學(xué)生的隨筆

時(shí)間：2023-12-28 11:08:29 隨筆我要投稿

學(xué)生的隨筆15篇【精選】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的學(xué)生的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)生的隨筆15篇【精選】

學(xué)生的隨筆1

　　在博客上瀏覽，在爐中煤的博客里讀到一篇《教師，你應(yīng)該在一個(gè)信念指引下前行》的文章，說(shuō)一個(gè)教師最重要的是要有一種使命，這使命首先來(lái)自信仰。信仰什么？信仰自己，信仰自己所從事的工作的巨大使命來(lái)自那些最普通的日子里，創(chuàng)作出的一個(gè)個(gè)超越自己的公民。

　　而同時(shí)，一位游客長(zhǎng)達(dá)500字的留言卻讓我對(duì)信仰有了更深的思考，這位游客說(shuō)道：“為什么我們提倡老師要有個(gè)高尚情操和社會(huì)使命感，而不得多；但沒(méi)有悠久歷史的美國(guó)雖不提倡，反倒多得呢？中國(guó)人缺少什么呢？缺少的不是那些大道理，缺少的是小道理，缺少的是符合人性弱點(diǎn)的、實(shí)際的小道理。我總覺(jué)得，不管干什么，自己高興舒心、對(duì)的起這分收入就行。對(duì)于教師，對(duì)得起講桌旁邊的同學(xué)，把自己從教室里得到的還到教室里去。這就夠了。人要有多高尚呢？”

　　人要有多高尚呢？我不由一遍遍自問(wèn)。教師這一職業(yè)，并不是簡(jiǎn)單的高尚與卑微的問(wèn)題。雷夫回答記者的話清晰地浮現(xiàn)在腦海：“我每天都在懷疑自己。失敗對(duì)我來(lái)說(shuō)是家常便飯。有很多夜晚我都無(wú)法入睡，為自己無(wú)法抵達(dá)某個(gè)孩子的內(nèi)心而氣惱。教育是嚴(yán)酷的。我力圖教會(huì)我的孩子在一個(gè)時(shí)常不光彩的'社會(huì)做一個(gè)體面的人，我力圖說(shuō)服我的孩子在一個(gè)時(shí)常險(xiǎn)惡的社會(huì)做一個(gè)善良的人。”很多時(shí)候，真實(shí)都顯得很殘酷，比如我們做教師的人，或者很多時(shí)候是一種“迷路”，心中有著與之截然不同的夢(mèng)想，然而又因?yàn)槟撤N原因，卻不得不存在于這樣的位置。處在這樣的位置上，各種各樣的理由會(huì)使我們疲憊，我們會(huì)埋怨社會(huì)的不公，埋怨自己地位的低微，與日俱增的，是對(duì)自己職業(yè)的一種倦怠。也或者在內(nèi)心深處，存在著一種恐懼，對(duì)美好事物的向往與追求過(guò)程中相伴著的一種恐懼，這恐懼讓我們一時(shí)失去了方向。曾經(jīng)我也很失望地和朋友說(shuō)起：“沒(méi)有什么可以永恒�！迸笥颜f(shuō)：“不，信念可以使我們永恒�！焙螢樾叛�？我更愿意在此把信仰理解成為一種方向。

　　同時(shí)映現(xiàn)在腦子里的是電影《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》里雅各布校長(zhǎng)說(shuō)給賀倫老師的話：“做一名教師有兩項(xiàng)工作，為年青的大腦傳授知識(shí)，你做了，但更重要是指給他們方向，以免知識(shí)被浪費(fèi)。我不知道你傳授知識(shí)水平如何？先生，但指引方向方面，你很差勁�！辟R倫老師的夢(mèng)想是成為作曲家，他每日坐在鋼琴旁如醉如癡地創(chuàng)作，為了維持生計(jì)，他選擇走進(jìn)學(xué)校做一名教員，他做到了把自己得到的還到了教室里去，可是五個(gè)月來(lái)他沒(méi)有使學(xué)生有絲毫進(jìn)步，他還諷刺學(xué)生，把一個(gè)說(shuō)出“我寧愿是在別處”的學(xué)生氣急敗壞地趕出課堂。直到賀倫找到了自己的人生方向，他才真正地帶給學(xué)生以方向，并且使學(xué)生知道什么是正確的事情，并有信念去堅(jiān)持。

　　生命中什么是最重要的？是地位，是財(cái)產(chǎn)，是名譽(yù)，還是家庭，或許每個(gè)人都有自己的定義，你可以給自己一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，去思考一下這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單嗎？不一定，因?yàn)槟悴恢滥阋院笫鞘裁礃幼拥�，可能你�?huì)很富有但卻很孤單，你可能很快樂(lè)但是很簡(jiǎn)單，你可能很無(wú)憂但是很平淡……我們選擇了這個(gè)職業(yè)，也就選擇了平凡瑣碎而又極富意義的人生。從此與之血肉相連，唯用真誠(chéng)，唯用愛(ài)心，唯用智慧，唯用教育書寫自己的人生。當(dāng)晚霞一抹于西天漫鋪，當(dāng)歸雁一陣于天際消逝，我們的眼中漫溢的是為人師的幸福。

　　或者，我們不會(huì)像雷夫與賀倫那樣，終不會(huì)遇到生命的慶典。然而，生命，是可以彼此交換，彼此影響的，這些生命的樂(lè)章，正是因?yàn)榱吮舜说拇嬖诤徒蝗�，才變得無(wú)比動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)老師擁有了信仰，或是擁有了自己的正確的方向的時(shí)候，轉(zhuǎn)角之處遇見(jiàn)的那個(gè)人，原來(lái)是你，也是我自己。

學(xué)生的隨筆2

　　有人曾說(shuō)過(guò)“女孩是夸出來(lái)的，男孩是使出來(lái)的”，在我的教學(xué)工作中，這兩句話讓我也用了一把，真實(shí)地證明了它的精辟性。

　　秋期開(kāi)學(xué)的第一天，我就深深地記住了一個(gè)男孩：周飛揚(yáng)。我清楚地記得：那天，我班的三位老師，各有分工，一個(gè)在大門口站禮儀，一個(gè)在寢室招呼家長(zhǎng)鋪床，只有我一個(gè)在班級(jí)接待家長(zhǎng)和孩子。一會(huì)兒回應(yīng)家長(zhǎng)的各種提問(wèn)，一會(huì)兒給孩子幫忙找座位，一會(huì)兒急忙看看孩子少了沒(méi)有，走出去了沒(méi)有……此時(shí)的我，恨不得有孫悟空的分身術(shù)才好應(yīng)付眼前的局面�？删驮谶@百忙中，我不時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩從我身邊過(guò)來(lái)過(guò)去，每次都有理由：“我太熱了，出去透透氣�！薄疤沉�，煩人，我出去靜靜。”“我去玩會(huì)兒滑梯去。”…….我的天，這是誰(shuí)，居然這么隨便，他完全不顧這鬧哄哄的局面，旁若無(wú)人地進(jìn)進(jìn)出出。再加上天熱，連忙帶急，我身上早已是一身的汗。可再煩也不是辦法，我一溜小跑，拉住了他：“小朋友，你叫什么名字?”他抬起了頭。我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的眼睛有問(wèn)題，一只眼正常，一只眼小得好象沒(méi)睜開(kāi)一樣。聽(tīng)到我問(wèn)他，周飛揚(yáng)一臉的不屑，歪著頭，一大一小兩只眼看著我就是不說(shuō)話。沒(méi)辦法，我只好讓他先進(jìn)班。正在這時(shí)，只聽(tīng)身邊的一位家長(zhǎng)說(shuō)：“周飛揚(yáng)，你也在這個(gè)班呀。這個(gè)小淘氣鬼�！敝茱w揚(yáng)，真是名如其人，有一個(gè)張揚(yáng)的個(gè)性。身邊的那位家長(zhǎng)見(jiàn)縫插針地說(shuō)了一句：“這個(gè)周飛揚(yáng)，上學(xué)期在中班沒(méi)少惹老師生氣，是個(gè)聰明又調(diào)皮的孩子�！彼妥吡松砼缘募议L(zhǎng)，我只好邊忙邊拿眼睛瞄著周飛揚(yáng)，生怕他再走出去，惹出什么麻煩來(lái)。

　　果不其然，在孩子們差不多到齊，我在整理紀(jì)律的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都睜著陌生的眼睛看著老師，卻沒(méi)有了我唯一記住的周飛揚(yáng)的影子，我大吃一驚，大叫一聲：“周飛揚(yáng)�！边@時(shí)，有孩子大聲說(shuō)：“老師，他在這兒�！蔽翼樦⒆邮种傅姆较蚩慈ィ瓉�(lái)周飛揚(yáng)正鉆在桌子下面偷著樂(lè)呢。見(jiàn)此情景，我氣不打一處來(lái)：“出來(lái)!”可周飛揚(yáng)居然置若罔聞，繼續(xù)我行我素，我怒火中燒，一把把他拉了出來(lái)。也許是看到老師真的生氣了，他老老實(shí)實(shí)地坐在了座位上�？烧Ｑ鄣墓し�，當(dāng)我再用目光去尋找周飛揚(yáng)時(shí)，又不見(jiàn)了蹤影，我急忙向后面走去，這時(shí)有孩子大聲喊：“老師，他在那兒呢�！蔽乙豢�，周飛揚(yáng)正在后面活動(dòng)室里扒東西呢。至此，我已無(wú)話可說(shuō)了，朝他狠狠地瞪了瞪眼，把他拉回了座位。

　　沒(méi)辦法，我們兩位老師商量后讓周飛揚(yáng)坐到了第一排，就在老師的眼皮底下。心想：這下看你還敢跑嗎?還敢搗亂嗎?就在我扭身給孩子們打開(kāi)展臺(tái)時(shí)，聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)了嘻嘻的笑聲。急忙轉(zhuǎn)身一看，周飛揚(yáng)不是坐在椅子上，而是把書包當(dāng)作枕頭，把一雙鞋墊在屁股下，雙手拿著鞋子，蹺著二郎腿正躺在地上呢。此時(shí)，我們?cè)趫?chǎng)的三位老師都不想再去理他了，真有了“孺子不可教也”的想法。

　　好不容易，熬到了放學(xué)。周飛揚(yáng)的爸爸一見(jiàn)到我，就急忙問(wèn)：“老師，孩子今天惹你生氣了吧?”看來(lái)，周飛揚(yáng)的爸爸是個(gè)明理的家長(zhǎng)，也知道自己孩子的調(diào)皮。我請(qǐng)他稍等片刻，等我有時(shí)間了與他溝通。當(dāng)所有的'孩子都走了，周飛揚(yáng)的爸爸看著嗓子沙啞的我，愧疚地說(shuō)：“老師，又給你添麻煩了�！蓖ㄟ^(guò)了解我知道，周飛揚(yáng)的媽媽在鄉(xiāng)下上班，他一直都是爸爸帶的。爸爸的脾氣有點(diǎn)火暴，遇事講上兩遍就沒(méi)了耐性，有時(shí)還會(huì)用武力解決。久而久之，孩子就有點(diǎn)兒叛逆。另外，周飛揚(yáng)的精力非常充沛，往往有使不完的勁，一天到晚到處都是他忙碌的身影。

　　靜下心來(lái)時(shí)，我針對(duì)周飛揚(yáng)的情況進(jìn)行了分析：對(duì)這個(gè)精力充沛的孩子一味地指責(zé)、批評(píng)是不行的，必須有一個(gè)切實(shí)可行的辦法去約束他，引領(lǐng)他，讓他慢慢地融入集體，有一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　既然孩子精力充沛，那就讓他有事可做，釋放其多余的精力。孩子精力充沛，想讓他靜靜地坐著而又不惹事是不可能的。為此，我想出了好多種方法來(lái)。每天早上，周飛揚(yáng)都來(lái)的比較早，一到班級(jí)就像開(kāi)籠的小鳥(niǎo)跑來(lái)跑去，不是這兒有他制造的聲音，就是那兒有他散落的東西。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)。我對(duì)他招招手，說(shuō)：“周飛揚(yáng)，你愿意不愿意幫老師給小朋友們發(fā)接送卡喲?”一聽(tīng)這話，周飛揚(yáng)邊蹦邊喊：“行，我就想發(fā)�！彼芹x躍的樣子看起來(lái)真可愛(ài)。只見(jiàn)他趕忙站到桌子旁邊，學(xué)著老師的樣子，先把接送卡擺放整齊后，兩眼直直地盯著窗外，一旦發(fā)現(xiàn)有小朋友來(lái)了，就急忙找出接送卡，送到小朋友家長(zhǎng)的手中，還甜甜地說(shuō)了聲：“叔叔好�！薄澳棠毯��！奔议L(zhǎng)在走時(shí)，他也急忙再說(shuō)上一句：“再見(jiàn)!”說(shuō)實(shí)在的，一旁的我看得直樂(lè)。在整個(gè)晨檢接待過(guò)程中，周飛揚(yáng)是第一次最省事兒的孩子。在第一節(jié)集體教育活動(dòng)前，我鄭重地當(dāng)著全班小朋友的面，高聲說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)小朋友。”說(shuō)到這兒，我用眼睛的余光看了周飛揚(yáng)一下，喲，他正坐得端端正正，兩眼緊緊地盯著我呢。我笑了，趕忙說(shuō)：“來(lái)，我們把掌聲送給周飛揚(yáng)小朋友，因?yàn)樗裉鞄屠蠋熈�，是老師的好幫�?”在孩子們熱烈的掌聲中，我看到周飛揚(yáng)坐得更端正了。整節(jié)課，自始至終，他都有很好的配合。當(dāng)然，又少不了我的不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)。

　　緊接著，我在他先寫好作業(yè)時(shí)，讓他去把小朋友們的書包整理整齊;在上美術(shù)課時(shí)，讓他給小朋友們分發(fā)圖畫紙;在小朋友們?nèi)敉饣顒?dòng)時(shí)，讓他把沒(méi)有擺放整齊的椅子擺放整齊;在午飯后小朋友們準(zhǔn)備午休時(shí)，讓他把小椅子、桌子擺放到位……一整天，周飛揚(yáng)都在老師的安排中忙前忙后，像一個(gè)快樂(lè)的使者。當(dāng)然，一天下來(lái)，我對(duì)他不僅有口頭表?yè)P(yáng)，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：一張五彩的粘貼畫。下午放學(xué)時(shí)，面對(duì)他的爸爸，我當(dāng)著周飛揚(yáng)的面異常興奮地說(shuō)：“今天，周飛揚(yáng)棒極了!幫老師和小朋友做了好多事兒!”“真的?”他爸爸好像不相信一樣看著我。“是真的。周飛揚(yáng)很能干的。”面對(duì)我肯定的眼神，父子兩人都開(kāi)心極了。眨眼間，就看到周飛揚(yáng)嘻笑著跑去幫周老師打掃衛(wèi)生去了。看到孩子不在身邊，我對(duì)周飛揚(yáng)的爸爸說(shuō)：“你可以在家里也讓孩子多幫你做做他力所能及的事，不僅能釋放他多余的精力，還能培養(yǎng)他的各種能力。相信我，你兒子行的。”聽(tīng)了我的話，孩子的爸爸連連說(shuō)：“王老師，還是你有辦法。看來(lái)，我們選這個(gè)班是選對(duì)了。真謝謝你了。”望著他們離去的身影，我還聽(tīng)到周飛揚(yáng)對(duì)他爸爸說(shuō)：“老師都說(shuō)我能干，就你不信，這下服我了吧�！蔽议_(kāi)心的笑了。不出我所料，第二天早早來(lái)到幼兒園的周飛揚(yáng)一見(jiàn)到我就嚷嚷：“王老師，昨晚我?guī)臀覌尣磷懒耍瑤臀野帜猛闲�，今天早上我還給我媽推自行車呢�！币慌缘陌职謱�(duì)我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真的，這家伙會(huì)干活。以后就讓他多干，省得他搗蛋。老師，讓你費(fèi)心了�！贝丝�，一種成就感油然而生，不僅改變了孩子，還讓我有了許多收獲，可謂一舉兩得。

　　同時(shí)，我再接再勵(lì)，有意培養(yǎng)他培養(yǎng)他的自制力。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)周飛揚(yáng)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他十分喜歡寫字，一聽(tīng)說(shuō)要寫作業(yè)，就非常安靜、專心。鑒于此，每當(dāng)有其它活動(dòng)時(shí)，我都及時(shí)提醒他要像寫作業(yè)時(shí)一樣保持安靜，做一個(gè)老師和小朋友都喜歡的孩子。孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，他有了在活動(dòng)中進(jìn)行自我約束的意識(shí)，就能慢慢約束自己做好一件事，并學(xué)會(huì)與他人和睦相處。

　　一學(xué)期下來(lái)，連鄰班的老師都好奇地問(wèn)：“你們班的那個(gè)小淘氣怎么不突出了?轉(zhuǎn)學(xué)了嗎?”“人家現(xiàn)在變成好孩子了!秘決呢，不告訴你�！蔽乙荒樧院馈�

學(xué)生的隨筆3

　　教師為什么要讀懂學(xué)生？作為一名一線教師，不僅僅是站在講臺(tái)上教書，更多的是需要了解學(xué)生的個(gè)人情況。畢竟教育不是做產(chǎn)品，因?yàn)榻逃膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)人。所以每個(gè)人的情況都不是同一的。因此在教學(xué)過(guò)程中最主要的是要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生后，才會(huì)在教學(xué)上有進(jìn)一步的提高。

　　我們知道了讀懂學(xué)生的重要性，接下來(lái)就是用什么方法讀懂學(xué)生。這需要的是心理學(xué)的一些基本理論，和一些心理測(cè)試。在諸多的心理測(cè)試中，繪畫法比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在A4的白紙上，任意的畫畫。作為教師，可以通過(guò)畫，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的問(wèn)題。我在我的班級(jí)做調(diào)研的時(shí)候，就用了畫畫的方法，讓一組的學(xué)生任意的畫畫。其中有一個(gè)女生的畫，是汪洋大海中停泊著一只小船，伴隨著露出海平面一半的太陽(yáng)，還有幾個(gè)海鷗在天上飛。這張看似很普通的畫，但是作為一線教師的我們應(yīng)該要了解的是為什么一個(gè)花季少女會(huì)在一張白紙上畫出能讓人沉思的畫。因?yàn)樵谕粞蟠蠛Ｖ械囊恢恍〈�，意味著一個(gè)人要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)很多。因此，我專門找了這個(gè)女生，談了一次話。這個(gè)女生則是含著淚把他一直藏在內(nèi)心的難受說(shuō)了出來(lái)。雖然這個(gè)女生是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是她的要強(qiáng)性格很突出，比男生還要強(qiáng)。那種不服輸?shù)男愿癖澈箅[藏的是自己的苦。因?yàn)橹挥行睦锟嗟娜�，心靈才會(huì)很脆弱，才會(huì)讓自己的外表堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。當(dāng)這個(gè)女生訴說(shuō)了自己的難受后，一臉?lè)潘傻谋砬椋@時(shí)我給他了一塊糖，跟他說(shuō)，雖然說(shuō)很苦，但是也有甜的時(shí)候，就如同吃這塊糖一樣，這世間還是有好的事情的。之后，這個(gè)女生努力的放下了以往的要強(qiáng)。這種畫畫的方法不一定能看出所有學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)橐灿腥藨?yīng)付。所以這種方法只適合用于個(gè)人。

　　讀懂學(xué)生不是一件容易的事情，這不僅僅需要一線教師有相應(yīng)的知識(shí)，還需要對(duì)教育的一種熱忱。因此我們當(dāng)成為教師之前就要意識(shí)到讀懂學(xué)生這一點(diǎn)。不是一味只是教書。我們應(yīng)該切合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)教書。

　　在讀懂學(xué)生中還有一個(gè)很重要的部分，就是針對(duì)輕度智障兒童的認(rèn)知。在國(guó)外，很多學(xué)校重視這些輕度智障兒童的學(xué)習(xí)支援。我們稱之為L(zhǎng)D，ADHD兒童。這類輕度智障兒童或者是輕度自閉癥兒童的教育支援方面，也是我們一線教師所要重視起來(lái)的。有些兒童的智力發(fā)育比較晚，有的時(shí)候跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。此時(shí)我們作為一線教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，因此我們?cè)诳磳W(xué)生的作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并去了解。比方說(shuō)，5，6年級(jí)的學(xué)生寫得字如同幼兒園的孩子寫的，或者有的學(xué)生的記憶力很差，經(jīng)常抄錯(cuò)字等等。像這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)去家訪，了解一下家庭的情況。比如說(shuō)父母如何在家里教育孩子等等。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)吃力不僅僅是自身的原因，還有家庭的原因在里面。比方說(shuō)因?yàn)楦改冈谕夤ぷ�，回家后不能照顧到孩子的學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)榧彝ケ┝?dǎo)致孩子的內(nèi)心緊張，與人交流困難，注意力不集中等等�；蛘咂渌姆矫�，比方說(shuō)在學(xué)習(xí)上吃力，但是在體育，繪畫等方面突出。等等的一切都需要一線教師在第一時(shí)間掌握。在殘疾兒童教育里最重要的中心點(diǎn)是，根據(jù)每個(gè)人的需求來(lái)提供各自相應(yīng)的教育支援。同樣的道理我們可以放在普通教育上。不管是對(duì)健全兒童也好，還是對(duì)LD，ADHD等輕度智障兒童也好，都必須是運(yùn)用對(duì)癥下藥的教育方式。一線教師在課堂上是統(tǒng)一的，但是在課下的個(gè)別輔導(dǎo)上是需要符合學(xué)生自身情況的。這就是最主要的讀懂學(xué)生。

　　在讀懂學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅是一線教師的努力，更重要的是教師群體的意識(shí)。也就是說(shuō)作為教師應(yīng)當(dāng)與其他一線教師進(jìn)行讀懂學(xué)生的共享。以便達(dá)到其他老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以做相應(yīng)的解決，以及做到咨詢的作用。

　　教師是一個(gè)群體，我們共同面對(duì)的是學(xué)生的人生未來(lái)。因此讀懂學(xué)生其實(shí)主要是一種教師的職業(yè)意識(shí)。也就是說(shuō)，當(dāng)我們成為一名人民教師之前，首先要對(duì)這份職業(yè)感到是神圣的，是光榮的，而不是因?yàn)樽约旱纳羁梢缘靡员Ｕ�。作為老師，最可悲的事情是自己被畢業(yè)后的學(xué)生視成陌生人，作為學(xué)生，最可悲的事情是沒(méi)有遇到一名真正的好老師。因此讀懂學(xué)生之前，我們應(yīng)該端正自己的職業(yè)態(tài)度，杜絕誤人子弟的行為。從而做到一名真正的靈魂工程師。

　　在讀懂學(xué)生過(guò)程中，需要借助心理方面以及教育方面的`專家，也就是需要從事搞教育研究的專業(yè)人員的輔導(dǎo)。尤其是在學(xué)生咨詢方面，教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是傾聽(tīng)，而不是審問(wèn)。但是在當(dāng)今的教育體制下，更多的教師不懂得什么是傾聽(tīng)，而是不去等學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，就一個(gè)勁地批評(píng)審問(wèn)。我們可以在作學(xué)生咨詢的時(shí)候，放下自己所謂教師的身架，以一個(gè)人對(duì)待一個(gè)人的方式來(lái)跟學(xué)生們接觸。哪怕是剛上小學(xué)的孩子，我們都不可以擺出一幅所謂的大人的樣子。這就需要專家的指導(dǎo)幫助。以及，當(dāng)一線教師出現(xiàn)不能自己解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以咨詢專家，以及得到專家的指導(dǎo)幫助。

　　在讀懂學(xué)生過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)的配合。也就是說(shuō)教師需要讓家長(zhǎng)也重視讀懂自己的孩子。當(dāng)我們了解了孩子真正的想法的時(shí)候，才可以在孩子需要幫助的地方進(jìn)行間接性的幫助。所謂間接性的幫助是希望孩子能夠自己主動(dòng)去解決問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師屬于在暗地里稍微指引的。因此，家長(zhǎng)的配合也是非常重要的。

　　綜上所述，讀懂學(xué)生不僅僅需要一線教師的教育方面的知識(shí)，觀察能力，綜合思維分析能力，更需要的是團(tuán)隊(duì)的力量以及教師意識(shí)。同時(shí)也需要各界人士對(duì)一線教師的援助支持。孩子的手里握著國(guó)家的未來(lái)，重視對(duì)孩子的真正教育，就是重視國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。

學(xué)生的隨筆4

　　我有很多夢(mèng)想：當(dāng)富翁呀，當(dāng)空姐呀等等。但這些夢(mèng)想都只是斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有一個(gè)固定的。

　　考完試后，我和董明岳總是擔(dān)心考不好。那時(shí)我多么希望能快一點(diǎn)知道成績(jī)呀。在這漫長(zhǎng)的日子里，我們沒(méi)等過(guò)完今天，卻在猜想明天我們會(huì)怎樣。我們總是動(dòng)歪腦筋。別人復(fù)習(xí)，我們總在想發(fā)明一個(gè)機(jī)器：能夠預(yù)知人的未來(lái)。唉，我們雖然是個(gè)什么都不懂的小孩，但我們的腦袋不是榆木球。我們也在不斷完成自己的夢(mèng)想，不斷完成自己的人生目標(biāo)。

　　在這個(gè)無(wú)情的世界上，很多小孩把精力全部放在了學(xué)習(xí)上。并因此得了“考試綜合癥”。我們要學(xué)會(huì)減壓，給自己定一個(gè)又一個(gè)的`小目標(biāo)，不斷提高自己的人生限度。

　　內(nèi)蒙古呼倫貝爾額爾古納市莫爾道嘎四年級(jí):王春雨

學(xué)生的隨筆5

　　在我的心中一直有這樣的疑問(wèn)，愛(ài)情是什么？可能知道你喜歡上了一個(gè)人，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)情是如此的簡(jiǎn)單。

　　在我的心目中，愛(ài)情是這樣的。它會(huì)無(wú)私的為人們奉獻(xiàn)著，她會(huì)偷偷的在某個(gè)角落看著你，關(guān)心著你。在你的人格或者是利益上受損的時(shí)候，保護(hù)著你，這就是所謂的愛(ài)情嗎？

　　為什么？要把自己心中喜歡的'人說(shuō)出來(lái)要讓對(duì)方知道呢？我現(xiàn)在對(duì)那句話是這樣認(rèn)為的，如果你喜歡的那個(gè)人的時(shí)候，幫面告訴他，我喜歡你，這就會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示，她喜歡我，那么你就會(huì)在不知不覺(jué)中觀察著她，久而久之你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我怎么以前沒(méi)有覺(jué)得他會(huì)那么好呢？可能你自己都不會(huì)知道這件事吧！如果他對(duì)你很反感，那么你就不要再給他施加壓力了，反而不好。

　　在我的心中簡(jiǎn)單的愛(ài)，不是付出，而是包容。我真心希望能有一個(gè)人可以一直在我的身后默默的支持著我，關(guān)注著我。

學(xué)生的隨筆6

　　網(wǎng)上教學(xué)是怎樣的？相隔甚遠(yuǎn)的距離還能聽(tīng)見(jiàn)老師熟悉的聲音嗎？我滿懷期待的開(kāi)始了第一次網(wǎng)課。

　　“同學(xué)們上午好”。老師隔著口罩發(fā)出低沉的聲音，開(kāi)學(xué)第一天居然是以這種方式見(jiàn)面。老師陌生的課件從幾米外的黑板上變成了近在眼前的圖片，做筆記更全面了，學(xué)習(xí)更方便了。與老師的互動(dòng)只有打字或發(fā)言，熟悉鍵盤的同學(xué)總是第一個(gè)回答，不少同學(xué)只能聽(tīng)著老師的聲音默默點(diǎn)頭，看來(lái)，學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的。

　　不到一個(gè)小時(shí)，我便早已坐不住了，玩兒一玩兒，揉揉眼睛。比平時(shí)放松多了，老師講課的聲音突然停下，安慰道：同學(xué)們加油啊，還有二十分鐘。大家在家要自覺(jué)，專心聽(tīng)課。我隨著老師的語(yǔ)句又一次走進(jìn)課堂，幾天的學(xué)習(xí)，讓我專心致志，自覺(jué)認(rèn)真，抵制了偷閑的欲望，做事更專心。

　　結(jié)束一天的課程，我感受很多：不同的`老師傳授了不同的方法，我在學(xué)習(xí)上會(huì)更高效。期待不一樣的課。它的到來(lái)像春姑娘喚起了沉睡的小草生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)那樣，喚起了我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚起了我們規(guī)律的作息，喚起了我們滿滿的信心。

　　轉(zhuǎn)眼間，兩周過(guò)去了，我在家安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來(lái)越多了，我已不再留戀窗外的風(fēng)景。在網(wǎng)上嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

　　還記得老師告訴我們，在家等待是為了春天時(shí)更好的遇見(jiàn)。網(wǎng)上教學(xué)讓我放下浮躁的心，靜靜學(xué)習(xí)，等待春天。愿疫情不再擴(kuò)散，空中課堂讓在家的時(shí)間更充分，是疫情結(jié)束的推動(dòng)劑。

　　我喜歡這樣的網(wǎng)課，但我更期待坐在教室里和老師，同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？

學(xué)生的隨筆7

　　我是個(gè)眾所周知的壞學(xué)生，在別人眼里，我不按時(shí)交作業(yè)，上課睡覺(jué)，頂撞老師。曾經(jīng)，有過(guò)王老師，她想試圖改變我。她在上課時(shí)總會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊，看看我聽(tīng)懂了沒(méi)有。她在課上經(jīng)常點(diǎn)到我的名字，叫我起來(lái)回答問(wèn)題，可我的每次表現(xiàn)都會(huì)叫她失望，往往都是在同學(xué)們的哄笑下，面紅耳赤地坐下。那時(shí)我還沒(méi)有到無(wú)可救藥的地步，在別人略帶輕蔑的眼光下，我不能厚臉皮的一笑了之。她會(huì)在課后拉住我補(bǔ)習(xí)，為我一題一題細(xì)心地講解，給我鼓勵(lì)，我必須承認(rèn)在她的精神幫助下，我也曾有想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng)的念頭。但，事情總不會(huì)一帆風(fēng)順的。我也不知道為什么，我開(kāi)始遭到同學(xué)們的排擠，平時(shí)和我玩朋友，看見(jiàn)我向他們走來(lái)，會(huì)惡聲惡氣的對(duì)我說(shuō)：“咦，老王的心肝肉會(huì)來(lái)找我們玩了，老王就沒(méi)再和你‘纏綿’會(huì)�！泵慨�(dāng)聽(tīng)到他們這樣說(shuō)，我的步伐就再也邁不開(kāi)了。有時(shí)，我從外面回到教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課桌亂得一團(tuán)糟，不用說(shuō)就知道又是那些嫉妒我的.小人干的�？赡芤�?yàn)槭侵茉馔瑢W(xué)對(duì)我的欺負(fù)，或是朋友們對(duì)我的排擠，反正，我開(kāi)始慌了。

　　我又開(kāi)始不聽(tīng)話，上課睡覺(jué)，做自己以前習(xí)以為常的事。王老師發(fā)現(xiàn)了我的轉(zhuǎn)變，她剛開(kāi)始還不動(dòng)聲色，可后來(lái)，她就忍不住了。那是在臨近期末考的時(shí)候，她叫我來(lái)辦公室，找我來(lái)談話。她讓我坐下，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“染箐，你最近是不是遇到了什么麻煩，如果有的話，要跟老師說(shuō)�。　薄Ｎ业哪X海里不斷地想到了同學(xué)們對(duì)我的排擠，大腦不經(jīng)思考的脫口而出道：“對(duì)，我有麻煩，我最近的麻煩就是你！你為什么要來(lái)打擾我原本糜爛的生活！”我看見(jiàn)她的眼里溢滿了驚訝和錯(cuò)愕 �？赡芩矝](méi)有想到我是這樣一個(gè)甘愿墮落的人吧！我不想再在這里留下去，便站起身來(lái)，匆匆跟她說(shuō)了聲對(duì)不起就飛快地轉(zhuǎn)身跑了。可能是當(dāng)時(shí)我的話傷到了她，她之后再也沒(méi)有找過(guò)我去她的辦公室，上課也開(kāi)始不關(guān)注我了。看到她不再管我，不知為什么，原本開(kāi)心的我，心里卻充滿了失落，有種被全世界拋棄的感覺(jué)。上了初中后，我再也沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)她。有一次，和自己的狐朋狗友一起去打游戲，在門口遇見(jiàn)了一群路過(guò)的校友，他們顯然認(rèn)出了我們這些壞學(xué)生，他們非常不屑地看我們，走過(guò)我們時(shí)，還特地加快了腳步。我們眾人對(duì)此視而不見(jiàn)。我身邊的一哥們拉住了我，對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，我有時(shí)候挺想當(dāng)個(gè)好學(xué)生的�！蔽肄D(zhuǎn)頭看見(jiàn)了他那略帶傷感的表情�！昂昧�，不說(shuō)了，進(jìn)去打游戲了�！彼牧伺奈业募绨�，就往里面去了。

　　是啊，其實(shí)我們這些壞學(xué)生都挺想當(dāng)個(gè)好學(xué)生的，最起碼，不用被別人看不起，不用被別人像看生活垃圾一樣瞅著。我現(xiàn)在特別懷念王老師改變我的那段日子，那時(shí)，有人鼓勵(lì)，有人在意，有人關(guān)心。我想當(dāng)個(gè)好學(xué)生，可以整天面對(duì)著老師慈祥的笑容，取得好成績(jī)時(shí)，也會(huì)有人投來(lái)艷羨的目光。當(dāng)完成一道難住自己的題目時(shí)，可以享受帶來(lái)的那種成就感�？墒�，這也只能是我想而已。

學(xué)生的隨筆8

　　觀察，是一種受思維影響的、有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意識(shí)的知覺(jué)活動(dòng)。在科學(xué)課程中，觀察是任何科學(xué)探究的基礎(chǔ)。這是由科學(xué)的性質(zhì)決定的，因?yàn)榭茖W(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界，描述和解釋世界的途徑便是觀察和實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也是觀察，是借助于儀器進(jìn)行的觀察�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的；學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒(méi)有觀察，就沒(méi)有研究，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)�！庇纱丝梢�(jiàn), 小學(xué)生觀察能力的形成對(duì)于其今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及科學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

　　學(xué)生對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈好奇心促使其產(chǎn)生了觀察的欲望。但是受年齡和心理的影響，小學(xué)生的“觀察”往往比較隨意、籠統(tǒng)，而且受情緒影響較大。因此從嚴(yán)格意義上講，這不是觀察，而是看。事實(shí)上，觀察不同于平時(shí)所說(shuō)的看，它具有系統(tǒng)性、目的性、持久性的特點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是觀察能力形成的首要任務(wù)，而在小學(xué)階段，尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察和比較觀察。

　　1．學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察

　　自然界中事物的存在都有自己應(yīng)有的位置，現(xiàn)象的發(fā)生都遵循著特定的發(fā)展過(guò)程。因此在觀察的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心中有序。只有讓學(xué)生清楚，先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，真正做到按照順序觀察，才能看清事物的本質(zhì)屬性，才能達(dá)到觀察的最終目的。

　�、侔磿r(shí)間順序進(jìn)行觀察。如教學(xué)《觀察陽(yáng)光下物體影子的變化》片段。

　　師：太陽(yáng)是一個(gè)天然光源，每天，太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下，在它的照射下，地面上可以看到我們的影子。你有沒(méi)有留心觀察過(guò)，一天之中，我們的影子發(fā)生著什么樣的變化呢？這可能與什么有關(guān)？

　　生猜測(cè)：影子的長(zhǎng)短發(fā)生著變化，這可能與太陽(yáng)照射的角度有關(guān)。

　　師：同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，但是老師想問(wèn)問(wèn)大家，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們需要注意什么呢？

　　生：手電筒的位置變化要與一天中太陽(yáng)位置的變化一致。

　　師：我們?cè)谟^察影子的變化時(shí)，也要注意與太陽(yáng)所在位置表示的時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)摪凑赵鯓拥捻樞蛴^察呢？

　　生：我們要根據(jù)太陽(yáng)位置來(lái)觀察影子的變化，可以分為兩個(gè)時(shí)間段觀察：清晨到中午，影子發(fā)生著什么變化；中午到黃昏，影子發(fā)生著什么變化。

　　在這個(gè)教學(xué)片段中，教師著重對(duì)觀察方法進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚，必須根據(jù)太陽(yáng)位置的變化（也就是時(shí)間的順序）進(jìn)行觀察，只有這樣，學(xué)生才能清晰看出一天中物體影子變化的規(guī)律。

　　②按方位順序進(jìn)行觀察。如“觀察鳳仙花”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照從上往下或從下往上的順序進(jìn)行觀察；觀察一棵大樹(shù)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察；觀察植物的種子時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里的順序進(jìn)行觀察；觀察鴿子、貓、昆蟲等動(dòng)物外形特征時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分順序進(jìn)行觀察……

　　按照順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察，可以保證觀察全面、細(xì)致，從而真正把握自然事物的本質(zhì)屬性，更重要的是學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)由感性逐漸上升到理性。

　　2．學(xué)會(huì)進(jìn)行比較觀察

　　比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)思維活動(dòng)�？茖W(xué)探究過(guò)程是學(xué)生弄清事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，對(duì)于不同的事物和不同條件下的同一事物，只有通過(guò)比較觀察，才能發(fā)現(xiàn)其差異，捕捉它們各自的特征。

　　如教學(xué)《電磁鐵》，在讓學(xué)生弄清電磁鐵和磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)。教師可以讓學(xué)生一只手拿磁鐵，另一只手拿接通電流的電磁鐵，用它們同時(shí)吸引回形針，并觀察現(xiàn)象。然后再讓另一個(gè)同學(xué)切斷電磁鐵的電流，觀察現(xiàn)象。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才的活動(dòng)，你知道電磁鐵和磁鐵有什么不同嗎？”通過(guò)觀察、提問(wèn)，電磁鐵和磁鐵的主要區(qū)別在學(xué)生的腦中就很清晰了。

　　又如在教學(xué)《種子發(fā)芽》這樣一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了研究相同的種子在不同的環(huán)境下是否都能發(fā)芽，就必須采用比較觀察法。如驗(yàn)證種子發(fā)芽是否必須有水時(shí)，老師都是讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組相同的種子同時(shí)實(shí)驗(yàn)，讓其中一組種子保持濕潤(rùn)，另一組種子保持干燥。然后堅(jiān)持每天觀察兩組種子的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣通過(guò)比較觀察，學(xué)生就知道了種子發(fā)芽需要適量的水分。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官且借助于工具進(jìn)行觀察

　　科學(xué)層面上的觀察已經(jīng)不僅僅是用眼睛看，它通常是視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感覺(jué)的綜合運(yùn)用。運(yùn)用單一器官進(jìn)行觀察，獲取的信息具有局限性，觀察工具的使用及五官的綜合運(yùn)用能夠讓觀察者獲取更多的有價(jià)值的信息。

　　如在教學(xué)《觀察水》時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行區(qū)別鹽水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用眼觀察能夠找出牛奶；用鼻子聞可以找出醋和白酒；用舌頭嘗能夠分別找出鹽水、白糖水、清水。

　　學(xué)生運(yùn)用各種感官區(qū)別這六種液體時(shí)，得到了最直接的感受，對(duì)各種液體的特性有了深刻的感知，運(yùn)用多種不同的感官觀察物體，獲取信息的方法就深深地印在學(xué)生腦海里了。下面是《土壤中有什么》的教學(xué)片段：

　　學(xué)生交流觀察土壤后發(fā)現(xiàn)。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)土壤中有小石子，小動(dòng)物，植物的根和塑料袋等雜物。

　　生2：我還發(fā)現(xiàn)土壤有水分和空氣。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)土壤是由許多顆粒組成的。

　　師問(wèn)生3：你對(duì)這些顆粒進(jìn)行了觀察嗎？

　　生3：沒(méi)，太小了，看不清楚。

　　師：老師想大家都非常想觀察這些顆粒吧！怎樣才能清楚地觀察這些顆粒呢？

　　生3：借助于放大鏡就可以了。

　　師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取放大鏡，組織組員觀察土壤中的顆粒。

　　在這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以清晰得看出學(xué)生在觀察土壤時(shí)出現(xiàn)了困難，導(dǎo)致獲取的觀察信息不全面，從而提出了需要借助于工具深入觀察。這樣一個(gè)小挫折的出現(xiàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到觀察活動(dòng)僅僅運(yùn)用五官是不行的，觀察微小的世界還必須借助于觀察工具。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述

　　學(xué)生通過(guò)感官獲得的對(duì)事物的'各種認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)化成可以與他人交流的信息，這就需要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行描述，學(xué)生對(duì)事物的觀察是否全面、到位，也只能通過(guò)其對(duì)觀察對(duì)象的描述來(lái)判斷，所以描述是觀察活動(dòng)的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述，可以促進(jìn)觀察與思維相互滲透。觀察──思考──觀察，在這樣反復(fù)的活動(dòng)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物更深刻、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在描述的過(guò)程中，教師尤其要注意讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的解釋區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)觀察的真實(shí)性。

　　下面是《蝸牛》教學(xué)的一個(gè)片段：

　　學(xué)生在對(duì)蝸牛觀察了一段時(shí)間后，交流自己的觀察記錄。

　　生1：蝸牛有2厘米，背上有一個(gè)螺旋形的殼，很硬，上面還有棕色的花紋。頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角。上面的觸角長(zhǎng)一些，尖上長(zhǎng)著一對(duì)眼睛。下面的觸角較短。蝸牛的糞便是棕色的，很細(xì)。它的膽子很小，一有人碰它，就把頭縮回殼里去。

　　生2：蝸牛有2．5萬(wàn)種，遍布世界各地。背上的殼有左旋的也有右旋的，我估計(jì)右旋的多。蝸牛的牙齒非常多，有一萬(wàn)多顆，所以它吃東西一定很快。

　　師問(wèn)生1：這些都是你觀察到的嗎？生點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師問(wèn)生2：你說(shuō)的也都是你觀察到的嗎？

　　生2：有的是我從課外書上看到的，有些是我猜測(cè)的。

　　師：同學(xué)們，老師讓大家觀察蝸牛，是觀察你們面前的蝸牛，仔細(xì)看看它的外形、運(yùn)動(dòng)等等，從課外書上讀到的，自己猜測(cè)的不是自己通過(guò)的眼睛、耳朵、鼻子實(shí)際獲取的，所以就不是觀察。記住了，真正的觀察應(yīng)該是自己看到的、聽(tīng)到的、摸到的、聞到的，就是像生1一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察蝸牛，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。

　　教師將生2的回答和生1的回答做了比較，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了觀察的求真性質(zhì)。緊接著，教師又讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，這是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)觀察的求真性質(zhì)后進(jìn)行的，因此能讓學(xué)生的觀察更加細(xì)致、全面，從而對(duì)蝸牛的形狀和行為有更深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的隨筆9

　　雖然春節(jié)在悄悄地離開(kāi)了我們,但那多姿多彩的春節(jié)在我的腦海中仍回味著. 春節(jié)那天,爺爺在墻上掛了兩個(gè)大紅燈籠,準(zhǔn)備張燈結(jié)彩迎春節(jié)的.到來(lái).不僅我家掛上了紅燈籠,春節(jié)到了家家戶戶都煥然一新,張燈結(jié)彩.光寫春聯(lián),掛花燈,還要買煙花.爺爺買了一盤很大的煙花,有一百多筒,樂(lè)死我了.晚上又可以看煙花了.那煙花五彩繽紛,五顏六色,多姿多彩,五彩斑瀾,我最愛(ài)看了.

　　到了晚上,大家都點(diǎn)亮了燈籠,吃起了香噴噴的年夜飯,飯桌上的菜很多很多,可以說(shuō)是"滿漢全席"了.吃完飯后,我的家人休息了一會(huì)兒,就要放煙花了，啪啪啪，一下子就出現(xiàn)了好幾個(gè)大圓盤,而且還是五彩繽紛的,非常漂亮.放完了煙花,大家都跑到屋里,打開(kāi)電視,看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，晚會(huì)絢麗多姿，有相聲,小品,歌舞等。節(jié)目非常好看,尤其是小品<<公雞下蛋>>,<<免費(fèi)手機(jī)>>把我們一家人逗得捧腹大笑.

　　享受著香噴噴的年夜飯，觀看著絢麗多姿的聯(lián)歡晚會(huì)，品味著人生的樂(lè)趣，使我感悟到了多姿多彩的春節(jié)，象征著其樂(lè)無(wú)窮的生活，此時(shí)此刻我感到我是一個(gè)最幸福,快樂(lè)的人。

學(xué)生的隨筆10

　　初三下學(xué)期期中考試后我們組織召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，效果較好。為了這次家長(zhǎng)會(huì)，我精心制作了家長(zhǎng)會(huì)課件，名字叫《同樣的心情，一樣的期待》并附歌一曲《感恩的心》。

　　會(huì)中我設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)與家長(zhǎng)溝通，例如：制作了學(xué)生獲獎(jiǎng)詳情單，介紹了學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)理念，班級(jí)管理理念等。其中最感人的要數(shù)家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)贈(zèng)言最感人，班上獲第三名的張聰同學(xué)在與媽媽的互動(dòng)感言中表示了對(duì)母親的感激，雙方的激動(dòng)之淚讓在場(chǎng)的每位家長(zhǎng)與老師為之感慨。因此我心情異常的不平靜。所以說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。正對(duì)初三面臨升學(xué)的考驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)的感恩活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的情感體驗(yàn)的活動(dòng)。

　　在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的.不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有不同程度的收獲。

　　家長(zhǎng)會(huì)，讓我們起到了事半功倍的效果，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)更有利于我們的教育工作順利的進(jìn)行。

學(xué)生的隨筆11

　　在炎熱的夏季，我冒著酷暑讀完了《烏丟丟的奇遇》一書。書中講述了一個(gè)美麗而又令人感到悲傷的童話故事：烏丟丟是耍木偶戲的“布袋爺爺”的一個(gè)小木偶。他僅有一只腳，人們都叫他“獨(dú)腳大俠”。

　　有一次，布袋爺爺在一個(gè)古老的小鎮(zhèn)演完木偶戲以后，不細(xì)心把烏丟丟唯一的那只腳遺失在當(dāng)?shù)鼗鹕駨R前的廣場(chǎng)上，被一個(gè)很有愛(ài)心的小女孩——珍兒收留，并給了他一個(gè)身體，這樣新的`烏丟丟就誕生了。新烏丟丟雖然很喜歡珍兒，但他畢竟還是十分想念耍木偶戲的“布袋爺爺”，于是他就從珍兒家溜出來(lái)了，一不細(xì)心來(lái)到了吟癡老先生的家。在吟癡老先生的家中，他懂得了不少道理，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也做了不少詩(shī)，成了一個(gè)受大家歡迎的“小詩(shī)人”。最終，已經(jīng)成“名人”了的烏丟丟為了讓珍兒重獲健康，把自我唯一的那只腳給了珍兒。

　　多么令人感動(dòng)的故事�。∑綍r(shí)別人幫我，我只說(shuō)了一聲“多謝”就了事，當(dāng)別人需要幫忙時(shí)，我又做了些什么呢？烏丟丟能夠?yàn)榱藥兔ψ晕业呐笥鸦謴?fù)健康而犧牲自我的身體，而有些同學(xué)看到別人需要幫忙時(shí)卻置之不理，多么大的反差�。⊥瑢W(xué)們，讓我們一齊象烏丟丟一樣用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人吧！

學(xué)生的隨筆12

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一種“奇怪”現(xiàn)象：不少老師，教學(xué)熱情很高，教案寫得詳細(xì)工整，課前還準(zhǔn)備了小黑板、小道具，但課堂上學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，對(duì)老師的“循循善誘”被動(dòng)應(yīng)對(duì)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，主要是因?yàn)槔蠋熣n前備課時(shí)只關(guān)注教材和教法，沒(méi)有用心去了解學(xué)生，用時(shí)髦的話說(shuō)就是沒(méi)有讀懂學(xué)生。

　　備課，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課的具體工作中，備學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

　　那么，在常態(tài)課背景下，教師課前應(yīng)如何落實(shí)以生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，真正讀懂學(xué)生呢?？這就要做到“四個(gè)讀懂”。

　　1、讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知，必須以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)。這個(gè)道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅(jiān)固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并以此為基點(diǎn)鋪設(shè)教學(xué)之路，課堂教學(xué)才會(huì)給人以踏實(shí)之感。因此，教師備課時(shí)要通過(guò)作業(yè)等方面的反饋信息，了解學(xué)生掌握了上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的哪些知識(shí)和技能，掌握的程度如何，還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握？本節(jié)課哪些知識(shí)需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點(diǎn)撥，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些哪些知識(shí)需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點(diǎn)撥，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要進(jìn)行合作探究，哪些知識(shí)需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能開(kāi)展好教學(xué)，收到好的效果。

　　2、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它對(duì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師只有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、問(wèn)答、小組合作等方面的習(xí)慣，做到“心中有數(shù)”。課堂教學(xué)才能隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)剛接手的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣．也不知道要怎樣預(yù)習(xí)，教師就可以制作一張預(yù)習(xí)常規(guī)卡片，讓學(xué)生卡片，讓學(xué)生按照卡片上的要求預(yù)習(xí)，久而久之，必能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師了解到該班學(xué)生發(fā)言不太積極。在教學(xué)時(shí)就要有耐心，經(jīng)常通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，敢于表達(dá)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能長(zhǎng)善救失、分類指導(dǎo)，教學(xué)的有效性自然就會(huì)大大增強(qiáng)。

　　3、讀懂學(xué)生的生活背景

　　學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)有很大的不同，這些背景對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。記得一次在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔(dān)水，每桶水30千克，請(qǐng)問(wèn)爺爺一共挑了多少千克水？當(dāng)老師檢查練習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫錯(cuò)了．包括一些好同學(xué)，做錯(cuò)的原因是學(xué)生不知道一擔(dān)水有幾只水桶。這是老師沒(méi)有考慮到現(xiàn)在的城市學(xué)生缺少挑水的知識(shí)背景，所以課堂出現(xiàn)了意想不到的局面。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。缺乏生活體驗(yàn)，就缺乏應(yīng)有的`解讀文本的基礎(chǔ)。

　　4、讀懂學(xué)生的身心特征

　　了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因?yàn)椤爸湫摹�，才特征�?據(jù)研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)等心理特點(diǎn)。因此。教師教學(xué)對(duì)要充分利用學(xué)生盼心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在了解學(xué)生一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。他們?cè)谡n堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，為課堂營(yíng)造生成的空間，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)要做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注人體差異、關(guān)注情感需求、關(guān)注認(rèn)知障礙、關(guān)注生成空間。

　　總之，教師在備課時(shí)，若能真正把學(xué)生這個(gè)“人”的發(fā)展放到中心地位去考慮、去研究，那么我們教師的課堂將會(huì)變得和諧、高效，煥發(fā)出勃勃的生命活力。

學(xué)生的隨筆13

　　一、相遇

　　中午，某大學(xué)餐廳內(nèi)，人群摩肩接踵，盈盈和往常一樣按秩序排隊(duì)打飯。忽然，排在他前面的留著長(zhǎng)發(fā)，染著黃發(fā)的男生從她前面徑直走到她的后面。從進(jìn)入這個(gè)陌生的學(xué)校以來(lái)，這里的學(xué)生給她留下了極好的印象，然而，今天，她遇到把排隊(duì)的位讓給別人的人還是第一次。她買好飯正往回走，這時(shí)，她聽(tīng)到有人叫道:“你踩著我的腳了--”，盈盈一看，這不是剛才給自己讓位的黃發(fā)么?自己怎會(huì)踩著黃發(fā)的腳。她一緊張，手好像不聽(tīng)使喚，端飯的手一軟，飯正好灑在那位黃發(fā)身上，盈盈急忙說(shuō):“對(duì)不起!”但為時(shí)已晚。黃發(fā)立刻把碗遞給身旁的一位男生，脫掉上衣，塞給盈盈，并說(shuō):“你給我洗干凈，過(guò)兩天在這里相見(jiàn)，把洗好的衣服給我，麻煩你了�！边@時(shí)周圍的同學(xué)把目光投向他們，盈盈羞紅了臉，一個(gè)勁兒說(shuō)對(duì)不起。

　　二、還衣

　　兩天后，上午一放學(xué)，盈盈就和好友萍萍一起去宿舍樓去為那黃發(fā)洗好的衣服。盈盈為難地說(shuō):“我還不認(rèn)識(shí)那個(gè)人，只知道他的頭發(fā)是黃色的，很酷!倘若到餐廳他不先跟我打招呼，我不知道該把衣服還給誰(shuí)，怎么辦?”萍萍說(shuō):“那天，你沒(méi)看見(jiàn)他長(zhǎng)什么樣嗎?”盈盈說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。她們來(lái)到餐廳，先不買飯，在上次相遇的地方等了十分鐘，也不見(jiàn)人走向她們。萍萍著急地說(shuō):“還等么?那個(gè)黃發(fā)會(huì)不會(huì)也認(rèn)不出你?咱們先去吃飯吧�！痹捯魟偮洌宦�(tīng)后面有一個(gè)人笑著說(shuō):“我怎會(huì)認(rèn)不出她?如果認(rèn)不出她，我給誰(shuí)要衣服?”盈盈轉(zhuǎn)身向說(shuō)話的人望去，只見(jiàn)他光潔白皙的臉上掛滿笑意，那一對(duì)濃密的眉毛叛逆地向上揚(yáng)起，眼里流露出柔情，顯得格外友好，完全沒(méi)有初次相見(jiàn)的兇相。兩人的眼神對(duì)視的一霎那，盈盈立刻收回目光，她雙手捧著衣服走向那黃發(fā)，鄭重地說(shuō):“對(duì)不起，耽誤你穿衣服了�！秉S發(fā)說(shuō):“沒(méi)事，沒(méi)事�！边€過(guò)衣服，萍萍拉著盈盈向食堂的窗口走去，只聽(tīng)后面喊了一聲“盈盈，后會(huì)有期�！庇仡^一看，是那黃發(fā)在喊。

　　三、晚自習(xí)

　　大學(xué)的.晚自習(xí)是自由的，她不像中小學(xué)生那樣被老師看管。晚自習(xí)是學(xué)生最愜意的課，可以預(yù)習(xí)課，可以閑談，可以去閱覽室看書，可以看從學(xué)校圖書館借的書，還可以去禮堂跳舞。盈盈正在專心致地看小說(shuō)，突然，南面靠窗戶的同學(xué)喊:“王盈盈，有人找�！庇�(tīng)到喊聲，走出教室。來(lái)到走廊上，她認(rèn)出是前天的那個(gè)黃發(fā)。盈盈頓時(shí)慌了。盈盈問(wèn):“有事嗎?”“沒(méi)事，出去走走�！秉S發(fā)回答。盈盈不想出去，因?yàn)橹两駷橹褂膊恢滥屈S發(fā)叫什么名字，哪個(gè)系的。但是為了出于禮貌，為了不讓黃發(fā)尷尬，為了使教室里那些伸出去的頭還原回去，盈盈勉強(qiáng)答應(yīng)了。盈盈是物理系的才女，雖說(shuō)不算多漂亮，但她的靦腆的古代美吸引了不少人，她只要與陌生人說(shuō)話總是害羞。他們走向操場(chǎng)，操場(chǎng)里一對(duì)對(duì)情侶在漫步，他們?cè)诓賵?chǎng)里走了幾圈，談話幾乎是黃發(fā)問(wèn)一句，盈盈答一句。半個(gè)小時(shí)后，放學(xué)鈴響了。盈盈說(shuō):“我得回去了，我們宿舍的鑰匙在我這里，我得回去開(kāi)門了�！秉S發(fā)說(shuō):“別慌，我送你�！眱蓚€(gè)人一起向女生宿舍走去。到宿舍門口，黃發(fā)說(shuō):“你進(jìn)去吧，我看著你進(jìn)去`�！庇瘺](méi)吱聲，徑直走到宿舍。

　　四、真相

　　閱覽室非常安靜，盈盈正在看報(bào)紙，突然，她感到有人坐在她身旁，她定睛一看，是黃發(fā)，黃發(fā)小聲說(shuō):“你出去一下，我找你有事�！睘榱瞬淮蚱七@寧?kù)o的環(huán)境，盈盈只好出去。他們又走向操場(chǎng)。這次，黃發(fā)自我介紹:“我叫鄭飛，化學(xué)系的，家住……”，介紹完自己，鄭飛對(duì)盈盈說(shuō):“你不用自我介紹，你叫什么，家住哪里，家里有……”我都一清二楚，盈盈聽(tīng)著他的談話，撲哧一聲笑了，盈盈不知從哪里來(lái)的膽量，她竟然說(shuō):“看來(lái)那次弄臟你的衣服是你蓄謀已久啊!”“冤枉啊，不是蓄謀已久，是蓄謀不久�！编嶏w說(shuō)。盈盈聽(tīng)著鄭飛幽默的講話感覺(jué)心情舒暢。

　　這次漫步，他們不知把操場(chǎng)走了多少圈，直到操場(chǎng)上的一對(duì)對(duì)情侶慢慢散盡，他們才在女生宿舍門口分別。

　　今晚，盈盈做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。

學(xué)生的隨筆14

　　上語(yǔ)文課時(shí)，孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn)，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津有味地看著。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得在自己的課堂，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是，我走下講臺(tái)，他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)�！鞍褧o我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進(jìn)抽屜，埋著頭靜靜地坐在那里。我見(jiàn)他沒(méi)有拿書的意思，又輕聲地重復(fù)：“請(qǐng)把書拿出來(lái)�！笨晌疫B說(shuō)幾遍，他也無(wú)動(dòng)于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧�？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時(shí)，我感覺(jué)自己的`語(yǔ)音似乎缺乏力量�！澳俏揖驼�(qǐng)班主任來(lái)拿吧�！彼琅f不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了，沒(méi)想到借助班主任的威力對(duì)他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說(shuō)：“好吧，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請(qǐng)他來(lái)拿這本書�！彼€是默不作聲，我真有些按捺不住了。

　　我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢？你們認(rèn)為這書該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來(lái)。這時(shí)我趁機(jī)說(shuō)道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽(tīng)話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”

　　沒(méi)想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來(lái)羞愧地向我道歉：“老師，我錯(cuò)了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師！”

　　“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！