幼兒教育隨筆

時間：2023-07-22 13:04:41 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆匯總（15篇）

　　在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆匯總（15篇）

幼兒教育隨筆1

　　現在有的家長在孩子發(fā)脾氣時，馬上去哄他，結果孩子越鬧越兇。但你如果只管干你的事。注意不要看他，他會慢慢平靜下來，即使你只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說教、摟抱都不會奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子最終會停止哭鬧。

　　也可以和他說：“你不哭了咱們再一起做游戲吧。”不要多說。如果孩子哭鬧的.更厲害也不必介意。必要時把這話重復一次。

　　孩子不再發(fā)脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了，孩子不發(fā)脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。孩子發(fā)起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時，更要關注他，給以表揚。

幼兒教育隨筆2

　　近期達達小朋友的情緒越來越浮躁，特別容易激動，而且對于班級的任何活動都不感興趣，包括集體教育活動、戶外游戲、散步、區(qū)域活動等等，排斥的行為也越來越明顯，本周我對達達進行了連續(xù)三天的觀察。

　　第一天：20xx年4月9日，星期一

　　兩天不見，我和孩子們見面后忍不住相互擁抱了一下，而且小朋友之間也有相互擁抱的，達達看到這一幕后，表現出了一種向往但又不好意思的表情，我主動走過去、達達卻又跑開了，這一幕周圍的小朋友也都看在了眼里，所以當達達想要擁抱他們的時候，涵涵躲開了。這時達達一個人站在鋼琴后面，雙手緊握拳頭、雙腳分開站著、表情十分氣憤，嘴里還念念有詞，問他話他也不理。

　　第二天：20xx年4月10日，星期二

　　下午教育活動時，達達不僅沒有聽講、還悄悄地在兩排之間爬來爬去、或是自己站起來玩玩、或是自己說說話。下課后當我小結小朋友的上課情況時，雖然我沒有點名但是達達儼然已經知道我在說他，歪著身體側坐在椅子上、昂著頭、雙手握拳在胸前交叉、雙腳在地上亂搖亂晃，嘴里仍然是念念有詞，老師的話并不在意。

　　第三天：20xx年4月11日，星期三

　　今天達達總是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小櫥子里，問他干嘛他總是說放油畫棒、要不就是放水彩筆，但是上午只畫了一次畫，為何頻頻出去放油畫棒和水彩筆呢？于是中午我趁達達午睡時，悄悄打開了達達的小櫥子，發(fā)現里面除了有一盒油畫棒和一盒水彩筆，還有一本嶄新的奧特曼書，我明白了：達達是在看書，所以離開櫥子后就一直握拳走路，原來是在模仿書中的動作。

　　觀察了三天之后，我有點了解達達了，至少我知道他在干什么了。然后我仔細看了達達的書，并計劃下午找機會與達達好好聊聊。

　　起床后我就一直在尋找機會、等待達達再次外出。功夫不負有心人吶，集體喝水時達達又出去了，我在一旁觀察著：達達趴在櫥子里看了半天，然后面開眼笑的關上櫥子站了起來，我走過去主動和達達交談，開始達達還有些緊張，當達達發(fā)現我也知道鎧甲勇士、奧特曼打怪獸時，達達的緊張少了幾分，多了幾分興奮，主動為我表演了很多精典的動作，我一邊稱贊達達模仿得像，一邊攬著達達的肩膀走到了樓梯的拐角處，和他一起坐在臺階上、分析了奧特曼的優(yōu)點：勇敢、有愛心、能保護別人；然后我們又一起討論了奧特曼為什么會這么“厲害”的原因，：從小認真學知識、學本領；最后我問達達：你想不想跟他們一樣“厲害”？達達連忙點頭說：“我想，我想！”我趁勢追問：“那你知道怎樣做才能像它們一樣‘厲害’嗎？”達達馬上扎了起來說：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“達達怎么那么聰明呢！除了多吃蔬菜和水果還有什么？”我夸了達達的`同時又問了一個問題。達達想了想說：“還要好好學習，多學本領！”我又一次極度夸張的表揚了達達：“達達真是太聰明了，這個也知道！”達達更加高興了，我趁達達高興時幫助他將答案進行了小結并加上了一些自己的要求，比如有愛心的表演就是保護小朋友等，達達愉快的接受了。

　　這次的觀察活動可以說是比較成功的，我反思了以下三點：

　　第一，要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。

　　其實達達是一個非常聰明而且相對比較成熟的一個孩子，所以很多道理他都能聽明白，我利用了達達這一優(yōu)點，與達達進行了推心置腹的交談，不僅讓達達了解了老師、感覺到了老師對他的了解與尊重，更達到了自己的教育目的。由此讓我想到了馬卡連柯的那句名言：要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。孩子也是一個完整的人，他同樣需要我們的尊重。

　　第二，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　在這次事情中，讓我深刻領會到了“沒有教不會的學生，只有不會教的老師“這句話。當孩子出現問題時，我們首先應該從自身找原因、調整教育方法，真正做到因材施教。

　　第三，任何事物都需要辯證統一的來看。

　　任何事物都如同硬幣一樣，具有正反兩面，我們不能僅憑個人喜好或是利弊的大小只看一面，而應該全面去看，特別是對于事物的反面更不能忽略，說不定反面也藏著驚人的秘密和潛在的教育價值。

幼兒教育隨筆3

　　周三的早上是孩子們最歡樂的時光，因為又要去玩大型玩具啦。孩子們可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，還可以在草叢中尋找各種各樣的小動物，和各種不知名的小花小草打招呼。哦，對了，還有那可愛的小露珠也是孩子們的好朋友。

　　可是在大家的`歡聲笑語中卻傳來了涵涵的哭聲，我來到涵涵身邊輕聲地詢問，他委屈地說：“他們都跟著我！”我想起了剛才的情形：涵涵剛來，就有幾個小朋友跑過去叫他的名字，他沒有去玩大型玩具，而是在大型玩具邊上轉起了圈圈。而那幾個小朋友則是一個跟著一個跟在他的后面走，嘴里不停地叫著他的名字，慢慢地又有幾個小朋友加入了進來，隊伍越來越長。繞著大型玩具走了幾圈后，涵涵哭了。

　　涵涵在班級里是比較受孩子們歡迎的，孩子們都喜歡和他一起玩�？粗⒆觽円粋€一個跟在涵涵后面走時，我不僅沒有介入而且心里還樂滋滋的，為孩子們對他的喜愛而高興，但沒想到孩子們的喜愛會嚇哭涵涵。

　　“知道為什么他們都跟著你嗎？”我輕輕地問涵涵，涵涵委屈地搖搖頭�！拔覀內枂査麄兒脝�？”他點點頭。我們詢問了剛開始跟著涵涵的小朋友，英英說：“我喜歡他，想找他簽名�！避庈幷f：“我想跟他一起玩。”“你知道他們?yōu)槭裁匆懔藛�？他們喜歡你，所以都愿意跟著你。這說明涵涵是個很棒的小朋友啊。”涵涵停止了哭泣，點了點頭

　　涵涵是個比較缺乏自信心的孩子，比較容易用消極的想法思考問題。小朋友們喜歡他的表現卻把他嚇壞了，他無法正確地認識自己。

　　在平時的教育中我們要給他鼓勵多一點、表揚多一點、肯定多一點。讓涵涵在潛意識里產生“我很棒”的一種積極情感。

幼兒教育隨筆4

　　入園的第一天,李夢彤來了.當媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖.”可無論怎樣說都無濟于事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此.這樣以來,日�；顒硬荒苷＿M行,而且也影響著其他小朋友的教育.面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶她的人依戀程度非常高.一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈.

　　作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,采取不同的`方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀對象,并組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班后我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽后就真的不哭了.

　　每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.

幼兒教育隨筆5

　　入園當老師這么久了，也接觸了很多小朋友和老師。今天小魚哥哥就和大家聊一下，到底哪種老師最讓小朋友們討厭。

　　幼兒園老師不一定個個都特別耐心好脾氣，也有一些幼兒園老師可能隱藏的特別深，或者是特別嚴厲，甚至會動手打小朋友。那么到底幼兒園寶寶最討厭哪類老師呢？

　　一，苛刻嚴肅型

　　苛刻的老師是孩子們最討厭的老師類型，對孩子的各種行為總是說不，這讓孩子們相當反感，有時候小朋友們做得好的，選擇的對的，也會被老師以苛刻的不字拒絕，這就讓孩子們相當委屈。孩子本身就是自由的，不應該被束縛的，但是老師過于苛刻過于嚴肅，會讓孩子們動也不敢動，玩也不敢玩，實在是太恐怖了。

　　二，放手不理型

　　有些幼兒園的老師，以為把玩具給孩子們玩耍，自己就沒有事做了，就坐在一邊做自己的事。這種老師也特別讓小朋友們討厭，為什么？因為小朋友在做活動，或者是讀書的時候，都需要老師的`幫助。遇到不會動手的，遇到不會讀的字，都希望老師第一時間站出來幫助自己，但是放手不理型的老師只會讓你自己去解決，孩子就會缺失了許多自主能動性。

　　三，知識困乏型

　　說實話，小魚哥哥也最反感這種知識困乏型的老師，因為孩子們問問題，老師自己不知道，無法回答，而且還不幫助孩子去查資料的這種老師，真心不應該當幼兒園教師。因為你這樣做完全抹殺了孩子對知識的渴望和渴求。當孩子們有問題來問你，一問三不知，慢慢地孩子們就會對你失望，覺得你也就這樣，而且你在孩子們的心中也失去了形象，不利于建立信任的師生關系。

　　所以，對于現代型的幼兒園來講，幼兒園老師的素質也是十分重要的。目前國家加大了對幼兒園老師的招聘重量，而且必須由幼兒教師資格證者才可以應聘，這也充分證明國家在不斷地加大對幼兒教育的重視。

幼兒教育隨筆6

　　劉允熙小朋友是一個不喜歡和老師、同伴交往、對老師和同伴有不良情緒的孩子，記得在小班時，別的孩子都從幼兒園門口獨自進入活動室，他卻非要大人送進去，別的孩子都不哭了，他卻還哭著上幼兒園，并且，還借故感冒，好多天不來上幼兒園……在家休息了一個暑假，剛升入中班，小班時的那些“本領”就又使出來了。

　　一天，劉允熙哭哭啼啼的進入活動室，老師和小朋友跟他打招呼，他也不理，坐在座位上不停地哭，我問他為什么哭，他也不說，引導他去區(qū)角活動，他也不去。集體課上，經過耐心勸說，才勉強止住哭聲，我關注著他的一行一動，以便采取恰當措施，積極引導，使他早日快樂起來�！皠⒃饰酰铱吹侥愕淖彀蛣恿�，如果你用一點力，你的歌聲會很好聽的。”劉允熙果真唱出了聲，我立即表揚了他，并獎給他一個小紅圓點。離園時，我蹲在她身邊，握著她的手，和藹的對他說：“劉允熙，今天上午表現不錯，還得了小紅圓點，下午來幼兒園還哭嗎？”劉允熙也做出了讓人滿意的回答。可是，下午入園時又哭著來了，不過，能跟老師交談了：“我奶奶不來接我怎沒辦？我奶奶不來接我怎么辦？”我一邊領他進入結構區(qū)，一邊微笑著對他說：“這個好辦，如果你奶奶不來接你，我就把你送回家，只要你不哭�！薄罢娴�'？”“真的！”

　　幾天以后，我正在幼兒園門口接孩子，劉允熙的奶奶拍拍我的肩膀，高興地對我說：“李老師，劉允熙現在可好了，不到入園時間就急著上幼兒園，在家里就告訴我，老師、小朋友和他玩什么游戲，他們多么高興，早點上幼兒園，他要找XX小朋友玩。還說，今天下午一定要積極表現，爭取再掙一個小紅圓點回來！”

　　一個微笑，一句溫馨的話，一片愛心，一份關注，就會改變一個孩子。個別兒童、特殊兒童，才更需要我們關心照顧，把我們的愛心獻給所有的孩子，讓更多的孩子在我們的呵護下，健康、快樂、茁壯的成長，實現我們共同的愿望！

幼兒教育隨筆7

　　下午，戶外活動的時候，我讓孩子們練習跳繩，繩發(fā)下去以后，孩子們在爭先恐后的學跳繩，可是我班的王亞楠小朋友站在那里一動不動，不想跳，我便走過去，俯下身來，慢慢的問她，：“亞男，你怎么不去跳繩，”“老師我不想跳，”亞男說。

　　我說：“跳繩是一種活動，能鍛煉身體，我們的身體會變得更棒，學會了還能和小朋友一起玩，多好呀！”

　　我把亞男抱在懷里，很堅定的說：“從今天開始，老師每天陪你練習跳繩，相信你用不了多長時間，就會跳得很好�！�

　　亞男聽了有點不自信的說：“老師，我能行嗎？”“你一定能行�！蔽壹皶r給她鼓勵。

　　經過一點時間，在老師的.一再鼓勵下，亞男終于完成了一個連續(xù)跳繩的動作，我立即給了她一個滿懷的擁抱，還使勁親了親她的紅撲撲的小臉蛋。

　　就這樣，亞男從第一個開始，逐漸學會了跳第二個、第三個、連續(xù)能跳七個了......孩子終于學會了跳繩。

　　兩周以后，幼兒園里舉行了跳繩比賽，王亞男是跳得最好的一個，我特意表揚了她，亞男別提有多高興了。

幼兒教育隨筆8

　　題記：沒紀律的語言嘮叨細碎的事，我的教育詩記！

　　今天讀了兩首關于“車”的兒歌，童聲清脆，整齊劃一，震耳欲聾，可愛的冒泡，我在一張張小嘴巴旁邊矗立著，偶爾來幾個小動作，很享受這種感覺，惹得小不點們也蠢蠢欲動，想動就動吧，是要培養(yǎng)靜氣，但不要小手小腳套上鐐銬。

　　《拉車》

　　小貓拉車，

　　老鼠不坐。

　　黃鼠狼拉車，

　　小雞不坐。

　　灰狼拉車，

　　山羊不坐。

　　老虎拉車，

　　誰也不坐。

　　《過山車》

　　上天了

　　入地了

　　騰云了

　　駕霧了

　　過山車

　　下山了

　　我變成

　　流星了。

　　瞧瞧，兒歌童謠呀，整齊的韻律，短煉的句式，簡單的情感，對小孩子吸引力是斐然的，眉眼、手腳、聲音傳達的都是快樂。

　　突然有了靈感，上禮拜讀了秋雨兒童詩，前天動植物，我們認識了《魚兒》、《蝴蝶》、《石榴》，今天是關于“車”的可愛兒歌，贈給孩子五首小詩，家長很興奮地回贈便條，幸福啊幸福，接下來……？摸索吧！

　　蛻掉蛹衣

　　昨天重讀《孤獨的烏鴉》，效果不盡人意，新鮮感一過，有些孩子開始交頭接耳，而我這次才真正開始通過文字表達引領他們走進小烏鴉的內心世界。嗡嗡聲漸漸浩蕩起來，講桌是輕易不能敲的，我盡量克制。用眼神秒殺眼神，那么多個左顧右盼，很難。這時，我停下，合上書，定住神，雙唇緊閉，用筆直的站姿說話，一分鐘、二分鐘，聲音漸漸小了，惶恐的、警覺的`、尷尬的小臉小手小腳一個接一個放正，三分鐘，肅穆，鴉雀無聲。

　　“咱班只要一個字……”

　　“靜……”震耳欲聾！

　　“知道就好！”嚴肅的眼神掃著教室每個角落。教師這時做的就是沉住氣，以靜制靜。

　　下課還是揪著亓子辰、李成龍到了辦公室，拼音拼讀老大難啊，我有點力不從心地進行補差，即便蘇大師說讓后進孩子進步的方法是閱讀再閱讀……拼音，還是抓牢了好（考試要用），想出格先入格。

　　語文，有時讓我很掙扎，在大量閱讀被很多人嘗到甜頭之時，很多人率先示范把閱讀課程做出成果之時，我還半是海水半是火焰地在考核、成績與人性的矛盾中戳戳前行。幾十分鐘從飛濺的唾沫星中悄然而逝，深深的責怪、可惜之感襲上心頭，領孩子真正走進閱讀，我的意識強烈，行動漸進，還需要真正放下包袱，做一個……？

幼兒教育隨筆9

　　那天是個星期三，瑋晨早上見到我問過老師好之后，就高興的對我說：“韓老師，今天我爸爸來接我�！蔽視獾男α诵�，對他使勁的點了點頭，示意：“哦，是嗎？爸爸從青島回來了？”瑋晨一臉的幸福樣�，|晨的爸爸在青島上班，一個月回來一次，到幼兒園接瑋晨的機會更是少之甚少，瑋晨早上來就忍不住把這個“新聞”告訴了我。到下午離園時，孩子們一個一個都被接走了，可是瑋晨的爸爸還沒有來。我也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗粗翘N含著復雜心情的眼神，我的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，我一邊默默的用一雙關愛的眼神去望著他，一邊安慰瑋晨：“爸爸很快就會來的，老師跟瑋晨再等一會�！爆|晨強忍著眼淚點了點頭�？粗|晨的小眼睛一眨不眨的望著大門口，我跟瑋晨說：“韓老師跟瑋晨一起等爸爸，瑋晨不會不原意吧？”瑋晨抿嘴強顏笑了笑：“沒有不高興�！卑雮€多小時過去了，我拿出手機剛想給瑋晨爸爸打電話，瑋晨喜悅的叫起來：“老師，我爸爸來接我了”�？吹浆|晨那雙高興的眼睛，我們互相對視了一會兒，但就是那“一會”我體會了很多……很多�，|晨爸爸來了滿臉內疚的.樣子，說有事情耽擱了。我借此機會表揚了瑋晨：“瑋晨很勇敢，韓老師在跟他一起等爸爸，瑋晨一點也沒有哭鬧，是個勇敢的小男子漢�！爆|晨使勁對著爸爸點了點頭，高興地對我說：謝謝韓老師跟我一起等爸爸！”哈哈……這小鬼嘴真甜！

　　我很欣慰，很欣喜，也很高興，因為我從他的話語從他的眼神中看到了他對我的信任，看到了他的喜悅，看到了我在他心目中所占的分量。

幼兒教育隨筆10

　　上星期，大潤發(fā)超市開張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來，孫若涵由于一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市里跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的�？吹竭@樣的.情況，我及時介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市里才恢復了平靜。

　　分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在游戲時孩子由于經驗和規(guī)則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。

　　策略：

　　1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。

　　2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則，教師將游戲規(guī)則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。

幼兒教育隨筆11

　　午飯后，幾個孩子圍在我身邊說：“老師，咱們出去玩會兒吧！”我問：“玩什么呢？”有的說拍皮球，有的說跳繩。突然，心怡指著窗外被風吹起的塑料袋和碎紙片說：“老師，外面刮大風啦，咱們去放風箏吧，我在家跟舅舅放風箏可好玩啦�！甭犓@么一說，活動室里馬上熱鬧起來，孩子們都嚷著要去放風箏。我裝出為難的樣子問小朋友：“用什么做風箏呢？”孩子們你一言我一語，有的說用布做得好，有的說用紗巾做得能飛得高。王旭說：“我爸爸開車時有一個塑料袋飛到了汽車玻璃上。”他的話音還沒落，心怡說：“我們可以用塑料袋做風箏呀！”我笑著對孩子們說：“那我們就自己動手，用塑料袋和毛線做簡易的風箏吧�！�

　　我和孩子們一起用塑料袋、毛線很快做好了風箏。來到了戶外，孩子們拿著自制的風箏，在戶外跑呀，笑呀，別提有多高興了。梁雪拽著風箏高興地對我說：“老師，我的風箏飛起來了！”我看見她的小手緊緊地抓住毛線的一頭，另一頭系住的塑料袋里面充滿了空氣，很像一個大氣球在空中著。

　　旁邊芳芳的風箏卻因為塑料袋較厚，半天飛不起來。她跑到我身邊，指著自己的風箏著急地說：“它老不飛�！蔽野延變憾颊偌^來，幫助芳芳找原因。婷婷說：“我知道，她的'塑料袋和我們的不一樣�！蔽艺f：“她的袋子和你們的怎么不一樣呀？”家悅搶著說：“她的袋子是藍色的�！崩詈铰龡l斯理地說：“她的風箏飛不了那么高�！睘槭裁达w不高？孩子們你看看我，我看看你，回答不出來。我啟發(fā)孩子們用手摸一摸芳芳的塑料袋，再摸一摸自己的塑料袋。幾個孩子圍上來，你摸一下，我摸一下，有的說我的塑料袋特別軟，芳芳的袋硬。洋洋說：“芳芳的袋比我的厚�！毖笱筮@么一說，其他孩子也都發(fā)現了芳芳的袋厚。我鼓勵孩子們說：“小朋友真聰明，那你們再想想，用手掂一掂看厚袋和薄袋還有什么不同�！昂⒆觽円粫r想不出答案，有點失去信心�！蔽译S手拿起兩件孩子們剛脫下的衣服，讓孩子們掂一掂，看有什么不一樣。王新說：“我惦著厚衣服有點沉。”我馬上說：“是嗎？那你再掂一掂芳芳的風箏和你的風箏�！边@次王新大膽地說：“我覺得芳芳的風箏比我的風箏沉�！焙⒆觽兊乃悸吩絹碓角逦�，終于找到了問題的答案。我順勢把話題一轉，告訴孩子，那些又輕又軟的塑料袋很容易被刮到空中，大風過后，樹上常常掛滿了白色垃圾，為了保護環(huán)境，已禁止使用那些又軟又薄的不合格塑料袋，我們今后應該怎么做呢？孩子們搶著說：“不用不合格的塑料袋，用完的塑料袋也不能隨便亂扔。”最后，我對孩子們說：“從現在起，小朋友要努力，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，好不好？”孩子們齊聲說：“好！”聲音特別洪亮。

　　就這樣，一次放風箏的戶外游戲，融入了科學與環(huán)保內容，孩子們的收獲真不小。

幼兒教育隨筆12

　　我們大班的小朋友王樂樂午飯吃得很少，甚至不吃。我有時問他為什么不吃飯呢？他總是說不想吃。在一次家長會上，與其媽媽交流時得知，樂樂吃飯很挑食。好吃的、愛吃的、就多吃。不好吃、不愛吃的、就不吃，平時很愛吃零食。了解這一情況后，我便思考著怎樣能讓樂樂徹底改變這種不良的飲食習慣呢！如果用批評和哄勸的`方法讓樂樂吃飯，這只是暫時的，下一頓飯他還會挑食的。于是我便想了一個辦法，安排了一節(jié)“比一比，誰的力氣大”的游戲課。讓小朋友們進行掰手腕比賽，看誰的力氣大。樂樂很積極的參加了比賽。我有意選了幾個力氣大的小朋友和他比賽，結果比了幾次樂樂都輸了。他看上去很不服卻又很無奈。這時我告訴樂樂幾次輸給別的小朋友的原因，是因為自己平時吃飯少，太挑食，身體缺少營養(yǎng)沒有力氣造成的，將來再挑食還會長不高，不聰明呢！樂樂聽了我的話看上去有些緊張了…。我又告訴樂樂，過一段時間老師還要舉行這樣的比賽，問他想不想戰(zhàn)勝這幾個比自己力氣大的小朋友。樂樂很有信心地說：“想�！�

　　這一天的午飯樂樂把碗里的飯菜吃了一個精光�？此蚪蛴形冻灾埐说臉幼�，我心里很開心，我想樂樂今后一定不會再挑食了。

幼兒教育隨筆13

　　幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學會自強、自立

　　一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的.。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。

　　那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。

　　經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失為一個很好的教育方式。

幼兒教育隨筆14

　　戶外活動時，孩子們有的跳繩，有的拍球；有的踩高蹺；還有的在樹下做游戲。玩得正起勁時，建宇突然叫起來：老師快看，樹上有許多毛毛蟲。隨著喊聲，孩子們一下子圍過來，像看寶貝似得，昂著頭踮起腳，爭著搶著往樹上看。我走過來抬頭一看，原來是滿樹的柳絮毛茸茸的。乍一看真有點像毛毛蟲。

　　我問孩子們：樹上是什么呀毛茸茸的。有的說是羽絨服里的毛毛，有的說是棉花；有的說是小鳥身上的羽毛；還有的說就是毛毛蟲；孩子們你一言我一語地爭論著。我撫摸著孩子們的頭說：你們很有想象力，但這不是羽毛，也不是棉花，更不是毛毛蟲，這是“柳絮”。說著我隨手摘下許多柳絮分給孩子們，同時引導孩子們仔細觀察柳絮的形狀與顏色。孩子們一邊觀察，一邊議論著。陳晨說：“柳絮的樣子呈絮狀，像棉花散開的樣子”。琪琪說：“它身上有白色的毛�！蔽易叩胶⒆觽冎虚g說：你們說的.非常好，柳絮是柳的種子，它身上長滿了茸毛，被風一吹，就會漫天飛舞。

　　孩子們望著我，眼里充滿疑惑。于是，我把柳絮放在嘴邊使勁一吹，柳絮上的茸毛立刻飛起來。有的落在孩子們的頭上，有的落在他們的身上。孩子們高興的跳著，叫著。他們的笑聲隨柳絮飄得很遠。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了柳絮，并知道了柳絮是柳的種子。在今后的教學活動中，我一定多留心觀察，抓住每一次機會豐富孩子們的知識經驗。