成長(zhǎng)的教育隨筆15篇【優(yōu)選】
在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的成長(zhǎng)的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成長(zhǎng)的教育隨筆1
我開(kāi)展了一個(gè)做紙棒的活動(dòng)，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到了自己的勞動(dòng)成果。我和孩子們心里都充滿了小小的成就感，體驗(yàn)著勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè)！
第二天上午日�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開(kāi)了。看著孩子們這么投入地玩著，我也就讓他們樂(lè)在其中了。沒(méi)想到收拾紙棒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們?cè)谧炖锖瑵窳恕⑵七吜�，有的撕開(kāi)了。滿地的碎紙屑，面對(duì)這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪�(duì)孩子我又能怎么樣呢！我強(qiáng)忍著心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們?cè)谧雷由贤娼Y(jié)構(gòu)游戲，可能要比拿紙棒當(dāng)孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的`紙棒、扔在地上的碎紙撿起來(lái)，讓孩子們安靜后，問(wèn)：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會(huì)壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會(huì)壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應(yīng)放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒(méi)想到孩子們懂得了這個(gè)道理后，當(dāng)時(shí)就拾起地上我沒(méi)拾干凈的碎紙來(lái)，非常的自覺(jué)去做著。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導(dǎo)他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡(jiǎn)單的漢字、梯子、鐵路……又結(jié)合插花，拼出了小鳥(niǎo)、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會(huì)成為一種教育契機(jī)。特別是對(duì)小孩子，年齡越小，行為越不規(guī)范，破壞行為越是難以避免。當(dāng)破壞活動(dòng)真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓(xùn)斥孩子，因?yàn)槔蠋煹囊灿绣e(cuò)。每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。我們要做到的是從錯(cuò)誤中能學(xué)到什么！
成長(zhǎng)的教育隨筆2
今天發(fā)《寶寶成長(zhǎng)秀》時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個(gè)便也沒(méi)找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來(lái)就沒(méi)少過(guò)，而且每次用完了孩子們都會(huì)把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來(lái)沒(méi)有檢查過(guò)，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來(lái)。于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)的《寶寶成長(zhǎng)秀》沒(méi)交上來(lái)，”孩子們大聲的說(shuō)：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來(lái)了怎么就少了一本，”我自言自語(yǔ)的說(shuō)。
或許誰(shuí)放到書(shū)包里忘了，我又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己看看書(shū)包里有沒(méi)有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書(shū)包也說(shuō)沒(méi)有。雖然沒(méi)有找到，但是我想這本書(shū)一定在孩子們的'手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書(shū)時(shí)孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來(lái)了吧。沒(méi)有找到寶寶成長(zhǎng)秀看來(lái)今天的活動(dòng)要改一下了，于是我說(shuō)：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長(zhǎng)秀了，”聽(tīng)了我的話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《長(zhǎng)腿的橡皮》，聽(tīng)了我的話孩子們又興奮起來(lái)，因?yàn)樗麄兲貏e愛(ài)聽(tīng)我講故事。
等孩子們安靜后我開(kāi)始講故事，有兩個(gè)小朋友小紅和小燕，她們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見(jiàn)了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時(shí)候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書(shū)包帶回家，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那塊橡皮長(zhǎng)上翅膀飛了起來(lái)，小燕趕緊追出去，這時(shí)那塊橡皮說(shuō)話了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕�，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子�！毙⊙嘈蚜�，她知道自己錯(cuò)了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問(wèn)：“小朋友，你們說(shuō)小燕是不是個(gè)好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說(shuō)，我又接著說(shuō)：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)，重新回到它的家，”我說(shuō)這話時(shí)認(rèn)真的看著每一個(gè)孩子。希望那個(gè)孩子能勇敢的站起來(lái)，把書(shū)拿出來(lái)。
果然，只見(jiàn)張志軒小朋友從書(shū)包里拿出那本書(shū)，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，是我沒(méi)有把《寶寶成長(zhǎng)秀》交上去，”我接過(guò)書(shū)趕緊說(shuō)：“張志軒真是個(gè)好孩子，知道自己錯(cuò)了，讓《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)了，我們大家來(lái)為他鼓掌，”聽(tīng)了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來(lái)。張志軒也高興的回到座位上。
作為一名幼兒教師，在面對(duì)對(duì)與錯(cuò)還分不太清的孩子來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，才不至于傷害每個(gè)孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的教育隨筆3
自從來(lái)到小二班，覺(jué)得班里的每個(gè)孩子都很乖巧、可愛(ài)，但是在午睡的時(shí)候孩子們往往難以入睡，起床時(shí)一個(gè)個(gè)又不愿意起。特別是盛佳琳小朋友，每次起床都是哭哭啼啼的，雖然每次在她睡覺(jué)前都會(huì)囑咐她早睡早起，可沒(méi)有多大變化。
在一次的禮儀課中，我講到了《早睡早起》，孩子們學(xué)會(huì)了“太陽(yáng)公公瞇瞇笑，輕輕拍手把我叫xx，快起床，乖寶寶，早睡早起身體好！”的兒歌，了解了早睡早起對(duì)身體的好處。課后，我拉起了盛佳琳小朋友的小手，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你今天學(xué)了什么呀！”“早睡早起”她回答的非常爽快，見(jiàn)此機(jī)會(huì)，我便鼓勵(lì)她以后要早睡早起，每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，不能在家睡懶覺(jué)。第二天，她竟然比以前來(lái)得早了，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力喲！現(xiàn)在的她每天都能早早來(lái)園，和小朋友們一塊吃早餐。在我值班期間，有一次她竟然是全班第一個(gè)來(lái)園的。
午休時(shí)，孩子們安然入睡的.模樣讓我深深體會(huì)到：幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要抓住每個(gè)孩子的心理特征，耐心誘導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，慢慢地孩子就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
成長(zhǎng)的教育隨筆4
今天，艷陽(yáng)高照，我?guī)е⒆觽冊(cè)谠鹤永锿�，孩子們嬉戲打鬧著，玩得可開(kāi)心了。
正在這時(shí)候，有一只剛學(xué)飛的小麻雀，可能是飛得太累了，就落到了地上。洋洋看到了，飛快的撲上去，一把抓住了它，并高聲大喊：“快來(lái)看呀！我抓住了一只小鳥(niǎo)。”孩子們都被他的喊聲吸引過(guò)來(lái)，看到洋洋手中抓住的`小鳥(niǎo)，瞪著兩只圓圓的小眼睛看著大家，多么可愛(ài)呀！孩子們都用羨慕的目光看著這只小鳥(niǎo)。可能是都想體驗(yàn)一下將小鳥(niǎo)握在手中的感覺(jué)，孩子們?nèi)滩蛔×耍鋼矶�，“讓我看看，讓我看看······”小鳥(niǎo)在洋洋手中掙扎著，哀鳴著。
我走過(guò)去，將小麻雀拿在自己手中，孩子們立刻安靜下來(lái)，我說(shuō)：“孩子們，小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，不能傷害它們。再說(shuō)，這只小鳥(niǎo)被你們抓住，回不了家，見(jiàn)不到媽媽，它傷不傷心？”“傷心！”“它的媽媽找不到孩子，傷不傷心？”“傷心！”“那我們應(yīng)該怎么做？”“放了它！”孩子們異口同聲的回答。我張開(kāi)了手，小鳥(niǎo)在我的掌心里呆愣了片刻，“撲棱”一下飛走了，還發(fā)出了兩聲清脆的鳴叫，像是跟我們告別。
我相信這只小鳥(niǎo)會(huì)越來(lái)越茁壯，用它堅(jiān)實(shí)有力的翅膀在藍(lán)天上飛翔，就像我眼前的這些孩子一樣，將在我的諄諄教導(dǎo)之下，不斷的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的教育隨筆5
作為幼兒老師，自己的一言一行都被幼兒關(guān)注、模仿，不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)給幼兒造成傷害。周一，我向往常一樣在門(mén)口接待孩子們?nèi)雸@，也許是孩子們還沒(méi)有從星期天的愉快心情中緩過(guò)神來(lái)，小薇哭哭啼啼的跟在媽媽身后，我看見(jiàn)后急忙問(wèn)她怎么了，誰(shuí)知我越問(wèn)它的哭聲越大，我隨口說(shuō)了一句，別哭了，你看你長(zhǎng)得那么漂亮，但是哭起來(lái)多么難看啊！我對(duì)自己說(shuō)的這句話也沒(méi)有太在意。戶外活動(dòng)時(shí)，小薇笑嘻嘻的走到我的跟前，問(wèn)我，老師，你看現(xiàn)在我漂亮嗎？我說(shuō)，很漂亮啊，你一直都是很漂亮啊，小薇忙說(shuō)，不是！老師你忘了，今天早上你還說(shuō)我不漂亮呢，我恍然大悟，噢…老師說(shuō)的時(shí)你哭起來(lái)不漂亮啊，但是你笑起來(lái)真的'是很漂亮的，小薇笑著跑開(kāi)了。
通過(guò)這件事之后，明白了作為幼兒老師每天面對(duì)幾十個(gè)孩子，自己不經(jīng)意的一句話就會(huì)影響到孩子們，在以后的工作中更你該謹(jǐn)言慎行，保證孩子們的健康成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的教育隨筆6
我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀察，引導(dǎo)幫助他樹(shù)立對(duì)體育活動(dòng)的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎(jiǎng)他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的`鼓勵(lì)下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè)的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩(wěn)了。
小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時(shí)連一個(gè)人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵(lì)后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵(lì)，他也同樣越來(lái)越好了。
針對(duì)小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應(yīng)該有意識(shí)地去安排他多做類似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì)有更大的提高。
成長(zhǎng)的教育隨筆7
還記得小班剛來(lái)上學(xué)時(shí)候的晨晨，總是會(huì)被班級(jí)同學(xué)來(lái)打報(bào)告：老師，他打我；老師，他搶我的東西；老師，他咬我。。。一天，總有好幾個(gè)孩子來(lái)告訴我關(guān)于他的事。有時(shí)候聽(tīng)煩了，有時(shí)候也不知道該如何與之交流。好好講話，他的理由比你還多，發(fā)火，斥罵他，他比你還兇。還記得他的口頭禪：我讓我奶奶拿衣架打死你，我讓我奶奶拿棒把你打得了。。。諸如此類的話。再火爆一點(diǎn)就是舉起椅子要砸，哪怕是對(duì)著其他孩子�？傄詾樯险n會(huì)好一點(diǎn)吧，但是嘴巴不停，一會(huì)兒拉著這個(gè)講話，一會(huì)兒拉著那個(gè)講話，一會(huì)兒腳架到前面人的椅子上，著實(shí)讓人頭大。
頭大歸頭大，但是對(duì)他的教育絲毫不敢放松。隔三差五的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，天天與之斗智斗勇，在家長(zhǎng)的支持下，我用“平等”的'理念與之交流。
那天他發(fā)脾氣又要搬起椅子砸向激怒他的同學(xué)，我立即制止，問(wèn)清原因后我更是生氣，明明自己不好反而要倒打一耙。我生氣的說(shuō)：“難道只有你會(huì)砸椅子么？”我直接在他面前把桌子翻了，這個(gè)時(shí)候全班安靜了，也壓住了他的暴脾氣，傻傻的看著我。“砸椅子，翻桌子不是只有你會(huì)，我們都會(huì)，但是我們能不能這樣做？”全部的孩子一口同聲說(shuō)：不能。再看看他，已經(jīng)低下了頭。從此再也沒(méi)有看見(jiàn)他舉起椅子。
那天上課，又有小朋友說(shuō)老師他把我搭好的房子推到了，其實(shí)這樣的報(bào)告不止一次，多次勸說(shuō)好像沒(méi)有用。我問(wèn)：“晨晨，是不是你推到的？”他還很高興的說(shuō)：“對(duì)啊，我積木不夠了！”我憋住一口氣很淡定的說(shuō)：“我想和樂(lè)樂(lè)一起搭個(gè)公園，我的積木也不夠了”，也把他的積木一推。他傻住了，吼著說(shuō)：“你不可以這樣�！蔽易穯�(wèn)：“那你剛才不是也這樣的么”，他眼珠子一轉(zhuǎn)，不講話了。
諸如此類的事情太多，慢慢的他有所改變了，每天也會(huì)跟我談?wù)勑�，告訴我他不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，是非觀念開(kāi)始建立起來(lái)。
現(xiàn)在上了中班了，他更加像大哥哥一樣照顧著班級(jí)的小朋友，包括照顧著懷孕的我。中午吃完飯班級(jí)孩子太吵，我就說(shuō)了一句：好吵啊。他立即跑去跟班級(jí)的孩子說(shuō)：“你們聲音輕一點(diǎn)，朱老師的寶寶在睡覺(jué)，要被你們吵醒的”。
午睡起床，我坐在他的位置上在喂小花吃點(diǎn)心，他從午睡室出來(lái)看到我坐著，傻站在那兒不過(guò)來(lái)，我說(shuō)“晨晨，快點(diǎn)過(guò)來(lái)吃吧�！彼f(shuō)：“沒(méi)事的，朱老師你先坐吧，等你喂好了我再吃好了，要不我就站著吃吧，反正我力氣大的。”那天晨晨感冒了，他看到我的第一句就是：“朱老師，我今天感冒了，你要離我遠(yuǎn)一點(diǎn)哦，不然會(huì)傳染給你的”。
從前的他，會(huì)讓我頭疼。一年下來(lái)，斗智斗勇，我和他沒(méi)有成為敵人，反而建立了很好的友誼關(guān)系。散步會(huì)讓我走路小心一點(diǎn)，看到班級(jí)里其他不乖的孩子，會(huì)直接給他們講道理，告訴他們不能這樣做，應(yīng)該怎么做，完全成了我的小助手。如此貼心、懂事的暖男，怎能不喜歡呢？
成長(zhǎng)的教育隨筆8
人生在世，當(dāng)然不能有利于集體，一個(gè)人也當(dāng)然需要集體主義精神，需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但大部分情況下，特立獨(dú)行的時(shí)候應(yīng)該更多，許多時(shí)候，需要獨(dú)立思、自我判斷、躬行親知，而且也只有每一個(gè)個(gè)體把自己的命運(yùn)掌握在自己的手中，這個(gè)世界才會(huì)變得更加安全，也只有每一個(gè)個(gè)體都能夠在適合的時(shí)間、適合的地點(diǎn)做著適合自己的事情，這個(gè)世界才能夠處處充溢著活力與幸福。
每一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才能逐漸學(xué)會(huì)自律，也只有如此，才能使之學(xué)會(huì)自主生活。生活在集體之外的時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體就需要自我認(rèn)知，需要明確自己的人生方向和行走方式，有時(shí)候也可能漂泊甚至橫行，但也只有如此，才會(huì)讓他遍嘗碰壁的滋味。
在我們當(dāng)今的.社會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行的都是集體主義教育，而為了讓孩子們學(xué)會(huì)在集體之外成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，的確是一種挑戰(zhàn)。
每一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才能逐漸學(xué)會(huì)自律，也只有如此，才能使之學(xué)會(huì)自主生活。當(dāng)他們作為一個(gè)個(gè)為自己的一切負(fù)責(zé)任的個(gè)體參與到集體生活之后，個(gè)體和集體都會(huì)更加有力量。
自由，是孩子學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)自主的前提。如果老師從來(lái)不放手，學(xué)生當(dāng)然會(huì)很少犯錯(cuò)，可是同時(shí)也失去學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。老師或者家長(zhǎng)，不可能跟隨學(xué)生一輩子。到哪一天突然撒手，孩子肯定會(huì)摔大跟斗，甚至一蹶不振。在自由的環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，參與到集體之后也才能對(duì)集體負(fù)責(zé)。
我們作為個(gè)體的老師，可以嘗試在自己教室這個(gè)小環(huán)境里營(yíng)造一個(gè)幫助學(xué)生在集體之外成長(zhǎng)的局部的教育生態(tài)。
成長(zhǎng)的教育隨筆9
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在畫(huà)蘑菇房的美術(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫(huà)蘑菇房，嘴巴里一邊說(shuō)著講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說(shuō)：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”……還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來(lái)。當(dāng)時(shí)，我的心里暖暖的。因?yàn)槲冶缓⒆颖頁(yè)P(yáng)了，因?yàn)楹⒆觽兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人并學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人了。
其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長(zhǎng)的'表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。
我突然覺(jué)得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式方法，久而久之孩子們?cè)谧兊米孕诺耐瑫r(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來(lái)對(duì)待周?chē)娜恕?/p>
鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。
希望家長(zhǎng)們都能用欣賞的眼光來(lái)看待孩子們，用鼓勵(lì)助力孩子成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的教育隨筆10
三年前，我響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，堅(jiān)定地選擇下鄉(xiāng)支教。
那年8月28日，我來(lái)到支教幼兒園報(bào)到，這天正好也是幼兒園里幼兒報(bào)到。我即將任教的是中班，共有27名幼兒。報(bào)到第一天，班中一個(gè)叫茜茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。她是第一個(gè)來(lái)報(bào)到的，整個(gè)過(guò)程中，她緊緊拽著奶奶的手，躲在奶奶身后不言不語(yǔ)。奶奶很健談，坐下來(lái)后就和我拉起家常："你是新來(lái)的老師吧。茜茜是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人欺負(fù)。您可要多關(guān)心我們茜茜啊。您是不知道茜茜有多命苦，剛剛滿月，她媽媽就扔下她跑了，她爸爸也不管她，出門(mén)打工去了，就我一個(gè)老婆子帶著她……"這時(shí)，我看到茜茜深深地低下了頭，看著讓人心疼。"奶奶，我們會(huì)好好照顧茜茜的。您放心吧！"我不得不打斷了奶奶的話，因?yàn)槲也蝗绦淖尯⒆有闹械膫淘僖淮伪唤议_(kāi)。
為此，在班上，我特別關(guān)注茜茜。我觀察到茜茜在一日生活中很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很安靜地坐在小椅子上。游戲時(shí)，茜茜總是拿不到玩具，也沒(méi)有小朋友跟她一起玩。問(wèn)她怎么不和小朋友一起玩，她總是一言不發(fā)，再問(wèn)就開(kāi)始哭。我想，也許是家庭的狀況讓茜茜變得沉默、懦弱、不自信，連自己的想法都不敢表露。開(kāi)學(xué)后，每天見(jiàn)到茜茜，我都會(huì)抱她一會(huì)兒，再一遍一遍地跟她說(shuō)：有什么需要要說(shuō)出來(lái)，這樣大家才能幫助你。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也會(huì)拉著茜茜一起游戲。一段時(shí)間后，雖然茜茜還不敢大膽地做些什么，但對(duì)我的依賴和信任與日俱增。
一天晨間活動(dòng)，茜茜跑到我面前，很小聲地說(shuō)她想跟馨馨她們一起玩。我望著她說(shuō)："你跟馨馨說(shuō)了你的想法了嗎？"她搖搖頭。按理說(shuō)，這時(shí)我應(yīng)該牽著茜茜去找馨馨，但看著眼前的茜茜，我想起了自己年輕時(shí)候的經(jīng)歷。
十幾年前，我從一個(gè)鄉(xiāng)村的小幼兒園來(lái)到縣城的大幼兒園工作，也和茜茜一樣自卑膽小，在幼兒園里做什么都謹(jǐn)小慎微，很多活動(dòng)不敢參加，哪怕在教育教學(xué)上有好的想法，也不敢表達(dá)出來(lái)。有一次，園長(zhǎng)派我去省城學(xué)習(xí)。我一個(gè)從沒(méi)出過(guò)縣城的人要獨(dú)自去省城，怎么坐火車(chē)、怎么辦住宿都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。于是，我想逃避，找園長(zhǎng)"磨"，說(shuō)我一個(gè)人去不了。園長(zhǎng)卻堅(jiān)定地說(shuō)："你必須去！"就這樣我不得不扛起行李一個(gè)人上路。這次經(jīng)歷給了我太多的'第一次體驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己是可以做很多事情的。學(xué)習(xí)回來(lái)后，園長(zhǎng)就派我去參加市里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)比賽。全市有那么多優(yōu)秀的教師，我一個(gè)剛從鄉(xiāng)村調(diào)上來(lái)的小縣城的教師怎么跟他們比！我再次退縮，而園長(zhǎng)還是那句話："你必須去！"沒(méi)想到在全市的教學(xué)活動(dòng)比賽中我居然拿了一等獎(jiǎng)。漸漸地我在教育教學(xué)中取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越多，最終從那個(gè)膽小自卑的我成長(zhǎng)為開(kāi)朗自信的我。若沒(méi)有園長(zhǎng)當(dāng)時(shí)在日常工作中對(duì)我的關(guān)注、了解，一次一次地推著我去面對(duì)現(xiàn)實(shí)并解決問(wèn)題，就不會(huì)有今天的我。
想到這里，我便拉著茜茜的手，說(shuō)："你自己去跟馨馨說(shuō)你想跟她一起玩。"茜茜有些躊躇，我便把她朝馨馨的方向輕輕地推了一把，她還一步三回頭地挪到了馨馨身邊，站在那兒什么都沒(méi)做，一會(huì)兒她又回來(lái)了。我又對(duì)她說(shuō)："不錯(cuò)，你已經(jīng)有很大進(jìn)步了。但你什么都不說(shuō)，別人怎么知道你想干什么，你要把你的想法說(shuō)出來(lái)，別人才可以幫你。"在我一再鼓勵(lì)下，茜茜又一次慢慢地來(lái)到馨馨身邊，自顧自地嘟噥了兩句，聲音小得像蚊子叫。馨馨因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)瞳茜茜的話，所以沒(méi)有理會(huì)她。這時(shí)茜茜一臉無(wú)助地望著我。我便來(lái)到她倆中間，對(duì)茜茜說(shuō)："你的話馨馨沒(méi)有聽(tīng)懂，你要大聲一點(diǎn)，清楚地說(shuō)出來(lái)。"然后對(duì)馨馨說(shuō)："茜茜有話跟你說(shuō)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。"這次茜茜終于比較清楚地表達(dá)了自己的想法，馨馨也欣然答應(yīng)跟茜茜一起玩。
有道是：萬(wàn)事開(kāi)頭難。有了這一次比較成功的開(kāi)始，茜茜在幼兒園的表現(xiàn)慢慢發(fā)生了變化，而且進(jìn)步比較快。
茜茜的成長(zhǎng)故事以及我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我意識(shí)到，一個(gè)人尤其是一個(gè)因自卑而退縮的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中是非常需要有人能"推一把"的，希望我們都能成為他人成長(zhǎng)中的助推者。
成長(zhǎng)的教育隨筆11
簡(jiǎn)單而不平凡的一個(gè)月很快就要過(guò)去了，回頭看看孩子們?nèi)雸@的種種狀況真是讓老師著急而擔(dān)心，第一天，我們基本在忙碌和“哄騙”中渡過(guò)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)人員的配備協(xié)調(diào)不夠，造成很多環(huán)節(jié)的錯(cuò)差，班組成員每人都想做好事可是缺乏組織者與協(xié)助者的溝通與交流，孩子不停的在使情緒。
其實(shí)有時(shí)候還真佩服自己的職業(yè)，明明不是親生還要超越親生，明明不是親生確把每一個(gè)都當(dāng)一個(gè)在帶，集體中這么多的寶貝絕不是一個(gè)老師的一言倆語(yǔ)的就能讓孩子們安靜下來(lái)享受幼兒園環(huán)境帶來(lái)的.，如此大的刺激！
換做大人就不見(jiàn)得能適合得了，我們能做到的是“陪伴，”你渴了，我在你身邊！你餓了我在你身邊，你想媽媽啦！我還是在你身邊。
不讓你們孤單，不讓你們寂寞能滿足你們的，就是老師在無(wú)私的奉獻(xiàn)。我害怕你們受到委屈而傷心，不愿看到你們明眸的雙眼下只會(huì)默默的流淚。
老師愛(ài)你們，希望你們?cè)谟變壕拖窕氐郊�。家是給你們溫暖和關(guān)愛(ài)的。
也希望家長(zhǎng)在家多宣傳正能量，孩子在幼兒園就是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。即使有那么一些不開(kāi)心，請(qǐng)當(dāng)做成長(zhǎng)一課讓孩子有獨(dú)立面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪冀K只參與了他們的成長(zhǎng)不能替代他們的經(jīng)歷。
成長(zhǎng)的教育隨筆12
在孩子的眼中，“六一”這天最美、最甜，因?yàn)檫@是他們的節(jié)日。為了孩子們能愉快地渡過(guò)心中最向往的節(jié)日，新塍幼兒園的老師們，從環(huán)境、道具、場(chǎng)地安排、節(jié)日禮物上都作了精心的準(zhǔn)備。
看！園門(mén)口一幅幅的幼兒繪畫(huà)作品是多么的搶眼。有的懸掛在用鐵絲網(wǎng)做成的高低不同的立柱上；有的張貼在三米多長(zhǎng)的卡紙上像一串串相片；有的做成了屏風(fēng)的樣子，蜿蜒曲折；還有大幅的多人合作繪畫(huà)、個(gè)人主題繪畫(huà)作品一排排的矗立在路的兩邊。引得許多家長(zhǎng)和孩子駐足欣賞，拍照留念。
本次游園活動(dòng)總共開(kāi)放了十多個(gè)游藝活動(dòng)區(qū)，每一個(gè)活動(dòng)室里都是人頭攢動(dòng)，在老師的有效指揮和家長(zhǎng)的認(rèn)真配合下顯得非常的有序。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次參與的'家庭達(dá)到全園總數(shù)的90%以上。
進(jìn)行的游戲項(xiàng)目有：寶貴的蛋、鞋盒爬爬接力賽、海底撈月、夾包跳、猜謎語(yǔ)等。許多游戲新鮮有趣，瞧！在《超級(jí)飛人》的場(chǎng)地上，只見(jiàn)到家長(zhǎng)手持一塊紅披風(fēng)跑到與之相隔10米的孩子處，迅速把披風(fēng)系在孩子的脖子上，孩子舉起手臂，家長(zhǎng)雙手平托著孩子，讓孩子就像超人一樣飛了起來(lái)，引來(lái)陣陣掌聲。不同的游戲，不同的感受，和孩子不同方式的擁抱體驗(yàn)，讓親子關(guān)系更加融洽，令大家更為開(kāi)懷。
同樣，在其他的游戲中也可以看到，歡快的孩子爭(zhēng)先恐后，激動(dòng)的家長(zhǎng)笑逐顏開(kāi)，忙碌的老師熱情周到。整個(gè)游園活動(dòng)是笑聲鼎沸，熱鬧非凡，到處洋溢著活力、滲透著快樂(lè)、充滿著陽(yáng)光。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，每位孩子還收到了幼兒園送上的一份豐厚禮物。許多家長(zhǎng)還說(shuō)：“下午半天特意請(qǐng)假，帶孩子去嘉興玩！到新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)，作為家長(zhǎng)的節(jié)日禮物”……
新塍幼兒園的“六一”特別活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以“幼兒”為主體，“把快樂(lè)真正還給孩子”的活動(dòng)理念，增強(qiáng)了孩子們的自信心。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诳茖W(xué)育兒觀的引領(lǐng)下，真正做到了：為了孩子的健康成長(zhǎng)，沒(méi)有任何借口。
成長(zhǎng)的教育隨筆13
游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著重要的意義。著名的教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是游戲。
在游戲中幼兒可以潛移默化的學(xué)到許知識(shí)，能夠培養(yǎng)幼兒的留意力、觀察力和判定力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思考力。因此我們園打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，家長(zhǎng)更是配合我們的工作，為我們的區(qū)域活動(dòng)提供豐富的`材料。如：利用廢舊紙盒讓幼兒搭樓房；利用幼兒喝過(guò)的飲料瓶、吃過(guò)的零食盒子，開(kāi)展了小小甜品屋讓幼兒學(xué)賣(mài)東西；幼兒在拼板上看圖書(shū)；在廢舊紙筒上畫(huà)畫(huà)，往石頭上涂顏料，用落葉做小動(dòng)物，用手工紙做河水，家長(zhǎng)可以從家里帶串珠。
總之，只要我們有心，就能想出更多好的點(diǎn)子來(lái)，只要給孩子提供，材料，他們就會(huì)玩出各種你想不到的游戲哦！
成長(zhǎng)的教育隨筆14
行走，各式各樣;行走，是踏遍千山萬(wàn)水;行走，是成長(zhǎng)歲月的一串足跡。成長(zhǎng)之旅是沿著生命的軌跡。一步一步地走過(guò)來(lái)，每一步都充滿了智慧和勇氣。
此刻我們向前邁了一步，邁進(jìn)了21世紀(jì)。
語(yǔ)言，從剛落地時(shí)哇哇的叫，到能言會(huì)道;身上的擔(dān)子，從滿身簡(jiǎn)單，到越來(lái)越重;品德，從什么都不懂到知書(shū)達(dá)理。我們走過(guò)了人生的第一階段。少年的我們學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味。但更多的是等待著我們?nèi)タ朔?重重艱難困苦。再也沒(méi)有上小學(xué)是那樣的自由、搞笑、簡(jiǎn)單。
如今的我，已今非昔比了。經(jīng)歷了許多，也明白了許多。不再像之前那樣的“瘋”，有主見(jiàn)，會(huì)思考是非對(duì)錯(cuò)。萬(wàn)事之前明白三思而后行。當(dāng)回憶起幼年時(shí)那無(wú)限的想象是那么的幼稚，從穿開(kāi)襠褲到明白臉紅羞澀，就哭著鬧著要媽媽把褲襠縫上。
無(wú)知的我不翼而飛，留下的是擁有數(shù)之不盡煩惱的我。明白什么叫憂慮，什么叫放心。當(dāng)數(shù)之不盡的煩惱不邀而至?xí)r，我明白不再躲避，而是鼓起勇氣和信心去應(yīng)對(duì)。
成長(zhǎng)之旅中，煩惱數(shù)之不盡，但其樂(lè)也無(wú)窮。
當(dāng)我們重新看到那些幼兒時(shí)，才發(fā)現(xiàn)近年里學(xué)的是什么。也明白合理利用。
成長(zhǎng)之旅，其實(shí)我們完全能夠當(dāng)成是旅游，只但是它時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的，在這特殊的旅游中最重要的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中能玩，玩中也能學(xué)。是那么的自由自在。
應(yīng)對(duì)繁華的現(xiàn)實(shí)世界，我們明白其中的是是非非，真真假假，虛虛實(shí)實(shí)。我們無(wú)非是兩個(gè)選取;A逃避B應(yīng)對(duì)。
在旅途中，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，要懂得運(yùn)用。不明白的善于思索。從剛會(huì)走路的那一刻，無(wú)比的興奮，每一天都想走，一步一個(gè)腳印，深深淺淺。每個(gè)腳印都有它的傳奇。在人生成長(zhǎng)的旅途中關(guān)鍵在于探索和追求。
成長(zhǎng)的教育隨筆15
在以前的班級(jí)里我們能看到教室里最大的面積用來(lái)擺放桌椅，這樣的好處是便于集體教學(xué)活動(dòng)，便于老師的管理和集體的觀察，但是隨著陽(yáng)光成長(zhǎng)文化教育理念的不斷深入，我們知道孩子在幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是更加自主、開(kāi)放、靈活的，應(yīng)該考慮到孩子間的合作和同伴間的學(xué)習(xí)，集體活動(dòng)應(yīng)逐漸減少，取而代之的應(yīng)該是小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，讓孩子在自主操作中建立新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是我們和孩子一起討論什么樣的班級(jí)能適合這樣活的的開(kāi)展呢？大家請(qǐng)看第二張圖片，現(xiàn)在班級(jí)的環(huán)境就是出于這樣的考慮，我們用桌椅和柜子把空曠的教室分割成很多的角落和區(qū)域，走進(jìn)我們的教室就像是一個(gè)家，我們的家里會(huì)有餐廳、會(huì)客廳和不同功能的臥室，我們的班級(jí)有各個(gè)不同的區(qū)域，有美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)……，孩子們?cè)诿恳粋�(gè)區(qū)域里相互學(xué)習(xí)、相互合作、互不干擾。
在班級(jí)格局的變化中，把孩子作為環(huán)境真正的主人，參與到班級(jí)的環(huán)境布置中，我們是大班，在與孩子共同的討論中首先我就拋出了問(wèn)題：“該怎么改變呢？”孩子們很聰明的，在一次又一次的討論和實(shí)踐中知道區(qū)域擺放時(shí)考慮到相互間的干擾，把相對(duì)安靜的區(qū)域擺放在一起，如：美工區(qū)和益智區(qū)，圖書(shū)區(qū)和建構(gòu)區(qū)，走廊上擺放的是便于與同年級(jí)相互交流的游戲，如：奶茶屋、健身吧、茶座等。對(duì)于這樣的環(huán)境孩子是樂(lè)于接受的，而且他們?cè)敢庠谶@樣的環(huán)境中進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，孩子的合作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了相應(yīng)的提高。
班級(jí)公約建立的故事
當(dāng)孩子們同時(shí)進(jìn)入一個(gè)區(qū)域時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，人數(shù)無(wú)法控制，所以第一個(gè)解決的問(wèn)題就是限制人數(shù)。我們就想到了用掛牌、插牌、套環(huán)等形式來(lái)規(guī)定區(qū)域人數(shù)，幫忙孩子建立了最基本的規(guī)則。當(dāng)我們這樣實(shí)施以后發(fā)現(xiàn)，孩子的爭(zhēng)執(zhí)減少了。人數(shù)控制只能解決區(qū)域不擁擠，孩子不爭(zhēng)吵。但怎么讓區(qū)域發(fā)揮它最大的價(jià)值。陽(yáng)光班級(jí)應(yīng)該是更開(kāi)放的，為了讓孩子愿意遵守規(guī)則呢？我們想到了運(yùn)用班級(jí)公約的形式。
班級(jí)公約顧名思義是班級(jí)成員共同制定的共同約定。班級(jí)成員包括了教師、家長(zhǎng)與孩子。班級(jí)成員減少的是一些強(qiáng)制的規(guī)定。關(guān)注的是個(gè)體發(fā)展的需要。我們一般是通過(guò)談話活動(dòng)，讓孩子自己提出在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)商討的形式而制訂。比如第一張照片就是我們拋出了一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了記錄匯總，接下來(lái)就是我們和孩子、家長(zhǎng)和孩子在共同討論解決問(wèn)題的方法，最后，我們?cè)龠M(jìn)行歸納總結(jié)，形成了孩子自覺(jué)的，樂(lè)于遵守的公約。
孩子們對(duì)建立班級(jí)公約很感興趣，他們很樂(lè)意共同管理我們的班級(jí)。他們除了在各個(gè)區(qū)域里共同討論出了公約，也在晨間鍛煉休息區(qū)、課件休息10分鐘、午睡、照顧自然角花草等也指定了班級(jí)公約。
還有些公約不僅僅是孩子與教師共同制定的，家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)運(yùn)用調(diào)查表的方式，家長(zhǎng)與幼兒共同討論制定了這張家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)的班級(jí)公約。這就是我們講述的班級(jí)公約照片的故事。
教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的故事
孩子變能干了，老師的壓力就更大了。我們需要的是陽(yáng)光的教師，是具有鉆研精神，探索的勇氣的智慧型教師。我今天帶來(lái)的照片主要是教師在區(qū)域游戲中對(duì)幼兒指導(dǎo)策略的轉(zhuǎn)變。
我設(shè)計(jì)的最初的記錄表完全是由教師掌控、操作的。表中橫向是游戲的名稱，縱向是幼兒姓名。教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況給與好中可的評(píng)價(jià)。通過(guò)它的使用可以讓教師對(duì)幼兒參與過(guò)哪些游戲一目了然。然而，孩子卻沒(méi)辦法通過(guò)此表對(duì)自己的游戲進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)。記錄表沒(méi)能客觀地記錄下幼兒活動(dòng)的具體情況，對(duì)教師正確評(píng)價(jià)幼兒游戲并未提供很好的評(píng)價(jià)依據(jù)。
陽(yáng)光的幼兒應(yīng)該是充滿自主探索的欲望，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，自然狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子。我想應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給孩子。于是，對(duì)記錄表做了調(diào)整。這次既有教師的記錄也有孩子的記錄。教師記錄表對(duì)各種游戲的目標(biāo)更具體明確。孩子的記錄本可以幫助孩子進(jìn)行回顧，清楚自己玩了哪些游戲，較好的控制去某一區(qū)域的次數(shù)，能更加明確任務(wù)，目的性、堅(jiān)持性都變強(qiáng)了。完成情況這一欄更是把評(píng)價(jià)權(quán)交給了孩子，孩子通過(guò)涂星星的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
孩子和教師的記錄表雖然都發(fā)揮了較好的作用。但是，由于教師是在孩子游戲后進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)的，或多或少添加了一些自己的主觀臆想。為了更真實(shí)地、及時(shí)地反映孩子的實(shí)際情況。因此再次對(duì)記錄表進(jìn)行調(diào)整，將師幼記錄表一體化。
我嘗試設(shè)計(jì)了新的記錄表。即可以看到孩子們玩了什么游戲，完成情況，同時(shí)可以方便教師及時(shí)的記錄下觀察的現(xiàn)象。
陽(yáng)光家長(zhǎng)成長(zhǎng)的故事
這就是我們的網(wǎng)站的首頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳陽(yáng)光成長(zhǎng)的教育理念，通過(guò)網(wǎng)站告訴家長(zhǎng)幼兒在園的一日生活，同時(shí)我們還會(huì)有家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)專題沙龍等多種形式，讓他們知道在關(guān)注孩子身體健康的同時(shí)更要關(guān)注他們的心理健康、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的'培養(yǎng)。
是的，我們?cè)S多的陽(yáng)光月慶活動(dòng)，這張照片就是陽(yáng)光寶貝游戲節(jié)，我們每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行過(guò)，看家長(zhǎng)們玩得多開(kāi)心呀！他們有的在做發(fā)型，有的在扮演顧客，通過(guò)活動(dòng)家長(zhǎng)知道游戲才是孩子最主要的的活動(dòng)，是最能激發(fā)孩子潛力的活動(dòng)。這是我們的陽(yáng)光寶貝體育節(jié)，我們通過(guò)宣傳海報(bào)鼓勵(lì)所有的家長(zhǎng)都參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在和孩子一同運(yùn)動(dòng)，游戲不僅增進(jìn)了親子間的感情互動(dòng)；更讓他們知道了陽(yáng)光寶貝最重要的就是身體健康。而且這個(gè)活動(dòng)我們是在冬季舉行的，在鍛煉身體的同時(shí)更加鍛煉了孩子的意志品質(zhì)。這是太陽(yáng)花親子閱讀節(jié)，大家看這張照片孩子和媽媽在一起看書(shū)多么的專注呀！他們?cè)陂喿x節(jié)上不光光是讀了一本書(shū)，關(guān)鍵是掌握了一些閱讀的方法，知道了孩子應(yīng)該看什么書(shū)？該怎么去看書(shū)？這些方法能夠幫助家長(zhǎng)在親子閱讀中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。
它就是我們陽(yáng)光成長(zhǎng)課題組的一項(xiàng)成果：《陽(yáng)光約定——入園手冊(cè)》，這針對(duì)的是新生家長(zhǎng)的。其實(shí)家長(zhǎng)很想知道如何做孩子才能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，也很想配合，但他們往往不知道怎么做。這本手冊(cè)恰恰能夠給予家長(zhǎng)很好的指導(dǎo)。手冊(cè)的一面是陽(yáng)光寶寶的一天、陽(yáng)光家庭齊準(zhǔn)備等7個(gè)板塊的內(nèi)容，而最亮眼的是手冊(cè)的背面。他所呈現(xiàn)的是孩子需要養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，如：吃飯、如廁，收拾玩具等，我們通過(guò)兒歌、圖片、文字等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且這些方法是可操作的，也是可行的。但在操作過(guò)程中家長(zhǎng)必須明確這是一個(gè)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要尊重兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，要學(xué)會(huì)等待，要讓孩子自己跟自己比，今天跟昨天比，這次跟上次比，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，避免橫向評(píng)價(jià)。
談到有效的評(píng)價(jià)，就要說(shuō)到我們的寶寶檔案了。原先我們就是將孩子活動(dòng)的照片和一些作品張貼在檔案中，而現(xiàn)在我們?cè)诤⒆拥幕顒?dòng)照片和作品旁增加了一些注釋，注釋里是些什么內(nèi)容了，注釋中反映的是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，將原有的終極性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)。我們也希望通過(guò)它傳遞給家長(zhǎng)一種正確評(píng)價(jià)孩子的方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解孩子的作品，理解孩子的學(xué)習(xí)。
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