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高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆1
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、運(yùn)用CAI增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過(guò)程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此，自制一組動(dòng)畫(huà)幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫(huà)，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波，同時(shí)配上各種聲樂(lè)效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、運(yùn)用CAI，及時(shí)反饋，全面提高效率。
過(guò)去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤(pán)，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣熱烈的掌聲；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以爆炸聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問(wèn)帶回家過(guò)夜，大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆2
近年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分�！笨梢�(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不可低估。在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，就能夠發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用的技巧、技能和操作方法主要是口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、掛圖和實(shí)物等，學(xué)生早已不感興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把形、音、光融為一體，創(chuàng)造出一種逼真形象的意境和生動(dòng)愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種積極探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)收到最佳效果。
在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，我制作了下面一個(gè)課件：一開(kāi)始，以歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》為背景音樂(lè)，畫(huà)面上連續(xù)展示一望無(wú)際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書(shū)有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導(dǎo)入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學(xué)生的心，把學(xué)生帶入到一種熱愛(ài)老師、思念老師、難忘老師的藝術(shù)境界里，為教師輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了良好的條件。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學(xué)生都無(wú)法親身感受，妨礙了學(xué)生對(duì)作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實(shí)際生活中無(wú)法展示或很難展示的場(chǎng)景和圖像，做到動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀(guān)性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感知、理解、分析問(wèn)題而感到困難時(shí)，給予他們最適時(shí)、最恰當(dāng)?shù)膸椭�，就能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，順利地理解和把握問(wèn)題。問(wèn)題解決了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，學(xué)生理解父子情深和掌握作者表達(dá)父子情深的方法是課文的重點(diǎn)，而因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺，不能深入地體會(huì)親人離別時(shí)的感情，對(duì)“父親”對(duì)“我”的愛(ài)、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。每次教學(xué)這一課，雖然對(duì)“父親”穿過(guò)鐵道為“我”買(mǎi)橘子一段文字采用領(lǐng)讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學(xué)生理解，但都收效甚微，學(xué)生不是無(wú)動(dòng)于衷，就是似懂非懂，甚至對(duì)“父親”的動(dòng)作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學(xué)生的共鳴。針對(duì)這種情況，我們把“買(mǎi)橘子”這一情節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果就大不相同了。當(dāng)學(xué)生看到畫(huà)面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時(shí)的情景，教室里鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)都沉浸在父愛(ài)的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學(xué)們的神態(tài)和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學(xué)們的心目中了。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一。因此，在課堂教學(xué)中要把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶情操、知識(shí)吸納與審美享受有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。
中學(xué)課本中，就有不少優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，它們語(yǔ)言凝練，抒情強(qiáng)烈，極富音樂(lè)美和圖畫(huà)美，是進(jìn)行文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養(yǎng)的最佳教材。教學(xué)這些作品，要達(dá)到教學(xué)目的.，不能僅僅依靠教師的講解，因?yàn)槲闹姓鎿磸?qiáng)烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)地咀嚼品嘗、玩味領(lǐng)悟。贊科夫在《和教師的談話(huà)》中的一段話(huà)頗具啟發(fā)性，他說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果�！眱�(yōu)秀的文學(xué)作品又何嘗不是如此�？梢�(jiàn)，“入情”還得靠“情”，一個(gè)“情”字，道出了語(yǔ)文教學(xué)的精髓。中學(xué)生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過(guò)程中，情感信息對(duì)他們的感染力愈強(qiáng)，他們就愈容易動(dòng)情，愈容易入情。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，給詩(shī)文進(jìn)行配樂(lè)、配畫(huà)，不失為激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力的一種有效的手段。
例如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，為把語(yǔ)言文字描繪轉(zhuǎn)換成直觀(guān)畫(huà)面，我制作了一個(gè)課件，展現(xiàn)出連天接地的碧綠蓮葉和陽(yáng)光下荷花鮮艷奪目的優(yōu)美景致，在近景和遠(yuǎn)景的搭配上也作了最美的處理：最遠(yuǎn)處是朦朧的山巒，遠(yuǎn)處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現(xiàn)的亭臺(tái)樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫(huà)面色彩明快，層次感強(qiáng)，布局獨(dú)具匠心。在課堂上教師不用多言，學(xué)生已經(jīng)把握了詩(shī)歌的內(nèi)容，因?yàn)樵?shī)歌作者描繪的心曠神怡的美景和對(duì)西湖無(wú)比熱愛(ài)的情愫，已經(jīng)深深地感染了學(xué)生。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆3
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一，設(shè)音樂(lè)，渲染課堂氣氛。音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)高中生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
三。安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的`內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的能力。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆4
面對(duì)新一輪課程改革，使高中語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的`要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋咧猩鷮?duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
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