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三年級下冊語文工作隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊語文工作隨筆1
第一次公開課上古詩，挺糾結(jié)怎么上？有老師說，古詩最簡單，讀通，學生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡單嗎？如果如此，何談它是中華文化的結(jié)晶呢？
品詩如品茶，無意境、無心情不行。初讀《從軍行》感覺沒什么可教，隨著一遍遍深入地讀，我覺得給我兩課時我也講不完《從軍行》包裹于文字的'意境與情懷。
根據(jù)小學生特點，我將本課時取舍、斟酌定位于兩點：
一、授課要之于法。
渲染氣氛，視頻播放，讓學生明白學語文重在生活積累：開課抓“行”，讓學生知道多音字識記方法“根據(jù)詞性，記住少的”，“同音在不同詞語中意思不同”；在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點”和七言絕句劃分“二二一二”；品詩過程學生掌握“看注釋、看圖畫、查資料、想畫面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學生無法掌握，但我相信他們知道后，只要多實踐，一定終身受益。
二、讀詩要讀情入境。
這首詩表面意思簡單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語，在圖畫再現(xiàn)情景、漢字解讀（孤），音樂渲染，品讀人物內(nèi)心，激情朗讀中將學生帶入詩歌意境，達到心中明意又明情。同時在咬文嚼字中激起學習中國古詩的興趣。
也許是太想告訴學生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學生年齡特點，定位過高，學生無法達到預(yù)定的效果。要是五、六年級學生上可能效果截然不同。
三年級下冊語文工作隨筆2
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節(jié)課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節(jié)課的教學設(shè)計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎(chǔ)上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環(huán)節(jié)想象美當中，我設(shè)計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調(diào)動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環(huán)節(jié)，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節(jié)課的教學中，我達到了我預(yù)測中的三個目標；
1、引領(lǐng)者學生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學生入情入境地學習課文，激發(fā)了學生們的學習興趣
3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。
4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的`重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結(jié)：有幾個星的山的時候?qū)W生回答存在困難。
5、沒有做到完全預(yù)測到學生的學習狀況。在最后一個環(huán)節(jié)中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結(jié)束，當我課后了解到有很多同學已經(jīng)能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”
6、在體會作者心情的這個環(huán)節(jié)中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現(xiàn)了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預(yù)習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結(jié)出來，即使和我預(yù)設(shè)的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。
我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎(chǔ)上的，只有引領(lǐng)著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結(jié)束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結(jié)局不留遺憾�！蔽視υ谝院蟮恼Z文教學中多一些完美，少留一些遺憾。
三年級下冊語文工作隨筆3
《雪頓節(jié)上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂情景。本文顯著的特點是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時——比賽后三部分構(gòu)篇。
教學時，運用多媒體課件，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的.民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。
進而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點段落朗讀深化，還適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)語感。
一節(jié)課下來，學生學習興趣濃，效果甚好。
三年級下冊語文工作隨筆4
《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在一開課，通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的`感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結(jié)的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學會了這種方法�！弊寣W生增強學習的信心。
3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理當教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。
三年級下冊語文工作隨筆5
《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學習課文，要求學生感受大自然的美麗和充滿生機，激發(fā)學生熱愛大自然，的感情。要掌握的學習方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。
在教學《山村的'早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和，教學時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現(xiàn)出語文的人文性特點，學生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的向往，無法培養(yǎng)學生對“美”的感知能力。
另外在教學中，由于我操之過急，擔心時間不夠，沒有耐心去引導學生品讀課文，一堂課下來，學習的效率就大打折扣。這一點上，教師要根據(jù)學生學習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。
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