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒(méi)有把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)回天空。這時(shí)，一條小魚游來(lái)了，它什么也看不見(jiàn)……
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開(kāi)始幫助小魚找太陽(yáng)。
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