課堂教育隨筆(15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的課堂教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教育隨筆1
在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的“我的夢(mèng)想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。
現(xiàn)象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)的。
舉例：六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例：五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說(shuō)自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的.。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場(chǎng)吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無(wú)熱情，講述得只是干巴的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
課堂教育隨筆2
xxxx年8月21日，星期五。
今天是學(xué)生周末休息離校的日子，為了照顧家遠(yuǎn)的學(xué)生能在天黑前到家，學(xué)校決定取消午休，下午提前兩個(gè)小時(shí)上課。午飯?jiān)谕饷娲掖页赃^(guò)，趕快回學(xué)校簽到準(zhǔn)備上課。按臨時(shí)課表，今下午是我的課。學(xué)生提前幫我把書拿走，我發(fā)完博客趕往教室。
就在上課的音樂(lè)響起的`一剎那，我正好站到講臺(tái)上。今天特別熱，在空調(diào)呼呼吹的飯店，吃個(gè)飯都不停出汗。孩子們沒(méi)有午休，我怕大家會(huì)瞌睡，音樂(lè)聲一落，我馬上喊了一句“上課!”，學(xué)生站起來(lái)，在說(shuō)“老師好”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李靜同學(xué)不夠認(rèn)真，我就說(shuō)讓她自己再說(shuō)一遍，她卻讓大家陪她一起說(shuō)。
大家也贊成再來(lái)一遍，結(jié)果第二次李靜又跟大家不同步。
“李靜，喊的太快了哦！坐下，再來(lái)一次！”
大家又重新來(lái)一遍。
第三次很齊，很規(guī)范，但活潑的李靜坐下后“咯咯”笑了兩聲，我就順勢(shì)調(diào)侃：“李靜挺開(kāi)心、挺熱鬧啊，給咱這節(jié)課增加不少情趣，大家不瞌睡了吧。”大家都笑了。
還別說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，大家都很認(rèn)真的聽(tīng)講、做題，沒(méi)有一個(gè)人瞌睡。
第二節(jié)剛上課，一道題沒(méi)講完，“噗通，duang！”張怡同學(xué)的書盒倒了，碰翻了玉嬌的水杯，下課時(shí)剛接的一杯水灑了兩桌子，同桌云聰遭殃了，一摞書都沾了水。我趕緊讓其他同學(xué)幫忙，擦?xí)牟習(xí)�，擦桌子的擦桌子，并順便說(shuō)一句玩笑話：“真好，每節(jié)課總有點(diǎn)小插曲，活躍氣氛。省得大家睡著了�！�
大家笑笑，繼續(xù)上課。象什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣，課堂很平靜，我的教學(xué)也很順利。
工作時(shí)間長(zhǎng)了，脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事，要是二十年前，我說(shuō)不定會(huì)發(fā)火，會(huì)覺(jué)得這是擾亂課堂秩序，會(huì)在課堂上批評(píng)張怡。但現(xiàn)在，我會(huì)把這些突發(fā)狀況當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛的小插曲，一笑了之。既不傷害學(xué)生，又維護(hù)了我的尊嚴(yán)，師生關(guān)系反而變得非常和諧，課堂教學(xué)也可以順利進(jìn)行。
課堂教育隨筆3
我承認(rèn)，依舊熱愛(ài)著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無(wú)味的三尺講臺(tái)之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過(guò)我精心描摹的夢(mèng)的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我作為一名語(yǔ)文教師的熱誠(chéng)……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?/p>
我不愿走進(jìn)教室，不愿站上講臺(tái)，不愿用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)開(kāi)始一堂課的精彩，更不愿面對(duì)那些低垂的腦袋和一張張麻木的臉。無(wú)端地懷念過(guò)去一幕幕稔熟的場(chǎng)景：晨讀時(shí)，優(yōu)美的文字和著深情的聲調(diào)將一個(gè)空洞的早晨調(diào)成一杯香濃的茶品；課間時(shí)，捧卷入境的身影附著筆走紙頁(yè)的“沙沙”將短暫的閑暇煨成一抹新醅的芳醇；教室里，無(wú)數(shù)雙清澄的眼睛傾聽(tīng)著你的淺析深剖；作業(yè)中，激情的文句迸送出青春的才情……可這些只能存在于記憶里。難道這個(gè)社會(huì)，這個(gè)時(shí)代的整體浮躁，也浸染了校園，侵襲了健康明晰的大腦，讓無(wú)數(shù)的思緒短路，使一個(gè)個(gè)靈魂呆立成混沌的偶像？
“人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽(tīng)到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
做為教師的我們有太多的無(wú)奈：我們要應(yīng)付明知無(wú)用仍然要做的一次次檢查，我們要在繁瑣的書山題海中率領(lǐng)學(xué)生沖鋒陷陣，我們要在無(wú)數(shù)次的考試排名中擠成一團(tuán)，我們要搞科研寫論文拿證書，我們要講優(yōu)質(zhì)課選教學(xué)能手成名師，我們要晉升職稱提高工資待遇，我們要在領(lǐng)導(dǎo)指定的模式中形成定勢(shì)統(tǒng)治的課堂風(fēng)格，我們要在學(xué)生面前冠冕堂皇、在學(xué)生背后畏首畏尾……
一個(gè)聲音破空而來(lái)：你心中的理想課堂是什么？耳膜被震得生疼之后，終于擠出些許微笑，而后拼命地質(zhì)問(wèn)自己：你是否還有理想？
“人與動(dòng)物的最大不同，那就是，人為夢(mèng)想活著�！彪y道一個(gè)人丟了夢(mèng)想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無(wú)疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢(mèng)想，首先得有思想。食物支持肉體的生長(zhǎng)，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無(wú)疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”這說(shuō)明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會(huì)思考，不會(huì)尊重，不會(huì)做人，沒(méi)有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語(yǔ)，廊間的字畫，當(dāng)成了粉飾太平的工具。這其中的弊端更是顯而易見(jiàn)。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會(huì)思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過(guò)，便必然有影從如云，有動(dòng)感十足的`跫音把空洞的內(nèi)在填滿�？僧�(dāng)你真正的站在講臺(tái)之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號(hào)是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的汲取。你面對(duì)的學(xué)生，從幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開(kāi)嘴等你將現(xiàn)成的固體知識(shí)嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識(shí)深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們?cè)?jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的能力與耐心，面對(duì)那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無(wú)意識(shí)的模仿了古人的“揠苗”以助其長(zhǎng)，有時(shí)明知不對(duì)，但還在心里說(shuō)，過(guò)程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺(jué)時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過(guò)程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁(yè)上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺(jué)得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒(méi)把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對(duì)那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場(chǎng)，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問(wèn)題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對(duì)任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯(cuò)，我們得讓學(xué)生把我們變得無(wú)知，而后在無(wú)盡“突破無(wú)知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識(shí)，還有更多心理、社會(huì)學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫](méi)有完美的課堂，沒(méi)有完美的學(xué)生，更沒(méi)有完美的教師，一切都得從零開(kāi)始，從無(wú)效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
站在講臺(tái)上，我還有未名的痛苦洇出枯黃的漪痕。也許我會(huì)一直痛苦下去，手中的世界里沒(méi)有晴空萬(wàn)里，這個(gè)世界的陰霾很厚，它在期待一場(chǎng)強(qiáng)勁的北風(fēng)吹出嚴(yán)冬過(guò)后的季節(jié)性明媚；而心中的世界卻已然清明，它供奉著我的信仰，并將不竭的營(yíng)養(yǎng)供給滋長(zhǎng)苦痛的土壤，它定會(huì)生出一朵花來(lái)，是在下一個(gè)春天吧，于是，滿懷著期待……
課堂教育隨筆4
校園，美麗而寧?kù)o的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的樂(lè)土。但近年來(lái)，據(jù)調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到孩子們被同學(xué)打了之后作何反應(yīng)時(shí)，至少有45%的孩子毫不猶豫的回答“打他”。究其原因，主要是自上幼兒園時(shí)起，他們的家長(zhǎng)就向他們灌輸了在學(xué)校不能吃虧，遇到誰(shuí)欺負(fù)自己就要以牙還牙、以暴治暴的錯(cuò)誤觀念。相反，有的家長(zhǎng)則要求孩子一味的忍讓，不要招惹是非，這也不是一種好辦法。校園暴力真的是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的傷痛嗎？我以為，要治理好這一“頑疾”，最重要的是做好預(yù)防工作。那么，到底有什么辦法來(lái)預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生呢？
（一）加強(qiáng)法制教育。
現(xiàn)在的學(xué)生不是對(duì)法律一無(wú)所知，而是很多學(xué)校沒(méi)有用貼近的事例、明白的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，其實(shí)法律法規(guī)離他們并不遙遠(yuǎn)，稍有不慎，就可能觸犯法律法規(guī)，走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育，針對(duì)學(xué)生中的突出問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門的定期和不定期的講座。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自我防范意識(shí)和自我防范教育。
專家研究表明，相當(dāng)多的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)較差，即便是有一定的自我保護(hù)意識(shí)，卻不知道具體該怎么辦。為此，我經(jīng)常教給學(xué)生一些基本的自我保護(hù)常識(shí)，如：什么是友好的接觸，什么是非友好的觸摸；遇到傷害時(shí)不要忍著不吭聲，首先要告訴家長(zhǎng)或老師，不要自己去單獨(dú)解決，他們一定會(huì)給你想出一個(gè)好的辦法或主意；盡量不要一個(gè)人呆著，如果不得不一個(gè)人的話，盡量呆在人多的地方；如果有陌生人沖你叫喊，或主動(dòng)上來(lái)與你搭話，讓你告知班級(jí)姓名，或是交出錢物，不要理睬他，裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，自己走自己的路；在走廊或操場(chǎng)的時(shí)候，要留心你的前面和后面，這有利于避免受襲……
（三）更多關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”。
校園暴力的施暴者主要是“問(wèn)題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，便常常處在違法犯罪的.邊緣。畢竟，每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被接納，而報(bào)復(fù)老師和同學(xué)，希望以此來(lái)獲得老師的注意和同學(xué)的“認(rèn)可”，從而獲取一種自我肯定。為此，我們必須對(duì)這部分學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)護(hù)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。還應(yīng)當(dāng)盡量在事件發(fā)生之前告訴那些可能出問(wèn)題的學(xué)生：如果你對(duì)誰(shuí)非常惱火，想要“收拾”他，在怎么做之前，一是要把想法告訴家長(zhǎng)或老師，他們會(huì)想出合理辦法來(lái)解決你的憤怒。二是站在對(duì)方角度想一想，如果你被別人愚弄、辱罵甚至毆打，你會(huì)是什么感受？你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐怖和痛苦，你忍心嗎？三是問(wèn)問(wèn)自己，這值得嗎？如果你“收拾”了別人，你遲早會(huì)受到懲罰的。你也許會(huì)被記過(guò)，會(huì)被留校查看，甚至是受到法律的制裁。而這一切，真的值得嗎？
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是化解學(xué)生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
課堂教育隨筆5
我是一名新老師，學(xué)校給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)校內(nèi)或校外的課我都有去聽(tīng)。起初，我不懂怎樣的課才叫一節(jié)好課，只是單純的憑著自己的感覺(jué)：老師的語(yǔ)言夠不夠激情，講課有沒(méi)有流暢等等。我的評(píng)價(jià)依據(jù)只是一些表面的東西。而當(dāng)我與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)撨@節(jié)課的效果時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要追求的.最基本的是反映出這節(jié)課的目標(biāo)，教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生有學(xué)進(jìn)去，用最簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)該是“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)，而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)。于是我逐漸認(rèn)識(shí)到，課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演。
有一階段，為了追求氣氛，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我大量采用游戲，動(dòng)手實(shí)踐，比賽的方式教學(xué)。乍看上去，課堂學(xué)習(xí)積極了，氣氛活躍了�，F(xiàn)在想想，這樣的課有點(diǎn)“花”，課堂秩序有點(diǎn)“亂”，這節(jié)課的含“金”量也不高。因此，調(diào)動(dòng)積極性并不是教學(xué)的目的，理想的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有更高的追求：有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)。有效的課堂不能死抱著教案，一問(wèn)一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；有效的課堂不能少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。
在多次的教研，評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師一直強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言要“精煉”對(duì)于這兩個(gè)字，我想我還漫漫長(zhǎng)路。在今后的教學(xué)中，我要追求：簡(jiǎn)單，有效的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教育隨筆6
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這就需提高數(shù)學(xué)課堂效率。
一、建立和諧的課堂氛圍。
現(xiàn)在的初中學(xué)生正處于心里叛逆時(shí)期，學(xué)生如果對(duì)老師有不喜歡或敵對(duì)情緒，他就不會(huì)聽(tīng)你所說(shuō)，甚至還會(huì)與你作對(duì)。因此，平時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的心情、學(xué)情等。學(xué)生若做到“親其師”就會(huì)“信其道”你的教育方式很容易得到認(rèn)可。這種和諧師生關(guān)系也就促成了課堂效率的提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)。
優(yōu)化課堂教學(xué)市實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育這一過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)、從分體現(xiàn)教師與學(xué)生主圖的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體等之間的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。
1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備。
上好一節(jié)課方法很多，但明確教學(xué)目的，鉆研教材、抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)、教學(xué)程序，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要前提條件。
首先，深入鉆研教材。在教學(xué)中，我有時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的前后，讓學(xué)生認(rèn)知更系統(tǒng)、更整體化。如：八年級(jí)數(shù)學(xué)上中：用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和求一次函數(shù)坐標(biāo)時(shí)，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內(nèi)容調(diào)整二元一次方程組的解法之后再來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，效果挺好。
其次，精心設(shè)計(jì)教案。設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同知識(shí)容量、由淺及深，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排其時(shí)間，同時(shí)思考在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。如：在進(jìn)行分式加減通分時(shí) ，我考慮道到最簡(jiǎn)公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過(guò)程中穿插了兩道簡(jiǎn)單的習(xí)題并以完成表格的形式引導(dǎo)他們比較兩者的區(qū)別，這樣不僅解決了困難，同時(shí)也使他們養(yǎng)成良好的觀察、分析、總結(jié)習(xí)慣。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法。
首先，巧妙的課堂引入。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�，上課開(kāi)始用巧妙地方法、幽默的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣、啟迪其思維，是學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和求知欲。如：八年級(jí)數(shù)學(xué)上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開(kāi)始我給學(xué)生述說(shuō)自己童年趣事——上學(xué)路上所看到的堅(jiān)強(qiáng)小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導(dǎo)入新課同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
其次，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，主動(dòng)探索。課堂討論是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示樹(shù)葉、衣服、蝴蝶、英語(yǔ)字母、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而使學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數(shù)學(xué)、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸類、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。
再次，不容忽視的'課堂小結(jié)。這是由教師引導(dǎo)學(xué)生概括教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)明中心、突出重點(diǎn)、導(dǎo)出結(jié)論的結(jié)尾方式。學(xué)生通過(guò)小結(jié)，總結(jié)自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯(cuò)誤的原因，也要學(xué)會(huì)糾錯(cuò)、究錯(cuò)。學(xué)生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時(shí)收集到本節(jié)課學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋信息，以便于及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)和易混點(diǎn)。
三、因材施教、分層教學(xué)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學(xué)還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問(wèn)題一般都能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯?wèn)題，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力想更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面提高素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
課堂教育隨筆7
由于健康活動(dòng)“開(kāi)心跳跳糖”的需要，拆了好幾包跳跳糖，大家一起分享，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的跳跳糖的包裝袋里面還裝了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享著，吃完了，可這多余的棒棒糖該怎么辦？留著？下次吃。不行，已經(jīng)拆封了，會(huì)受潮融化的，影響口感的；吃了，給誰(shuí)吃？給乖孩子吃，看著孩子們戀戀不舍的目光，我知道他們都想吃，這可怎么辦？數(shù)一數(shù)，只有七根，給乖孩子吃，小班的孩子都認(rèn)為自己是乖孩子，我自己選幾個(gè)吧！會(huì)不會(huì)傷到個(gè)別孩子的自尊心。一直以來(lái)，乖孩子的尺度都是以老師的標(biāo)尺為主的，老師說(shuō)他（她）是，她（他）就是，今天何不讓孩子自己爭(zhēng)取做一次乖孩子，憑自己的努力來(lái)贏取這份獎(jiǎng)品呢！做什么事好呢？對(duì)了！午餐時(shí)，總有個(gè)別幼兒挑食，何不把棒棒糖作為孩子認(rèn)真用完午餐的獎(jiǎng)品呢！主意一定，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這兒還有七根棒棒糖，我要獎(jiǎng)勵(lì)給中午吃飯吃得好的小朋友，三個(gè)碗都吃完的孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，機(jī)會(huì)就給了人家，你只能爭(zhēng)取下一次了�！焙⒆觽兏吲d地點(diǎn)頭答應(yīng)了。
到了午餐時(shí)間了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鴨肉和西紅柿蛋花湯。湯是孩子們平時(shí)愛(ài)吃的，可鴨肉就有幾個(gè)孩子不愛(ài)吃了，對(duì)于他們自己動(dòng)手吃，可是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在家吃，都是由爺爺奶奶給他們撕好鴨肉，放在飯里的。于是在用餐前，我又提醒幼兒，完成三個(gè)碗里的飯、菜、湯，并且是在前面完成的，就有機(jī)會(huì)得到棒棒糖的。孩子們?nèi)缥宜系�，認(rèn)真用餐了。平時(shí)愛(ài)說(shuō)話的幼兒也能靜悄悄的自個(gè)兒用餐；愛(ài)東張西望的幾個(gè)也能專心用餐了，靜悄悄的，真好，看來(lái)糖果的吸引力滿足的。過(guò)了一會(huì)兒，我班食量大的陶馨小朋友拿著她的三個(gè)白白碗過(guò)來(lái)了，我問(wèn)：“陶馨，你還需要添飯嗎？”陶馨說(shuō)：“不要了�！庇谑俏荫R上兌現(xiàn)了我的諾言，把一支大大的棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)給她，并請(qǐng)她坐到位置上去品嘗。陶馨美滋滋的品嘗著，同桌頓時(shí)瞟來(lái)了羨慕的眼神，有的小朋友立馬加速調(diào)羹抄飯的速度。我再次提醒其余幼兒爭(zhēng)取得棒棒糖。又過(guò)了一會(huì)兒，又有兩個(gè)孩子先后完成自己碗里的飯菜，同樣我也對(duì)他們兌現(xiàn)了獎(jiǎng)品，這可不得了了，眼看獎(jiǎng)品越來(lái)越少了，陳陸和皓楊可不干了，他們倆一前一后的把三個(gè)空碗拿過(guò)來(lái)，我正準(zhǔn)備把棒棒糖給他們，忽然，潘老師阻止了，原來(lái)他們倆的任務(wù)還沒(méi)完成，他們的鴨肉還沒(méi)吃掉，就倒在了桌子中間放骨頭的餐點(diǎn)盤內(nèi)，他們自以為做得聰明，騙過(guò)了同伴，可沒(méi)逃過(guò)潘老師的火眼金睛，就這樣，他們又繼續(xù)完成自己的任務(wù)去了，當(dāng)他們完成好了，確實(shí)沒(méi)有遺漏了，他們才得到了獎(jiǎng)品。俗話說(shuō)得好，殺一儆百，后面的`幼兒就不敢這樣做了。愉快的午餐繼續(xù)進(jìn)行著。
通過(guò)今天的糖果誘惑法，孩子們用餐的情況確實(shí)得到了改善，吃飯專心了，挑食的現(xiàn)象減少了，能學(xué)習(xí)自己啃咬帶骨頭的實(shí)物了，速度慢的個(gè)別孩子明顯提快了，趕上班級(jí)內(nèi)幼兒的正常用餐速度了，可我也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒用完餐后，還不愿離開(kāi)位置，分析原因，是他沒(méi)有吃掉菜，只吃空了兩個(gè)碗；可同時(shí)他也想得到棒棒糖的獎(jiǎng)勵(lì)。像洋洋就是這樣的，于是我上前對(duì)坐在位置上的洋洋說(shuō)：“洋洋，你也想吃棒棒糖，對(duì)嗎？�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，“棒棒糖都吃完了，沒(méi)關(guān)系的，洋洋繼續(xù)努力，今天得不到，爭(zhēng)取明天拿到棒棒糖�！毖笱笕粲兴虻狞c(diǎn)點(diǎn)頭，搬起了小椅子離開(kāi)了桌子。
“甜甜蜜蜜”主題將要連續(xù)開(kāi)展兩周，看來(lái)，孩子們跟糖果要打持久戰(zhàn)了，我們老師也變成了魔法師了，用手中的魅力法寶“糖果”培養(yǎng)孩子堅(jiān)持良好習(xí)慣的形成。
課堂教育隨筆8
和他聊過(guò)天以后，很明顯感覺(jué)到他的變化。上課的時(shí)候也能像模像樣的坐下來(lái)翻著書，聽(tīng)著我講課，也能跟上我提問(wèn)的節(jié)奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發(fā)好奇的光彩。這時(shí)的我感覺(jué)到，孩子聽(tīng)進(jìn)去我的話了。
今天上課，我發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，理解。
課上到一半，從后門進(jìn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，紅著眼眶，喘著氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁著孩子們寫作業(yè)的.間隙，我來(lái)到他倆的身旁。問(wèn)起孩子為什么哭，這時(shí)他哭的更厲害了。哽咽著告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的麻煩�？粗⒆涌藜t的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的流下的淚滴，我的心里某個(gè)地方被觸動(dòng)了。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心世界是這樣的，如果我的孩子在學(xué)校里受到了這樣的委屈，不知道會(huì)不會(huì)有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問(wèn)候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個(gè)時(shí)候我需要做的是保護(hù)好孩子這顆已經(jīng)受傷的心和他的自尊。
我輕聲安慰他，發(fā)現(xiàn)這么冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄臟了，不知道扔到哪里了。我向旁邊的同學(xué)借來(lái)了校服，先讓他穿上�？墒敲菜扑皇呛茉敢�。這時(shí)，小石頭說(shuō)話了，老師這是關(guān)心你，對(duì)你好，你知不知道。聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我竟然超級(jí)驚訝，沒(méi)想好小石頭會(huì)這樣的擁護(hù)我，這樣的理解我。很是暖心。
后來(lái)，孩子穿上了校服，這節(jié)課也上的很順利。作為最特別的師生關(guān)系，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個(gè)社會(huì)的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發(fā)揮自己的光和熱。
課堂教育隨筆9
最近一直忙于參加課堂教學(xué)比賽，已經(jīng)有十幾年教齡的我覺(jué)得上課對(duì)于自己來(lái)說(shuō)不算什么難事，可真正是去比賽才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語(yǔ)言過(guò)于隨意，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)上過(guò)于欠缺、匱乏。
其實(shí)老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單、細(xì)小的一個(gè)問(wèn)題，真的實(shí)施起來(lái)還有很多細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，像“你真棒！”“你讀得很好！”“你很聰明�！边@樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)僅僅停留在形式上，盡管受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生是非常的開(kāi)心，但其他同學(xué)或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他們，他們什么地方值得大家去學(xué)習(xí)呢？這樣的'課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)流于形式，失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，沒(méi)有針對(duì)性，也不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，啟示的作用。而在我們的課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題之后僅僅是簡(jiǎn)單地說(shuō)聲“好”或者重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的肯定與否定，僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò)，而沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等起到培養(yǎng)發(fā)展，同樣也是無(wú)效的。
有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言語(yǔ)本身。所以，我們老師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要注重語(yǔ)調(diào)、表情和言語(yǔ)的相互配合，讓學(xué)生通過(guò)這些細(xì)節(jié)從心里感受到老師的評(píng)價(jià)是誠(chéng)心誠(chéng)意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過(guò)自身的情緒來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，才能激發(fā)他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會(huì)到成功的快樂(lè)。老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異的，不能毫無(wú)針對(duì)性的濫用。在課堂上，老師要善于聆聽(tīng)，恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間，因此在今后的教學(xué)中自己還要不斷提高評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性。
課堂教育隨筆10
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以有很多事情在實(shí)施上有很多的困難，我覺(jué)得可以從這些方面入手：
1、樹(shù)榜樣，抓典型
我們都知道低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因?yàn)樵谟捎變簣@以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主的學(xué)校生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不容易。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說(shuō)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來(lái)，沒(méi)有要舉手發(fā)言的意識(shí)，課堂非�；靵y。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見(jiàn)不鮮。
面對(duì)這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評(píng)？還是講大道理？應(yīng)該對(duì)低年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育.低年級(jí)，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生畢竟還小，對(duì)于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒(méi)有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對(duì)于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，他們都會(huì)喜形于色，回到家里還會(huì)向爸爸、媽媽炫耀被老師表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生見(jiàn)了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對(duì)象是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們老師在課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說(shuō)話唱歌，這時(shí)老師如果大聲批評(píng)呵斥只會(huì)嚇壞學(xué)生，讓接下來(lái)的課堂教學(xué)陷入困境。此時(shí)可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)聽(tīng)到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要向那位同學(xué)一樣坐好才會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。用榜樣的'力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過(guò)對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果非常顯著。
2、制定口號(hào)，抓課堂常規(guī)
小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要�；顫�、規(guī)范化的課堂常規(guī)也將會(huì)有助于我們提高教學(xué)效果。課堂常規(guī)的訓(xùn)練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級(jí)一體化，形成自己班級(jí)獨(dú)特的班級(jí)常規(guī)。這就需要我們?cè)趥浜谜n的同時(shí)，平時(shí)還要多加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從每一節(jié)課做起，一點(diǎn)一點(diǎn)的訓(xùn)練。
其實(shí)我覺(jué)得可以編些孩子易于接受的兒歌來(lái)滲透。別人的經(jīng)驗(yàn)，供參考。例如上學(xué)可唱：“按時(shí)上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊(duì)進(jìn)校門，問(wèn)早問(wèn)好有禮貌。”課前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開(kāi)心說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，老師你來(lái)評(píng)一評(píng)”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛(ài)不爭(zhēng)吵。”這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。要使低年級(jí)的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動(dòng)中，自覺(jué)地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。
課堂教育隨筆11
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已快兩個(gè)月了，班上的學(xué)生漸漸適應(yīng)了小學(xué)的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了�？墒菍�(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)一堂課40分鐘真得太長(zhǎng)了，他們這個(gè)年齡段的.孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯(cuò)了。要讓他們沒(méi)有此起彼伏的聽(tīng)一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學(xué)生紀(jì)律還算可以，后半節(jié)課課堂紀(jì)律完全變調(diào)了，孩子們堅(jiān)持不了了，開(kāi)始動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時(shí)如果提高語(yǔ)調(diào)讓孩子們坐好，剛開(kāi)始幾分鐘的確有效，可過(guò)不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復(fù)始，我教得累，學(xué)生學(xué)得效率低。
一年級(jí)是新的開(kāi)始，我也得想個(gè)新的方法來(lái)抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律。從上課到下課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時(shí)間來(lái)調(diào)整。此時(shí)，教師不宜過(guò)早的干預(yù)，首先要進(jìn)行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來(lái)；接著再進(jìn)行表?yè)P(yáng)提醒，通過(guò)表?yè)P(yáng)好孩子暗示沒(méi)有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點(diǎn)名提醒，可以做到殺一儆百�；蛘邚拿娴近c(diǎn)，分小組表?yè)P(yáng)、提醒，在從小組中具體到個(gè)人的提醒，這樣也能使大部分學(xué)生安靜下來(lái)。
通過(guò)這個(gè)月的反思，我總結(jié)了以下有效地表?yè)P(yáng)：
1.“第x組xx同學(xué)坐的最端正，老師真喜歡他�！边m用于班級(jí)某一角已開(kāi)始騷動(dòng)。
2.“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰(shuí)的眼睛？”適用于有學(xué)生走神。
3.xx同學(xué)真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤�！薄澳慊卮饐�(wèn)題不但正確，而且口齒清楚�！�
課堂教育隨筆12
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會(huì)發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”原本對(duì)我來(lái)說(shuō)只是理論知識(shí)的一句話現(xiàn)在卻對(duì)我來(lái)說(shuō)卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒(méi)交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評(píng)了他，本以為他會(huì)因?yàn)樾呃⒍牡糇约旱膲拿�，但是沒(méi)想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強(qiáng)壓著怒火對(duì)他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的時(shí)間里，我的怒火漸漸平息。我開(kāi)始反思，對(duì)待這樣的'學(xué)生是不是批評(píng)、指責(zé)或者打罵都是無(wú)用的？否則他怎會(huì)一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對(duì)呢？我是不是應(yīng)該靜下心來(lái)好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑�，�?wèn)問(wèn)這個(gè)孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個(gè)方式呢？
于是，等他走到我面前的時(shí)候，我盡量克制自己對(duì)他的刻板印象，溫和的問(wèn)“你是不是沒(méi)有練習(xí)本所以沒(méi)交作業(yè)？”他沉默不語(yǔ)。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說(shuō)“拿著吧，去買個(gè)本子，從今天開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)�！币苍S是我無(wú)意間拿錢的動(dòng)作讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得不可思議，也許是因?yàn)槲覜](méi)有批評(píng)他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡(jiǎn)單的一句話，但是從這個(gè)孩子口里說(shuō)出來(lái)，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時(shí)也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞�(huì)好好完成任務(wù)的！”學(xué)生接著說(shuō)道。“好的，老師相信你。”我滿懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范，我趕緊趁勢(shì)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，并一次次的強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)都會(huì)相信他越來(lái)越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù)。我不禁對(duì)自己進(jìn)行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生，這句話真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對(duì)話。
課堂教育隨筆13
活動(dòng)目標(biāo)：
一、了解關(guān)于手足口病的傳播和預(yù)防的知識(shí)。
二、教育幼兒注意個(gè)人及飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病的發(fā)生。
三、引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待手足口病，不恐慌，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)手足口病的資料圖片，課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼談話，讓幼兒知道什么是手足口疾病？
請(qǐng)幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。(如請(qǐng)醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。)
二、幼兒觀看課件，教師為幼兒講解手足口病的傳播途徑：
�。ㄒ唬┦肿憧诓∈且环N由腸道病毒引起的、好發(fā)于小兒的傳染病，近些年來(lái)在世界各國(guó)廣為流行。
（二）主要通過(guò)糞口途徑傳播，亦可通過(guò)飛沫和呼吸道傳播。
�。ㄈ┗純好^(guò)的玩具、圖書；帶有病毒的蒼蠅叮、爬過(guò)的食物。
（四）全年均可有發(fā)病，但3-11月份多見(jiàn)，6-8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播范圍極廣，發(fā)病年齡可從4個(gè)月的嬰兒到30歲的成人，但以3歲以下的嬰幼兒發(fā)病率最高。
三、出示圖片，教師重點(diǎn)介紹手足口病的`臨床表現(xiàn)．
潛伏期2—5天，初期：低熱，困倦、頭疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出現(xiàn)疼痛性小泡。并發(fā)癥：腦膜炎、腦炎、心肌炎、遲緩性麻痹、肺水腫。
四、幼兒討論：如何預(yù)防手足口傳染病。
多喝開(kāi)水，多吃蔬菜水果，不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不要手指頭保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。
教幼兒如何預(yù)防：
�。ㄒ唬┳⒁獗３挚谇恍l(wèi)生，飯后漱口。
�。ǘ┎怀陨澄�；飯前便后要洗手、勤剪指甲。
�。ㄈ┙】涤變嚎煽诜逅{(lán)根、大青葉等藥物。
（四）少去人群擁擠的公共場(chǎng)所。
（五）夏天少吃冷飲，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質(zhì)的食品。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，注意休息，避免日光暴曬，防止過(guò)度疲勞而降低抵抗能力。
五、教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)用五部洗手法正確洗手的方法。
一濕、二搓、三沖、四捧、五擦
六、活動(dòng)結(jié)束。
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)衛(wèi)生間洗手結(jié)束活動(dòng)。
課堂教育隨筆14
參加了z區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“利用課堂觀察技術(shù)，提高校本研究質(zhì)效的行動(dòng)研究”z小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。我們?cè)诼?tīng)課中認(rèn)真觀察，在討論中交流看法，在聽(tīng)z小學(xué)老師的匯報(bào)中得到啟發(fā)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)中得到提升，在活動(dòng)后我們對(duì)所看所思所悟進(jìn)行反思。
以前我們只是在賽課中，作為對(duì)上課老師的課堂評(píng)價(jià)的一部分，站在學(xué)生的角度，來(lái)觀察一節(jié)課，還沒(méi)有將這種方式運(yùn)用在我們的校本教研中，作為提高自己教學(xué)能力的一種辦法。參加了z小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，真是有了不一樣的感受。
首先是他們的課堂觀察表很有特色。不是單一的'一表走天下，而是從不同的方面，多角度，全方位的對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行觀察，既關(guān)注信息交流的流向，也關(guān)注設(shè)問(wèn)后學(xué)生的反應(yīng)，還關(guān)注教師的理答。這些關(guān)注點(diǎn)，既有邏輯聯(lián)系，又獨(dú)立反應(yīng)教師的教學(xué)能力。為上課教師提供了翔實(shí)的第一手材料，供反思和改進(jìn)。
在第一張表：課堂信息流向觀察表在試講與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的前后記錄中，明顯的看到了課堂上信息流向的變化情況，最開(kāi)始的師——生信息流向過(guò)于集中于某一區(qū)域，也許老師自己在上課時(shí)并沒(méi)有有意將信息集中向某一區(qū)域，但事實(shí)上這樣的信息流向不均衡客觀存在，上課老師當(dāng)局者迷，通過(guò)課堂信息流向觀察并作記錄，馬上發(fā)現(xiàn)了信息流向方面存在的問(wèn)題。林莉老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的課堂中，在流向均衡方面進(jìn)行了調(diào)整和控制，整堂課的信息流向均衡，面向全體學(xué)生。真的是成功就在一紙之隔，課堂信息流向觀察表的運(yùn)用，在不經(jīng)意間提升了老師的教學(xué)能力，真是意料之外，情理之中。
這對(duì)我深有啟發(fā)，自己在課堂中雖然經(jīng)常有意識(shí)的要將信息流向面全體學(xué)生，但一定存在自己沒(méi)意識(shí)到的信息流向盲點(diǎn)，如果在自己的課堂中，能得到別的老師對(duì)信息流向方面的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的信息流向“盲點(diǎn)”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將會(huì)是很大的幫助。
其次是z小學(xué)的老師對(duì)課堂觀察技術(shù)的鉆研很到位。他們不是流于形式作一個(gè)課堂觀察表，記錄幾個(gè)符號(hào)。而是深入的鉆研，學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校校本教研來(lái)落實(shí)課堂觀察技術(shù)。結(jié)合這節(jié)課的課型等具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很有針對(duì)性的課堂觀察表。并在對(duì)林莉老師每次的試講中認(rèn)真作好記錄，分析各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)反應(yīng)的問(wèn)題，并及時(shí)與老師溝通。從z小學(xué)三位老師的匯報(bào)中，我們真切感受到了他們的這種踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
通過(guò)參加這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我對(duì)課堂觀察技術(shù)在校本教研中提高研究質(zhì)效有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確了課堂觀察的目標(biāo)，理解了課堂觀察的作用，知道了課堂觀察的步驟以及利用課堂觀察提升自己教學(xué)能力的重要性。我將在以后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課堂觀察技術(shù)，積極利用課堂技術(shù)提高自己的教學(xué)能力，使自己的業(yè)力素質(zhì)更上一個(gè)新臺(tái)階。
課堂教育隨筆15
時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間孩子們的中班生活就要結(jié)束了，細(xì)細(xì)回顧本學(xué)期工作既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。本學(xué)期我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也在原有基礎(chǔ)上取得了不同水平的提高，知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教育教學(xué)方面
針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有針對(duì)性的開(kāi)展了主題教學(xué)活動(dòng)，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細(xì)致地備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)形式，制作形象精美的玩教具，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽的在集體面前回答問(wèn)題，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)生成新的活動(dòng)。
本學(xué)期我們還組織幼兒開(kāi)展了豐富多彩的興趣活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語(yǔ)》，兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評(píng)為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學(xué)期我還在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動(dòng)方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
二、家長(zhǎng)工作方面
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，班級(jí)工作能否順利開(kāi)展，更需要家長(zhǎng)的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L(zhǎng)信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關(guān)心教育孩子。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，介紹每個(gè)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長(zhǎng)共同探討了保育方面的注意事項(xiàng)，我們還從家長(zhǎng)那里學(xué)到了許多育兒方面的經(jīng)驗(yàn)。我們還向家長(zhǎng)介紹、說(shuō)明了家庭作業(yè)的重要性，使家長(zhǎng)改變了以往的觀點(diǎn)，能主動(dòng)和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學(xué)期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長(zhǎng)了解幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)自己的'事情自己做，學(xué)會(huì)幫家長(zhǎng)和老師做一些力所能及的事情。
三、安全及衛(wèi)生保健方面
本學(xué)期我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng)，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見(jiàn)壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時(shí)可能發(fā)生的事情，活動(dòng)后，孩子們逐步增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，提高了幼兒孩子們的自護(hù)自救能力。
我們班兩位老師嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個(gè)整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時(shí)都認(rèn)真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時(shí)給幼兒服藥，細(xì)心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時(shí)通知家長(zhǎng)。天氣熱了以后，因室內(nèi)與室外溫差較大，所以每天放學(xué)之前我們都會(huì)提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
四、存在的不足
本學(xué)期的工作結(jié)束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與管理有待進(jìn)一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動(dòng)，個(gè)別幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，顯得異常好動(dòng)，不能很好的遵守活動(dòng)規(guī)則；極個(gè)別幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑右愿倪M(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：我在幼教知識(shí)和理論學(xué)習(xí)方面還比較缺乏，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)、不夠?qū)崳瑳](méi)有很好的完成自己心中的目標(biāo)；今后我還應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；在工作中勤思考，合理安排好工作時(shí)間及工作內(nèi)容，及時(shí)反思、隨時(shí)總結(jié)、努力做到事半功倍的效果；授課時(shí)，學(xué)會(huì)善于捕捉教育契機(jī)，及時(shí)生成新的教學(xué)活動(dòng)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。
我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，經(jīng)過(guò)我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會(huì)變得更棒！我們幼兒園的明天一會(huì)更加輝煌！
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