（必備）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
隨筆資料：這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過來的學(xué)生中，有兩個(gè)特別有特色，其中一個(gè)不管做什么始終低著頭，好像永遠(yuǎn)在低頭認(rèn)罪，另一個(gè)課堂上總是拿著筆不停地寫著，這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。開學(xué)一個(gè)月來除了會(huì)讀一些大數(shù)外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識(shí)掌握的都不是太好，有些根本就沒有掌握。在這中間也斷斷續(xù)續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行過一些輔導(dǎo)，但由于基礎(chǔ)太差，收效甚微。有時(shí)，看到他們簡(jiǎn)單的問題都不知道，我真有點(diǎn)惱火，語氣也有些硬，這樣一來，這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話了。
本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，在計(jì)算方面，其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能，沒有過多的思維含量，一般智力水平的人都能接受�？蓮牡谝淮谓虒W(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人是一題也不會(huì)。怎么辦呢？昨天中午，我叫來了兩個(gè)人，了解到他們?cè)瓉磉B兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算都不會(huì)，100以內(nèi)的加減法也不熟練。于是我就從兩位數(shù)乘一位數(shù)慢慢手把手地教他們一題一題的做，一個(gè)中午下來，其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)了，另一個(gè)還有點(diǎn)困難，在輔導(dǎo)他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵(lì)，并不時(shí)地挑起他們學(xué)習(xí)的欲望：告訴他們?nèi)绻@樣下去，肯定能學(xué)好，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，一有空就來找我，我都會(huì)教他們。上課了，兩個(gè)孩子高興地走了。
今天早上，我正在“游”飯碗，忽然聽到一聲清脆的'喊聲：老師好。一個(gè)月來，這個(gè)孩子可是第一次叫我，當(dāng)時(shí)我真的很激動(dòng)，連忙問道：想不想做題，她馬上轉(zhuǎn)過身跑到教室里拿來作業(yè)本。又經(jīng)過一個(gè)早晨的輔導(dǎo)，這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大：一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)，速度是非常慢的，另一個(gè)也已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題了；經(jīng)過兩天親密接觸，兩個(gè)孩子和我不再陌生，愿意與我交往，這才是主要的。
思考一：雖然我不太認(rèn)同：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但我認(rèn)為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)是沒有問題的。通過接觸這兩個(gè)孩子，如果他們基礎(chǔ)能好一些，我也有耐心一些，相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
思考二：這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工，一直跟著爺爺、奶奶生活，農(nóng)村的老人，一般都沒有文化，在家中，他們只能供給孩子們最簡(jiǎn)單的吃穿，至于教育方面，只能靠天收，特別是有些年齡偏大些的長(zhǎng)輩，家庭教育簡(jiǎn)直就是空白。其實(shí)在我們學(xué)校，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工，這一現(xiàn)狀給農(nóng)村的教育帶來了一大難題：一方面，由于長(zhǎng)期跟隨老人，缺乏教育，這些學(xué)生的行為習(xí)慣差，給教育帶來了困難；另一方面，由于他們?nèi)狈υ缙诘闹橇⒚山逃蛯W(xué)習(xí)期間必要的家長(zhǎng)監(jiān)督，不少都成了學(xué)習(xí)上的“釘子戶”。看到這種情況，每次家長(zhǎng)會(huì)我都不會(huì)放棄向家長(zhǎng)灌輸掙錢重要，孩子也重要的思想，可家長(zhǎng)們看到的是都眼前的利益，孩子成才與否那是今后的事情，現(xiàn)在還不著急。我估計(jì)，今后相當(dāng)長(zhǎng)的的一段時(shí)間，留守兒童的教育問題將會(huì)成為農(nóng)村教育的一塊心病。
思考三：孩子們的心理也有一桿秤，你親近他，他也能親近你。有了親近，他將愿意接受你的教育。就拿今天的例子來說吧，過去的一個(gè)月，我也沒有少教過他們，可就是吃力不討好，可我一旦改變了方式，孩子們就會(huì)主動(dòng)找到我，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)效果顯著就明顯不一樣。如果我能堅(jiān)持一個(gè)月，這兩個(gè)孩子肯定會(huì)有不小的進(jìn)步，但愿能堅(jiān)持吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社）的第五章第二節(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生參與 ”。通過本次閱讀我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的學(xué)生參與和教師參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
學(xué)生參與是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一節(jié)課如果教師講的天花亂墜，而學(xué)生沒有參與，或只有部分學(xué)生參與，那這樣的課堂無疑是有問題的。學(xué)生參與可以分為行為參與、情感參與和認(rèn)知參與，研究發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有重要影響。學(xué)生的行為參與對(duì)一般的計(jì)算和解答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題（應(yīng)用題）的成績(jī)影響較大，而對(duì)一些開放性的或綜合性的問題解決的成績(jī)沒有顯著影響；學(xué)生的認(rèn)知參與對(duì)一般的計(jì)算成績(jī)影響不大，但是，學(xué)生的認(rèn)知參與對(duì)具有開放性或綜合性的'數(shù)學(xué)問題解決的成績(jī)影響較大；學(xué)生的情感參與對(duì)一般的計(jì)算成績(jī)和解答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的成績(jī)沒有顯著的影響，但對(duì)一些具有開放性或綜合性的數(shù)學(xué)問題解決的成績(jī)影響較大。所以，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生單純的行為參與并不一定能促進(jìn)他們高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，只有通過以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知策略為核心的全面參與，才能促進(jìn)學(xué)生包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的全面素養(yǎng)的提升。
教師參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。1、在新課程背景下，教師的定位也發(fā)生了變化，教師在課堂中更多的是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；2、教師的知識(shí)對(duì)學(xué)生有重要影響，這里的知識(shí)包括自身的專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)、讀懂學(xué)生、教學(xué)組織策略、教師的實(shí)踐性知識(shí)等。
教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要不斷的提升自身的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中行為、認(rèn)知、情感都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才能收獲更多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的'效果呢？ soft/小學(xué)數(shù)學(xué)課件
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對(duì)性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
今天上了第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，而學(xué)生也都有購(gòu)物的經(jīng)歷，對(duì)人民幣也有了初步的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的`學(xué)習(xí)效果�；仡欉@節(jié)課我覺得做得好的地方有：
1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。
2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、分類、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢?
2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動(dòng)一旦開始就有點(diǎn)不聽指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
今天的數(shù)學(xué)課中，讀題的作用非常重要，因?yàn)樽x題是審題的前提，而審題是解題的基礎(chǔ)。通過認(rèn)真讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件和問題，明確條件與問題的聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題做好鋪墊�！邦}讀百遍，其義自現(xiàn)�！痹诮虒W(xué)過程中，我要求學(xué)生讀題要做到“三到”：眼到、口到、心到。三到之中，心到為重，讓學(xué)生用心去讀，并與思考同步，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的.良好習(xí)慣。具體做法是：
1、把題目讀正確，不讀破句，不添字和漏字，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀題目。
2、會(huì)解釋題目中每一句話的意思，弄清題意。
3、會(huì)用自己的話復(fù)述題目的意思。
例如，芳芳家買一把椅子花了68元，買一張桌子比椅子多花20元，這張桌子多少元？我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后用自己的話解釋題目中每一句話的意思，并分析題意。
師：說說芳芳家買了什么？
生：一把椅子和一張桌子。
師：椅子多少錢?
生：68元。
師：“買一張桌子比椅子多花20元”，這句話中的“多”是指誰多？是指買桌子花的錢多，還是買椅子花的錢多？
生：買桌子花的錢多。
師：多多少錢？
生：20元。
師：那求這張桌子多少元，該怎樣列式計(jì)算？
生：68+20=88(元)。
學(xué)生通過讀題獲得了大量的感性知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但教師必須及時(shí)進(jìn)行抽象概括。有效的數(shù)學(xué)讀題既可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，又可以培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
教學(xué)小筆記今天要上“位置”的練習(xí)課，剛好又聽了同事的這節(jié)練習(xí)課。靜下來反思時(shí)，有一些自我的見解。
其實(shí)本節(jié)練習(xí)課是我們自己加的，教參上沒有這節(jié)。因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的情緒有些浮躁，聽課質(zhì)量不高，而且有些知識(shí)有一定難處，在上完新課之后，我們發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)第一單元掌握的不是很扎實(shí)，于是有了這節(jié)練習(xí)課。
說實(shí)話一直覺得練習(xí)課比新授課難上，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡新事物喜歡新知識(shí)，另一方面練習(xí)課比新課更有針對(duì)性，練習(xí)題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對(duì)性。就拿這節(jié)練習(xí)課來說，對(duì)于較簡(jiǎn)單的“上下前后”找那學(xué)學(xué)困生回答便可，其他學(xué)生這部分知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。對(duì)于“左右”卻要多費(fèi)些心，因?yàn)樵谛率跁r(shí)發(fā)現(xiàn)不但是學(xué)困生，有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好，那么就要大面積的提問和練習(xí)，而且重要要說做題的步驟，讓學(xué)生在不斷的說和練中真正掌握。對(duì)于“位置”重要的是學(xué)生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什么，先說的`是行還是列，逐一的分析，然后再去回答問題。在不斷的分析中學(xué)生能掌握做題的方法和思路，那么這節(jié)練習(xí)課也就達(dá)到效果了。
自我反思怎么的練習(xí)課是有效和高效的，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習(xí)也要是精心設(shè)計(jì)的，不能沒有難度不重質(zhì)量的亂練，一節(jié)課練習(xí)的也不少但功效甚微。教育是件嚴(yán)肅的事，數(shù)學(xué)教育還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖�，要老師備好教材，備好學(xué)生，做好全面的準(zhǔn)備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力著在前進(jìn)著，希望的是自己每天的工作是充實(shí)而有意義的，練習(xí)課還要多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長(zhǎng)著。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。
一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
比如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”學(xué)生們有的說：“我會(huì)從1數(shù)到100�！庇械恼f：“我會(huì)做一些加減法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等。”“我還知道3-4=-1 4-7=-3�！薄又矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算，怎能知道還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才可以拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神
1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
比如，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的`跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面�！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。
比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ�，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又比如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟爸爸媽媽一起逛商場(chǎng)選東西呢？”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪�，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。”商場(chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。 如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(七歲左右)有了這種意識(shí)，當(dāng)和爸爸媽媽一起乘車時(shí)，就會(huì)高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”�？梢钥闯觯箤W(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
我從教學(xué)小學(xué)語文轉(zhuǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，深感教育經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這幾個(gè)月來，通過聽取有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，交流經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深的體會(huì)。
一、要給孩子信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的`具體情況來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
還有就是老師要管好兩個(gè)手指，少伸食指，指責(zé)學(xué)生；多伸拇指夸贊學(xué)生。好學(xué)生好孩子是夸出來的，不是指責(zé)出來的。
二、每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練
口算要克服粗心 ，在課余，尤其是考試后，我常聽到有些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師說：“知識(shí)是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了�！� 好像老師們也只注重方法的訓(xùn)練，學(xué)生和家長(zhǎng)也不把這粗心當(dāng)成一回事，這個(gè)粗心是什么原因造成的，應(yīng)該怎樣改正，可能沒有很好的探究過。其實(shí)口算能力薄弱是學(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因，書寫方面的習(xí)慣和速度、口算基礎(chǔ)、簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用、心理因素都是影響學(xué)生口算能力的重要原因。所以我認(rèn)為“粗心比無知更可怕”，因?yàn)闊o知的東西容易學(xué)，可粗心的毛病很難克服。
我一般在每堂計(jì)算課前３鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，訓(xùn)練的方法多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲等等。用孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。
三 、要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)
這主要是針對(duì)中、差生。每節(jié)新內(nèi)容過后，總有些知識(shí)，部分學(xué)生沒有弄懂，就要通過一些針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如在教學(xué)了”面積和面積單位’,學(xué)生面積的概念，面積單位的正確使用還有些模糊。我就經(jīng)常問一問，門的大小是它的什么？應(yīng)該使用哪個(gè)面積單位？電腦鍵盤上的數(shù)字鍵大約是1（ ）,電腦屏幕的大小大約是8（ ），教室的面積大約是40（ ）。變著花樣幾次練習(xí)后， /article/學(xué)生就都能掌握了。對(duì)于錯(cuò)題讓學(xué)生多做多練，再加做相似的類型題，出錯(cuò)就較少了。
總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
對(duì)于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否則會(huì)占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間�！痹挳�，下課了，那些個(gè)沒有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補(bǔ)完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)盧景仁跑來告訴我，我一方面表揚(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì)做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專門找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì)結(jié)合你們的實(shí)際情況來考慮的�！�
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們?cè)诎磿r(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5
昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成績(jī)，小雙成績(jī)尚可，大雙考得不太理想，班級(jí)90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成績(jī)肯定在班級(jí)是中小游了，我看到成績(jī)的第一感覺：大雙這次又是粗心大意了！
下班回家，吃過晚飯，步行到孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。
走近時(shí)，她問：“你知道孩子們的成績(jī)呀？”
答：“知道了，有啥情況？”
她說：“大雙被我狠狠的罵了一通！”
我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”
她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”
我沒有答理她，接孩子們?nèi)チ恕?/p>
在回家的路上，我問：“小雙，你錯(cuò)的'哪種類型？”小雙說：“一條選擇題！分析不到位！”
又問：“大雙，你這次是什么情況？”
大雙說：“有兩條粗心大意了，有一條沒有理解！”
回到家后，我把孩子們的試卷拿出來一分析，小雙的題目確實(shí)是分析不到位，少了一種情況，她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。
大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來了，有一條計(jì)算題，她的理解能力有問題：利潤(rùn)的概念不清楚，對(duì)題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯(cuò)，還是計(jì)算錯(cuò)了。
我認(rèn)真的給她進(jìn)行了講解，分析了成本、利潤(rùn)與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯(cuò)題集。
孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
生成資源指課堂即時(shí)產(chǎn)生，教師預(yù)想之外動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的教學(xué)資源。自主探索是指學(xué)習(xí)主體發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的學(xué)習(xí)方式。由于生成資源是即興的，靈動(dòng)的，來自于學(xué)習(xí)者自身的，因而利用生成資源引導(dǎo)學(xué)生自主探索，我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)勃發(fā)生機(jī)，學(xué)生會(huì)享受數(shù)學(xué)的無限樂趣。
一、 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，萌發(fā)生成資源。
有研究表明，生成資源不會(huì)憑空產(chǎn)生，它需要“溫床”的培育，這“溫床”是什么呢?是優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境，這環(huán)境包括兩個(gè)方面，
一是硬環(huán)境，如多媒體課件，集電光、電聲、圖形、文字于一體的媒體情境，能多重刺激學(xué)生的感官，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，思維異�；钴S，容易產(chǎn)生新異的想法。
二是軟環(huán)境，如心理環(huán)境，課堂教學(xué)存在一種心理場(chǎng)，有積極和消極之分，積極的心理場(chǎng)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師要營(yíng)造民主、和諧、積極、向上的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除各種不良學(xué)習(xí)心理的影響，使?jié)撛诘哪芰康靡猿浞轴尫�，個(gè)性得以張揚(yáng)，生成便有可能。又如改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，落實(shí)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)開放性問題，給予自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維自由馳騁，便會(huì)出現(xiàn)奇跡。再如運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，在“再想想，有沒有別的……”中，出現(xiàn)預(yù)想不到的局面。教師要制造這種“溫床”，萌生課堂生成資源。
例如筆者在前不久上一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課時(shí)就碰到了生成資源產(chǎn)生的情況。題目是這樣的，“汽車上原來有35人，有12人上車，有9人下車，現(xiàn)在汽車上有多少人?”我原想讓學(xué)生以跟隨小明一起坐車的情景，再結(jié)合題目讓學(xué)生演一演坐汽車的場(chǎng)景，讓學(xué)生找到本題的.解答辦法，然后就此打住。實(shí)際教學(xué)中我習(xí)慣地追問了一句，“還有不同的方法了嗎?”沒想到一石激起千層浪。學(xué)生1馬上講出了另一種解法。“12-9=3人，35+3=38人�！彼�進(jìn)一步解釋說，“12- 9算上車比下車的多幾個(gè)人，那么車上的人就會(huì)多3個(gè)，所以35+3=38人�！碑�(dāng)其他同學(xué)紛紛贊同學(xué)生1的好方法時(shí)，學(xué)生2提出了不同的意見，“可是如果上車的人數(shù)比下車的人數(shù)少的話該怎么辦呢?”面對(duì)這突如其來的問題，我沒有就此打住，相反還給了學(xué)生2一個(gè)肯定的表揚(yáng)，“真是一個(gè)好問題，那讓我們不妨將剛才的兩個(gè)條件交換一下。(板書：上車9人，下車12人)這個(gè)題目該怎么做呢?”學(xué)生們的反映很熱烈，大多數(shù)學(xué)生選擇第一種解答方法：“35+9=44 人，44-12=32人�！睕]想到學(xué)生2聽了這個(gè)回答仍不滿意地追問：“可是用學(xué)生1的辦法就不能做了?”馬上有學(xué)生給出了回答，“可以做，可以做。還用 12-9=3人，算下車的比上車的多3人，再算35-3=32人，就是多下了3人后車上剩下的人。”到此，我想可以結(jié)束這個(gè)題目了，可一波未平，一波又起。又有學(xué)生3提出“那如果35人到站后剩下的人數(shù)，那車上原來有多少人呢?”我意識(shí)到，這絕對(duì)是一個(gè)探究的好機(jī)會(huì)，于是我再次將這個(gè)生成資源整理并呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考�！啊�12人上車，9人下車后，汽車上剩下35人。車上原來有多少人?’大家能不能幫他解答。”通過學(xué)生的小組合作討論，用學(xué)具操作等活動(dòng)他們終于找到了解答的方法。沒想到書上的一個(gè)題目由于教師優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境、抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的有效資源，竟然演化出了幾個(gè)不同層次，讓學(xué)生想得更有價(jià)值，學(xué)得更有效。
二、 利用生成資源，凝聚問題情景。
課堂生成資源是否一定會(huì)成為探究性學(xué)習(xí)的問題呢?當(dāng)然不是。教師要善于應(yīng)變，及時(shí)捕捉來自學(xué)生的原始信息，迅速進(jìn)行判斷、分析，進(jìn)行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價(jià)值的研究主題，將問題情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前�！皟r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”就是課堂教學(xué)的目標(biāo)。如果生成資源能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過研究，可以加快目標(biāo)達(dá)成的步伐，那么，教師要當(dāng)機(jī)立斷，加以利用，甚至改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，相反，如果沒有價(jià)值，或者與“目標(biāo)”無關(guān)，則不能加以利用，否則會(huì)適得其反。
筆者上過一節(jié)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生來說說已學(xué)過了哪些平面圖形。學(xué)生們說有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。雖然還沒有學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，可說對(duì)了，我同樣表示贊成。原來想就此拿出長(zhǎng)方體讓學(xué)生來比較它與長(zhǎng)方形的不同，從而建立起立體圖形的概念，可沒想到，有一個(gè)學(xué)生提出了反對(duì)意見。“球也是平面圖形。”是否馬上就否定他的觀點(diǎn)將學(xué)生拉回到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)過程中來，還是聽聽這個(gè)學(xué)生的想法，我選擇了后者�！澳隳苷f說你的理由嗎?”“球是圓的呀!”這個(gè)回答出乎我的意料。原來他認(rèn)為圓是平面圖形，所以球也應(yīng)該是平面圖形。我決定索性放棄預(yù)設(shè)從“球”與“圓”入手教學(xué)立體圖形。我將這個(gè)問題交給了學(xué)生，“球是圓形嗎?”沒想到班里的學(xué)生雖然有不少反對(duì)可也有許多贊成�！澳亲屛覀円黄饋碛懻撘幌掳��！睂W(xué)生們展開了激烈的討論，其中不乏激烈地爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在思維的沖突中他們逐步達(dá)成了共識(shí)，同時(shí)對(duì)“平面”與“立體”這兩個(gè)概念有了更深的理解。我就勢(shì)順?biāo)浦郏ㄟ^“圓”與“球”這兩個(gè)與本課無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)揭示了“立體圖形”的概念。
三、 直面問題情景，開展探究活動(dòng)。
呈現(xiàn)了問題情景，就要展開探究活動(dòng)，有效地進(jìn)行探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于實(shí)踐。教師要引領(lǐng)學(xué)生新身歷練探究的實(shí)踐過程，如猜測(cè)，憑借已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題答案進(jìn)行大膽猜想;假設(shè)，從多種猜想中選擇最接近“真理”的作為假設(shè);操作，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手實(shí)踐;驗(yàn)證，用操作結(jié)果證明假設(shè);結(jié)論，做出探究結(jié)論;運(yùn)用，運(yùn)用結(jié)論解決問題。如：在上例中學(xué)生在爭(zhēng)論過程中為了更好地證明自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“球”與“圓”兩者不同的學(xué)生拿出了乒乓球、小籃球，還用瓶蓋在紙上畫了圓，他們要求“反對(duì)方”通過用眼睛看、用手摸來感覺、比較兩者的不同;而另一方則想到了將球一分為二，從而得到兩個(gè)圓的辦法來維持自己的意見。通過操作、驗(yàn)證，他們終于得到一個(gè)共同的結(jié)論，就是球與圓是不同的。同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)的立體圖形的新知，他們也知道了長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形是不同的，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是立體圖形，而長(zhǎng)方形則是平面圖形。
總之，開發(fā)利用生成資源，凝聚問題情景，開展探究活動(dòng)，是新課程理念下的教學(xué)方式，這種方式富有激情，富有挑戰(zhàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才大有裨益。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、試卷成績(jī)分析
本班現(xiàn)有XX人，全部參加了考試，總分XX分，人平均XX分，優(yōu)秀人數(shù)XX人，優(yōu)秀率XX%，及格人數(shù)XX人，及格率XX%。
二、試卷答題情況分析
第一題學(xué)生基本沒有問題，有極少數(shù)學(xué)生因?yàn)榇中某霈F(xiàn)錯(cuò)誤。
第二題填一填，這里又細(xì)分為7道小題，問題主要出現(xiàn)在第1，5，7小題，主要是學(xué)生對(duì)概念理解不清，第6小題超出課本范圍。
第三題，第四題這類題，教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握得很好，正確率高，出現(xiàn)錯(cuò)誤為數(shù)不多。
第五題，第六題有些學(xué)生空間方位掌握較差出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。第七題，填一填畫一畫，大多是學(xué)生掌握較好，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。第八題第九題學(xué)生做的很好，正確率在90XX以上。第十題，附加題，少數(shù)學(xué)生作對(duì)。
總之，從這張?jiān)嚲砜矗野嗟?學(xué)生大都掌握了課本提出的要求。在學(xué)生的能力上注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，動(dòng)手能力以及解決問題的能力。
三、教師的反思
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
四、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的備好課準(zhǔn)備，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
5、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
教學(xué)《2和5的倍數(shù)的特征》，在學(xué)生從“百數(shù)表”中用不同的符號(hào)分別圈出5和2的倍數(shù)后，我讓學(xué)生觀察、歸納5的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“5的倍數(shù)是個(gè)位上是0或5的自然數(shù)”。
學(xué)生對(duì)于5的倍數(shù)特征的清晰表達(dá)是不是表示經(jīng)過不完全歸納的過程，他們就已經(jīng)把結(jié)論內(nèi)化成了自己的認(rèn)識(shí)？為了加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解，培養(yǎng)初步的推理能力，我情不自禁地追問道：“這只是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)特征，是不是所有個(gè)位上是0或5的自然數(shù)都是5的倍數(shù)呢？”
這一追問猶如一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖面，學(xué)生思維的漣漪蕩漾開來。有的學(xué)生迫不及待地打開探索本，急急忙忙算了起來。一個(gè)學(xué)生說：“我通過舉例的方法，295和380除以5沒有余數(shù)，這兩個(gè)數(shù)都比100大的數(shù)，所以我認(rèn)為所有個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)�！� “舉兩個(gè)數(shù)就說明剛才的發(fā)現(xiàn)適合所有的自然數(shù)，是不是太簡(jiǎn)單啦？”這個(gè)學(xué)生的回答立刻引起了質(zhì)疑，但也有學(xué)生有不同的想法：“我們?nèi)嗝咳硕既我馀e幾個(gè)例子合在一起，如果個(gè)位上是0或5的自然數(shù)都是5 的倍數(shù)，不就能說明我們的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的嗎？”就在他們繼續(xù)舉例計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生悄悄地說：“正例是舉不盡的，但我舉不到反例，所以我認(rèn)為我們的發(fā)現(xiàn)是正確的�！边@時(shí)，王曉濤卻大聲嚷嚷起來：“我找到讓你們相信的理由了。5的倍數(shù)是從5開始依次加5，個(gè)位上會(huì)出現(xiàn)0、5，0、5……只有0或5兩種情況，100以內(nèi)是這樣，超過100也是這樣，所以我認(rèn)為所有個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)�！庇脤W(xué)生都確認(rèn)的加法的結(jié)果來理解5的倍數(shù)的特征，這可是我沒有預(yù)料到的。我不由自主帶頭把掌聲送給了他，也帶著全班學(xué)生一起用這方法推算了一次。就在大家還沉浸在王曉濤的想法中時(shí)，徐趙超漲紅了臉說：“一個(gè)無論多大的數(shù)除以5，除到十位上時(shí)余數(shù)只能是1、2、3、4，這時(shí)把個(gè)位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，如果個(gè)位上是0，那么10、20、30、40除以5沒有余數(shù)；如果個(gè)位上是5，那么5、15、25、35、45除以5也沒有余數(shù)。所以說我們的發(fā)現(xiàn)是正確的.�！倍嗝挫`動(dòng)的想法和縝密的思維！全班學(xué)生再一次響起熱烈的掌聲。
不完全歸納法是學(xué)生經(jīng)常使用的探索數(shù)學(xué)結(jié)論的一種方法，在教學(xué)中一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論。其中驗(yàn)證環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展水平。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師常常為了追求所謂教學(xué)效率而對(duì)驗(yàn)證環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，過早由猜測(cè)得到結(jié)論，造成部分學(xué)生對(duì)結(jié)論的道理認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)結(jié)論的應(yīng)用更多的是機(jī)械模仿。筆者認(rèn)為，學(xué)生建構(gòu)一個(gè)新知具有一系列的過程，每一個(gè)過程的功能是不能互相替代的。上述教學(xué)過程中，后面兩個(gè)學(xué)生的想法已經(jīng)從結(jié)論的本質(zhì)去探尋結(jié)論的原因。也許有人認(rèn)為這樣的想法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要求太高了。我以為，就算有部分學(xué)生聽不懂，但是否經(jīng)歷這樣的過程，對(duì)學(xué)生而言是不一樣的。只有在這樣充滿思辨的驗(yàn)證過程中，充分暴露學(xué)生豐富的思維過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于人的思維發(fā)展的價(jià)值才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本冊(cè)數(shù)學(xué)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
3、通過講故事，悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)
請(qǐng)你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎?試一試吧。 了解本冊(cè)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
問題1：上課前要做哪些準(zhǔn)備?怎樣愛護(hù)書本?
(一)學(xué)習(xí)用品
1、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。
2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。
3、作業(yè)用鉛筆寫。
問題2：課堂上注意哪些紀(jì)律?在教師辦公室注意哪些紀(jì)律?
(二)學(xué)習(xí)紀(jì)律
1、坐姿端正不做小動(dòng)作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言，聲音響亮，表達(dá)完整。
3、老師講話時(shí)看老師，老師寫字時(shí)看黑板。
4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。
5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”，得到允許后方可進(jìn)入。
6、做作業(yè)獨(dú)立完成。
問題3：做作業(yè)應(yīng)注意些什么?
(三)家庭作業(yè)要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、訂正要重新寫，不得在原題上改;在練習(xí)冊(cè)上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。
3、答題用鉛筆，字跡工整，爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。
4、班級(jí)姓名按照要求寫在指定地方。
5、連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。
6、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對(duì)直接交組長(zhǎng)，有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長(zhǎng)。
7、每天的家庭作業(yè)必須要家長(zhǎng)檢查后簽字并寫上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、認(rèn)真書寫，字跡工整，爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。
3、做完一題空一行。
4、有錯(cuò)當(dāng)天及時(shí)訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
5、用鉛筆寫作業(yè)。
6、凡是請(qǐng)假的同學(xué)，來校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。
三、聽故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的`學(xué)習(xí)方法
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿桶的魚，老人見小孩很可愛，要把整桶的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?
小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！�
老人問：“你要釣竿做什么?”
小孩說：“這桶魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完�！� 你們說，這個(gè)小孩是不是很聰明? 重要的還在釣技。
學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法。
下面王老師就為大家介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：
1、保持一種良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折和困難時(shí)，不要退縮不要抱怨，相信自己會(huì)漸漸好起來的。
2、學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。一定要積極的利用一些零碎的時(shí)間回憶的知識(shí)，如果錯(cuò)了或不知道了看看課本。
3、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能少。數(shù)學(xué)聽不懂的重要原因就是上新課時(shí)前邊學(xué)過的知識(shí)還沒有弄懂或者舊知識(shí)已被遺忘了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生能主動(dòng)的聽課，能帶著問題聽課。
4、聽課要專注。人只有在專注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、課后復(fù)習(xí)要及時(shí)。課堂上學(xué)會(huì)了的知識(shí)，課后還會(huì)忘記，有時(shí)很快就忘記。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘，鞏固所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)的方法是先看課本，然后再做習(xí)題，而做完作業(yè)后，歸納知識(shí)點(diǎn)和方法。
6、周末復(fù)習(xí)很重要。到周末，有必要對(duì)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。
四、全課小結(jié)
新的學(xué)期，新的征程。愿我們班所有學(xué)生這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛他們。
1。寬松課堂，愉快學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的'教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
2。數(shù)學(xué)與生活的有效整合才更有意義
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的開始她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對(duì)故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開始，我說:"同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表揚(yáng)小明，今天要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動(dòng)，一套<中國(guó)古典名著>是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套<中國(guó)古典名著>，現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你仔細(xì)挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
3。教法靈活，輕松掌握。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí)，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決，也可以用除法的估算來解決，只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
4。幽默課堂，充滿活力
一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人，視而不見，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都聚精會(huì)神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的.心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
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